[QUOTE][B]下面引用由[@汪秀娟]发表的内容：[/B]

作为监考员，我不清楚自己是属于认真还是不认真的。每逢监考，我不做与监考无关的事情；但一两个小时注意力集中光盯着学生看，我也做不到，因为我会出神想事。所以考场内，哪位考生有异常举动还是观察得到的。毕业十...[/QUOTE]
监考很累，但对汪老师而演成了一笔财富，教育的幸福也许正在于这种差别吧。

[FACE=NSimsun].“把一项任务分配出去”也是一种习惯。而我就没有。一直习惯于什么事都默默地自己做完以免打扰他人。实在做不好，才会想到求助于人。而班主任要带好一个班级，必须协调学生、家长、任课老师、学校领导、甚至社区等各方面力量来服务于班级。不说其它，光学生的力量我都利用不好。一件事，自己做完分秒的事，但要求学生做却需要进行长时间的沟通；遇到学生不配合，还得花更大的精力。也就是说无论从自身的习惯还是学生的角度，安排学生做事都不适合。但就不安排吗？不安排，学生的处理事务的能力得不到培养，缺乏班级主人翁意识。所以我得学会把班级事务适当放手给学生，既培养了学生，也舒缓了自己的疲于奔命的劳累，从而有充足的精力投入到学习管理中去。[/FACE]

学生个案：学生A是个很乖巧的学生，老师说的与布置的，他都能顺从的答应并落实好。班主任在班上实行的每项措施及缴的每项费用，家长都会配合。事实上，这是一个很让班主任省心的学生与家庭。初中两年来，除了课堂纪律，我没有发现过他有什么特别不好之处。只是上个学期，发现他老上课打瞌睡，我与其家长沟通过，希望家长能查看学生晚上睡眠时间在做什么，导致睡眠不足从而导致上课精神状态不佳。但是家长没有任何反馈，只是应承会加强管理。然后最让我忧心的是该生在上课瞌睡的情况下，期末考试尽然从四百多名前进到一百多名去。这份跨越性的进步，我是不相信的。所以我就与该生交流，但他不承认；我与家长交流，家长既没否定我的说法，但她还是更相信自己的孩子。于是我就直言向家长到：有这么大的进步，那就必须经过很大的努力，但考试前我没有发现孩子的勤奋劲。一个人，不可能毫无变化就能轻而易举的前进两百多名。于是家长口头上同意了我的判断。在后面的暑假家访期间，家长坦言：孩子考试舞弊的事，她没有向孩子挑明，怕孩子心理吃不消。但是作为家长她相信老师的判断。现在让我担心的是：开学第一天这孩子又开始在班主任的课上打瞌睡，而且是早上第一节课。[P]我找到班上一个好的同学想向他了解情况，希望能找到A生的瞌睡的原因，以及拒不承认舞弊的真实原因。这位好同学也突口而出：他不相信他的成绩；也不清楚他瞌睡的原因。[/P][P]我该怎么办呢？[/P]

继续在这里和汪老师一起前行！

忽然觉得自己真是不开窍！

    一学校聘来的在读研究生老师上我们班的化学，一来就给我个下马威：发个资料书，发现少了十本，然后就怪班上的同学私藏了，怪发书的同学发错了！害得我查了两天，反复请同学检查自己的书包有没重书，反复请发书的同学回想发书的过程，然后一组组询问传书的过程，甚至威逼利诱了几个可疑的同学。最后都没有结果。以我对自己班同学的了解，以及调查结果缺少的书本数是10本，我怀疑到了有可能老师数错了。然后询问老师，她也很实在，她改口了当初自己数过书的说法，只是强调让学生数了。我询问，书堆里是否还有很多余书，她肯定的回答了。人倒是很实在，可是做事如此不塌实，我实在不愿意她担任我班的任课老师。

    马上带完两届了，可是全部的工作还是系统不起来！这不到了初三，刚开学蒙的。再加上学校一些拖沓、不合理的举措，真正打消了工作的积极性。我觉得工作方面的愉悦很大部分来源于工作的环境。我宁愿工作在一个宁静偏僻的学校，然后带领者能真为整个集体着想，为做一份集体的事业而服务。我想这是我的一个工作梦想吧！其实很多时候更多埋怨的是自己的能力，因为自己没有力量来挣脱这种环境。五年的班主任，断断续续不停的努力，始终没有带出个自己想要的班级。

汪老师，节日快乐！