[B]跟学生两次不同的谈话
                 ——班主任谈话典型案例[/B]
2007-1-9     对象   薛啸
时间：晚自修第一节课
地点：办公室
对象：班主任和一学生（成绩差、学习习惯差）
方式：两人都坐下
谈话过程
师：你觉得近来学习如何？你妈妈有没有打电话给你？你妈妈有没有剋你？
  薛：还好吧。我妈妈没有诶。
  师：但老师接到你妈的电话，你妈妈因接到成绩单，有些忧心哦。老师报喜也报忧。说你状态一向比较稳的。班委工作也认真负责。（这句话作用不小，这位同学喜欢听好话）但你的学习习惯还有待提高。老师平时跟你说的，你有没有印象？！
  薛：（点点头）不过，我觉得自己蛮有潜能的。
  师：是的。老师也觉得你的潜能是蛮大的。（停一会儿）但人的潜能要及早发挥，不然，等到高三，再说什么潜能，那就一点意义都没有了。有潜能现在就上！
  薛（颔首）
  师：文科班的同学，态度好了，追赶优秀的同学并不是一件很难的事，不是吗？
  薛（点头）
  师：我看你现在政、史、地的分数都70分光景，让我们来看看我班最优秀的同学——他的分数。你看，不过都在80分以上么。每们学科加上10分，对你来说不会很困难吧？
  薛（点头更厉害了）
师：假如你有了以上成绩，回青海去，名牌大学的门就向你敞开着呢！想想，那真是一件令人向往的事。
  薛（脸上露出了开心的笑容，并又连连点头）
  师：老师给你提个让你能进重点的比拼对象如何？
  薛：好好。
  师：邹霄，以后你追且赶上他，你就成功了！（邹霄是他的同桌，成绩比较好）
  薛：嗯！嗯！

谈话结束走时，这学生说“胡老师，我走了”。这是以往很少见到的。

谈话感言：这个学生自我感觉比较好，实则他潜能并不大。但顺着他的话走，说话说到他心坎上，能起到鼓励他，推动他的作用。赏识教育要抓住时机。注意场合和时间。


2007-1-10     对象   柳郅
时间：午休中午
地点：教室外面过道
对象：班主任和一学生（成绩差、行为习惯差）
方式：两人都站着
谈话过程
师：这两天你怎么啦？任课老师都跟我反映你的情况——上课睡觉。
师：你到底怎么啦？按理，刚刚从家里回来，父母的耳提面命，从周一到周三，才三天，就忘光啦！更何况，还有本周要大考。老师是想不明白了。你到底是怎么回事？！
师：高一没有这样的印象，怎么啦，老成起来了，就这样的老成！
师：你的脸色很好。英语老师说你，你跟他说身体不舒服。我看没什么吧！生病的人是一眼就看出来的。再说，男生真的有点什么小病小灾的，也不要那么脆弱！
师：我看你又没什么事。没什么悲伤之事，让自己一蹶不振吧！
师：再这样下去，我要打电话给你的爸爸了。在学校赢得睡神的绰号了。让你爸爸带你回去，睡够了、睡“清醒”了再回来上课！
师：我看， 柳郅，你这人就这样，老师推你一把你就往前走几步，老师不推你你就不知道东西南北了！好自为之吧！

学生低着个头进教室了。

谈话感言：整个过程，实验对象一句话都没说。我也没给他合适的机会。其间，学生有吞吞吐吐欲说的样子，但终究因为老师话说得快而没有机会。最后，在老师的一句，你先回教室吧，结束了谈话。这个学生平时给人屡教不改的印象，今天又听到了任课老师的告状，我失望、恼火，就有了以上的“一言堂”。这样的谈话，教育的效果也可以想见了。




两次谈话反思：高高在上的教育方式，只能导致众叛亲离，拒学生于千里之外，无法让学生正确理解你的教育意图，从而形成了师生间的误解甚至是对立。有这么一段话：你要想把自己的学生或孩子塑造成你渴望的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正达到目的，就像植物都朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让孩子变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。这话说得太有道理了！当然，谈话的时间、地点、方式对教育效果来说也都有着一定的影响。



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新手上路，差错百出。惭愧惭愧!

[QUOTE][b]下面引用由[u]胡笑裳[/u]发表的内容：[/b]

新手上路，差错百出。惭愧惭愧![/QUOTE]

不，写得很好，学习了。

欢迎您的到来，盼望您带来更多的好文章！

在此,我先感谢论坛版主和吴老师，谢谢您们的支持！另外，拜读了吴老师的大作《困惑》，行文让人唏嘘——教师的行业不仅苦了班主任本人，也是苦了他（她）的家人！像那位李老师，小孩子还因此寄居在亲戚家里，自己却忙着教书、管理，直至为学生缝衣补被，不容易啊！！

从中学习不少，以后多注意。

欢迎胡老师，由此可见，胡老师是一个爱思考的老师。不断的总结自己，提高自己，这是我们每个班主任所应该做的，努力做个最好的自己。欢迎胡老师常来。