1、孩子患了“多动症”怎么办？

    儿童多动症是一种令人头疼的心理疾病。一般表现为：自控能力差，根本不听成人规劝；缺乏注意的有意性和坚持力，不能持续将一项活动进行到底；除注意障碍外，还伴有其他学习障碍。它与一般性多动行为有着本质区别。后者可以随着儿童发展和教育影响逐渐改善，但多动症儿童必须接受心理治疗和药物治疗方能好转。
    作为班主任，一旦遇上多动的孩子，该如何正确区分和面对呢？一般而言，必须把握三个基本原则，即：全面关注、科学分析与区别对待的原则。首先，要看这个孩子是不是真的患有多动症，不能只看他是否好动，而要从是否存在自控能力差，注意力缺陷和学习障碍等方面来对他予以全方位的关注。带一般性多动行为的孩子在严肃陌生的环境中，有自控能力；对自己感兴趣的活动，能全神贯注；行动常带一定的目的性。而多动症儿童是不具备这些能力的。
    其次，必须根据国际诊断标准，抓住多动症儿童注意涣散、冲动任性和活动过多的特点，进行分析与判断。譬如，只有活动过度，而无注意力涣散，不能诊断为多动症。相反，若注意力涣散明显，而无活动过度，则应考虑有多动症的可能，因为有的儿童属于所谓“不伴多动的多动症”。“不伴多动的多动症”又称为“注意缺陷不伴多动”，是美国心理学家根据多动症最为突出的症状——注意力集中困难而划分的，还有一种称之为“注意缺陷伴多动”。
    再次，必须在正确区分的基础上，区别对待，对症下“药”。对待一般性多动行为，要关心体谅，从培养好习惯入手，耐心地矫正孩子的多动行为。矫正中，班主任老师要坚持正面鼓励，积极强化，并和家长取得联系，使家庭教育与学校教育保持一致。对待患有多动症的孩子，则应和家长统一认识：1、告诉家长儿童多动症是病态，但不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。2、告诉家长对儿童多动症必须进行药物治疗，但药物不能代替教育。3、告诉家长，要取得良好的疗效，必须患儿、家长、教师、医师互相配合。
    在教育中，班主任自身要注意的是：1、对多动症孩子的要求必须合乎实际，只要他们的多动行为不太过分，就可以了，不必像对待正常孩子那样严格。2、要组织他们多参加体育活动和一些其他的户外活动，使他们过多的精力能释放出来。3、加强集中注意力的培养。可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间；也可把他们安排在教室的第一排座位上，以便随时监督和指导。4、注重习惯的养成。争取医生和家长的合作，培养患儿的自尊心和自信心，共同搞好教育。

     注：此文已经发表于2007年4月23日《现代教育报》，个别地方有删改。

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