我为中国教育悄流泪
——案例反思
湖南长沙矿业集团子弟学校初中部   龚鸽飞

2002年的5月，彭琼燕老师的数学《解题研究》课指出了“开放性题”（条件不完备或结论不固定的题），这是最具教育价值的数学题型。并说，它最早于二十世纪七十年代由日本数学家提出，我国一直到八十年代才引进。其中有道调查题：“一条船上有75头牛，34头羊，问船长几岁？”该题实际上是不能计算的；当时调查美国学生，10%有答案，90%无答案；而咱们中国学生，大都有答案啰！
坐在台下听课的我，半信半疑：“我们的学生会这样吗？我们的教育是这样的吗？我不相信！”
在那年的六年级学生升入初中的考试中，我就把这个题改动了一下数字搬上去───结果真让我傻了眼！居然只有俩人这样写答案：一个是“该题做不出”；一个是“若是我的船，我几岁船长就几岁。”其他人通通都有计算式，不是那俩个数加，就是减，或乘或除，总之有答案───那个不是我们所希望的答案呀！心情沉重！！！而且后面这个作答者，还可能是“脑筋急转弯”里见识过！
孩子，我们的学习方法怎么了？我们在解题计算的同时，我们也应该学会辨别这个世界哪！怎能黑白不分、指鹿为马呢？不由得为我们的学生暗暗伤心！
无独有偶。2006年8月5日的国家暑期远程培训教育学习中，当我听到曾琦老师说：“学生不是一张白纸，一切不能从零开始……不能无视他们已有的经验”时，我猛然忆起2006年上学期、小学数学期末考试一道应用题中出现了一个“93#汽油”。学生考完后，很多都说不知道那是什么意思？更不知道这个93该不该参与运算?所以做错了！这个问题与上面的问题又有什么两样呢？也许是我们大人习以为常，所以理所当然认为现在的小孩见多识广、应该知道汽油的型号；或是认为学生应该有判断能力、分析出93不要参与运算吧；也许又是一个同样的试验，故弄玄虚呗！
总之，深深的代沟！这个代沟，扼杀的是什么?是孩子的天性！是孩子的智能！
回想自己，不也陷在这个怪圈中、常常埋怨学生吗？“这么容易的题目，还不会做？”孰知，知识的接触面、经验的积累程度不一，我们眼里的“容易”往往不就是学生心中的“难处与痛处”吗？教师，把“容易”的问题再简单化！别让我们的学生，作“无谓的牺牲”！
再联想到前几年一位同事的儿子问：“‘黑白’电视机是什么？”这也是小学数学考试中出现的。是的，“黑白”电视机兴起时他还没生呀！等他生下来时，在这日新月异的社会，不早成古董了么？难怪学生没见过。现在学生的经验与心态还是从前的我们吗?我们还能凭自己的感知夸夸其谈吗？大不一样了啊！我们教师，几年、十几年、几十年前的东西怎么够我们学生用呢？老祖宗的“犁”怎么还能“耕”得动现代化的“田”？
理解是多么重要！提高是多么必要！我们老师，没错吗？
制卷者，您站到了学生的基础上了吗？实用实用，不适的东西也该淘汰了！每位教育工作者，我们理解我们眼前的学生吗？只有交流，只有对话，我们才能相互减少误会、减少伤害啊！不然，脱离社会实践的教育还能算成功的教育吗？
    我想，我们新课程改革要配套的东西还真不少啊！与时俱进哪！
    当我们不是为了生存与功利而竞拼分数时，我们便能闻到教育的书香，师生才能真正感受到学习与知音的快乐！当我们师生的交流不再沉重的时候，我想我们的教育才是真正意义上的成功！
教育的春天到了吗？我为中国教育悄流泪！

真是一个很善于反思的、很深刻的优秀教师，向您学习了！
建议您把帖子集中到一起，这样好文章不容易沉下无。

初荷老师：
    您好！
    好想把我的一些思想与人交流，和人共赏，相互提高。可集中在一起的贴子真长，不知多少人有耐性看完啊！所以，我一边发表新主题，让大家一睹为快；一边把沉下去的干脆集中粘一起去。老师，这样行吗？

其实还是集中起来更便于大交流

好的，我明白了！

来咱们这里的老师，都是想学习别人的思想和经验的，不像有的论坛，专为投稿而设。所以，您把帖子集中起来，更便于我们学习。这是咱们教育论坛的特色，初荷为你加油啊！

真的非常谢谢！
我把前面的主题都集中到一起用贴子形式发一遍吧！