班级管理以“情”贯之
            江苏省邳州市四户镇竹园小学  白秋菊  李小芳
    “动之以情，晓之以理”，这是我在小学高年级班级管理中所一直遵循的原则，这一原则融洽了我和学生之间的关系，而且也使学生在宽松、民主的氛围当中养成了良好的学习习惯，塑造了健全的人格品质。心理学告诉我们，小学高年级的学生情感心理已经接近于成人，他们的思维模式也在逐渐完善，因而，高年级的班级管理应充分考虑这一特点，以“情”贯之，用“情”管理。
     一、“缘分说”融洽师生关系，同时使学生正确认识和对待“师生矛盾”，构建和谐的班集体。
    每接一个新的班级，我都会在第一时间和学生谈我的“缘分说”，我会根据新接班级的不同特点来组织具体的谈话内容。譬如前年，农村学校实行了合并工作 ，我所带的六（4）班是来自三个村庄的学生，而且还打乱了原先的班制，重新分了班，另外还有许多“打工子弟”返回插班的现象。针对这一情形，我的“见面会”是这样安排的。
师：同学们，“有缘千里来相会”，我们能被分到同一个教室里上课是不是有缘分呢？
生：是。
师：我们知道，六年级一共有220多人，有四个班主任，今天我们能坐在这里开始一年的学习生活，那是我们的缘分。大家知道，如果今年不合校，我们还会在这里相处吗？如果老师“抓阄”（我们分班时的方法）时手拿的是另一个纸团，我们还会有今天的见面吗？咱班有几个同学是分班后又到的，你们也是我们四个班主任老师“手抓”过来的，想一想，只要老师的手偏一点，您们就坐在另外一个班级了。同学们，这些是不是说明我们有缘分啊。
生：是。
师：那我们该不该好好地珍惜?
生：该。
师：那么，我们该怎样珍惜呢？同学们，我们要在这里学习一年，我们可能要发生很多“故事”，但我希望我们要记住一点，因为我们有缘分才有今后的喜怒哀乐，因为我们处得近才会有矛盾，所以我们要认真对待今后相处中发生的点点滴滴。否则，同学们想让我表扬或批评，我还找不到你们呢。是不是？同学们之间在今后也会有这样那样的“小摩擦”，只是因为我们处得近，要不然怎么也不会在一块闹矛盾。所以今后大家一定要认识到这一点，正确处理好同学们之间的人际关系。
安排这样的一堂见面课，拉近了师生、生生之间的关系，在这样一个基点上再来进行班级管理，其融洽、民主的氛围，不言可见，和谐的班集体构建也就有了切实的保障。如果在平时的教学工作中适时地重提这一话题，更能起到一种意想不到的效果。
二、“三好说”唱响班级管理主旋律，同时帮助学生正确定位学习生活和人际关系，完善健康的班级管理。
高年级的学生已经具备了初步的思维能力和情感理解力，对老师的言语表达已经能够领会，也能够在学习生活中加以实践，所以我经常给学生讲一些我的“土理论”，“三好说”就是我在以“情”管理班级上的一个探索。学生期中、期末要参评“三好学生”，我给学生提个“三好原则”，新鲜，有趣，学生乐于接受。所谓“三好”即“教好、学好、处好”。教好是根，学好是本，处好是前二者的纽带、桥梁，是“催化剂”，是“助推器”。
教好，就是教师要热爱自己的本职工作，关注学生的学习和生活，认真地做好每一个环节的教育教学任务。这不仅是学生学好知识的前提，而且还给学生树立了榜样。老师对待工作的热情，积极向上的心态，都会在无形之间对学生起到一种潜移默化的作用。这样做，还能提高教师在学生心目中的威望，形成一个凝聚核心力，使班级管理有一个情感基点。
    学好是教学工作的最终目的，也是全面提高学生整体素质的根本保证，同时又是构建一个良好班集体的基础。但良好的班风、学风又会促进学生的学习，提高学生的素质，此二者是相辅相成的。学好不仅能使学生提高各科学习成绩，增加生活与学习自信，而且还有利于他们形成良好的道德品质和情感素养，以致形成正确的人生观，世界观和价值观。学生的情感丰富了，以“情”管理班级才有落实点。
“教好”和“学好”是一个班级得以健康运行的重要保障，但“处好”又在“教好”与“学好”之间起到一种重要的促进作用。我们知道，融洽的师生关系有利于教学质量的提高，也有利于学生正确地认识人际关系。“处好”之说通俗易懂，最有利于融洽师生关系，同时也对同学之间的友谊是一种指引理论。
“发乎情，止乎礼”，“情理式”班级管理将是未来教育的最佳途径，我们应矢志不渝地探索。
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动之以情，晓之以理，说起来容易，做起来很难。

我也曾经在一篇文章里说：人间若是没有了情，该有多么寒冷？
师生的交往更加离不开情义。

谢谢支持，还肯请多指导。

请问编辑老师，像这样的小文章有发表的可能吗