[COLOR=red]多为孩子的精神补补钙[/COLOR]


最近，我在初三（12）班开了一节《学写小小说》的校内公开课。课上，我着重引导孩子们探讨了两个问题：一是“表现什么”，二是“如何表现”。这也是所有写作都要解决的两个最基本的问题。临下课的时候，不少老师向我投以赞许的目光，甚至有一位新老师还很虔诚地拷贝了我的课件。看起来，这一堂课很成功。
但是，课后孩子们交上来的小小说创作，却让我大跌眼镜。
“如何表现”这一目标的实现可以说是近乎完美，什么“以小见大”啦，什么“对比烘衬”啦，并不在话下。勿庸置疑，现在的孩子确实“见”多“识”广。所以“克隆”“得来全不费功夫”。
可是，“表现什么”就很难说了。读了之后让人感到内心温暖感到精神为之一振的主题，占不到全部作品的五分之一。不是孩子们没有“表现什么”，而是“表现”的情境多是“想像”出来的苦难、车祸、凶杀、网游、不治之症。你的全部感受，可以用晏殊的两句诗来形容——“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。孩子们“造”出来的这些情境并不是说社会生活中没有，而是他们自己所“未经生活过的”，更不是社会生活的全部。
不同的人生，正像不同的树叶。正是因为生活的不同，人生才显得丰富多彩的。孩子们克隆得了“技术”，却克隆不了生活，克隆不了感情，因为生活和因生活而起的感情是无法克隆的。
我曾经在《为什么语文老师大多写不出好东西来》这篇网文里说过，写作，真正的写作，是要像蚕吐丝的，要消耗生命，要燃烧激情。很多语文老师，他们既没有读万卷书，更没有行万里，从教室走向教室，他们从来不敢有自己的思想，不敢有自己的声音，也从来就没有自己的思想，没有自己的声音，心甘情愿地把自己的脑袋当成别人思想的跑马场。常常如此，哪来创作的冲动？哪来不朽的诗篇？
所以，孩子们是无辜的！
他们本没有多么丰富的生活，太多的时间用来演练习题，常常无暇咀嚼生活的滋味，只好硬着头皮去“想像”，无意识地犯了“经验主义的错误”。有些孩子一边“可口可乐”，一边“大话西游”，像什么“我的眼泪禁不住像断了线的珍珠一样滚落”这样的句子，竟能脱口而出，真是“笔落惊疯语，诗成气鬼神”！
生活是写作的源泉，没有生活，就没有写作。“巧妇难为无米之炊”， “闭门造车”，实在是“不得已而为之”的。陆游说过，“文章本天成，妙手偶得之”，看来，“功夫在诗外”真是至理名言。
现在的家长可舍得为自己的孩子花钱了，就说吃吧，什么AD钙、加锌钙，电视广告看得妈妈们眼都花了。没理由，就是要为孩子补钙。老辈人对于饥饿的记忆是刻骨铭心的。过去自己没吃好，现在得让孩子吃好；过去自己没好好儿地读什么书，也只能把希望全寄托在孩子身上了：
“你身体不如人家，得补钙”；
“你学习不如人家，得补习”！
好像孩子的好身体都是吃出来的，好前途都是好学校赋予的。这未来的一代啊，可就苦了去了：力气是越来越小，脾气却是越来越大；眼镜度数是越来越高，情商指数却是越来越低。脸色不比上一代人更红润，腿脚不比上一代人更勤快，腰板不比上一代人更坚挺。
物质的匮乏并不可怕，精神的空虚才更叫人担忧。
想让孩子的身体健康吗？不要总是在吃上做文章，让他们多多运动吧，生命在于运动。跑跑步，打打球，晒晒太阳，呼吸呼吸新鲜的空气。
想让孩子的心情快乐吗？不要总是用学习书本知识来折磨他们，让他们多在实践中成长吧，在实践中寻找快乐，在实践中品尝快乐。
想让孩子的人生丰实吗？不要只教给他知识，更不要只批评他的不足，要教给他积极面对的态度，教给他获得知识的方法，教给他开拓进取的能力。
对孩子的一生而言，有用的不是知识，有用的是学会掌握知识，有用的是形成运用知识的能力，有用的是拥有为人处世的智慧。
能担负起社会的责任，那样的背脊需要怎样的坚毅啊？那样的背脊又需要怎样的锻造呢？
物质的匮乏可以用物质来救济，精神的空虚只能用精神来填补！多为孩子的精神补补钙吧！把足够的时间和空间留给孩子，孩子不仅需要读书，更需要读人，更需要阅世！

给孩子的精神补钙，一个很新颖的提法。

物质的匮乏可以用物质来救济，精神的空虚只能用精神来填补。

已作增补，请重新浏览。

     非常赞同，也许生活的体验也历练就是很生动的教育！

说的很有道理啊，林老师。
崇拜中啊[em04]

林老师的思索总是这么深刻，让初荷受益匪浅。我是不是也该想想自己的写作技巧了？说来说去，没有生活根本就不可能写出好文章。