偷偷溜出来的“爱”
吉林省柳河县罗通山镇中心校 李彬 肖雅静
一天课间，学生张莹到办公室找我，而且是要求和我单独谈话。我猜想，难道她的情感出现了问题？还是……原来在下课时她拾到了我班学生李青山的一封情书，这封情书是写给五年二班一位女同学的。对于李青山与五年二班的一个女同学早恋的事情我早有耳闻，只不过是没有抓住任何证据。学生张莹一再表白，她不是向我来告状的，主要是这封情书她不敢给李青山送还，她怕李青山以后说她将来会向老师告状，但情书在自己手中又怕别的同学知道，那时她跳到黄河也洗不清了。看着她焦急不安的神态，我特别理解她的担心。我班这个李青山，已留级两个年级了，家中父母有些弱智，因而，他就无人管教，恶习不少，打架斗殴，抽烟喝酒，如今又开始早恋了，这可真是一波未平一波又起。李青山的横行霸道在全校闻名，学生都惧他三分，只要一离开我的视线就会惹出点是非来。当我看完情书后，我就决定今后以这封情书为突破口，对李青山采取不露声色的教育攻势。
我要做的第一件事就是想方设法把这封情书巧妙地送还给李青山。又上课了，我若无其事地讲着数学例题。但我分明发现，李青山坐立不安似的，一会儿翻这本书，一会儿又翻另一本书，甚至于还翻起了同桌的书和本，搞得他同桌丈二和尚摸不着头脑。例题讲完了，下一步要在数学书上做六道练习题。看着学生正在认真地做习题，我眼睛突然一亮。等同学们做完习题后，我要求以竖排为一组把数学书交上来检查。为了节省时间，我检查李青山所在的小组习题情况，其它两组由我临时任命学生检查。一切都在自然中进行，我偷偷把那封情书塞到了李青山数学书中的第52页处。为防止那封情书掉落其它地方，这一组我逐一发放了数学书，当我发放到李青山时，我故意强调，第52页处的一道题要仔细看一看。说完，我又接着进行下面的教学内容，好像这一切都没有发生过。
我用余光观察着李青山，他非常认真地翻着数学书，突然间，他僵住了，他的脸色透红的，低着头，不敢正视我。我依旧继续讲课，接下来，我发现李青山悄悄地，慢慢地把那封情书揣进了兜里。过了一会儿，李青山坐得笔直的，就连回答我的提问都非常积极，许多学生都用惊诧的目光看他。借此之际，我照例表扬了他，并鼓励他继续发扬下去。看得出，他的目光充满了对我的感激之情。
第二天，李青山在数学课上依旧把数学书交给我批阅，并请我看看第52页的问题，希望我提出宝贵的建议。我不知道他又在搞什么名堂，但直觉告诉我，他想向我袒露什么真心话语。果然不出我所料，他在第52页处给我写了一封长长的情真意切的信。信的大致内容是感激我给他留足了面子，让他在同学中和从前一样抬起头来，同时，他像孩子一样表白自己对那位女同学的暗恋之情，并请我帮助他解决自己的感情困惑，及早从早恋的旋涡中解放出来，最后用“请老师帮帮我”结束了这封信。不知怎么地，看了这封信，我的心酸酸的。是呀，像李青山这样的家庭，缺少父爱和母爱，正值青春期初期，他在感情的世界挣扎着，多么痛苦呀，他需要长者的关怀和指导，更需要老师的温暖和呵护。我庆幸我理智地对待了他的那封情书，没有在大庭广众之下宣读，训诉他，让他有尊严地生活。同样在第52页处，我给他写了一封回信。
从此以后，“第52页的问题”这句话是我和李青山的暗语,也是我们之间永远的秘密。

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游戏自台阶来
李彬
学校座落在半山坡上。从办公室到教室要经过十五级台阶。年复一年，每天往返于上上下下的台阶，我并没有发现什么异常现象。突然有一天，原来冷清的台阶上竟多了三组我班的学生，只见他们口中不停地喊着“石头、剪刀、布”，手中变换着不同手法，一会儿上一个台阶，一会儿又下一个台阶，望着他们像小鸟一样跳上跳下的动作和天真无邪的神态，我心生疑惑，决定探个究竟。
又到课间时间了，我选择了个隐蔽地方观察他们的游戏全过程。原来他们把台阶分为上中下三部分，取第七级台阶为中线，向上分七级台阶，向下也分为七级台阶，具体玩法是：采取“石头、剪刀、布”确定输赢，每赢一次向上前进一个台阶，输者一次向下移动一个台阶，由此输输赢赢,上下浮动,当上升到向上的第七级台阶时即为赢家，如此上上下下的往返过程，学生体味到了游戏的快乐，解除了学习的疲劳。仔细看完后，我打心眼里佩服这些聪明可爱的学生。后来，我打听到这个台阶游戏原来是我班学生王东发明的。
在以后的日子里，我越来越发现台阶游戏深受学生喜爱，并大有逐渐在全校普及的势头。但我又明显地感觉到这个游戏存在许多安全隐患，如在台阶上跳上跳下，一不小心就会跌倒，摔伤，同时还会影响其他学生行走。看来这个游戏在台阶上不能再继续进行了。学校领导也找过我，暗示我禁止学生做这种危险的游戏。
如何不让台阶游戏就此中断，继续发扬光大呢？解铃还须系铃人。我又一次找到了王东同学。那天，我对王东同学说：“你想个办法改进一下游戏，想方设法把台阶游戏的玩法挪到操场上进行。”王东同学听完我的话后，眨了眨眼对我说：“老师，我一定能想到办法。”
从此在以后的课间十分钟，我又发现王东同学带领我班学生在操场上玩着台阶游戏，他们已经过多次改造，向全校发布了新的玩法：在操场上画出十五个横格，以第七个横格为中线，把中线以上的七个格确定为赢后向上的路线，中线以下的七格为输者向下的路线。如此改法，使台阶游戏焕发了生命力，丰富了学生游戏内容。
尽管目前游戏在操场上玩耍着，但我们还依旧把游戏冠名为“台阶游戏”。这真是游戏自台阶来，不亦乐乎！



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引导学生过一种朴素而高尚的校园文化生活
吉林省柳河县罗通山镇中心校 李彬
当下学生着装成人化，奇装异服充斥整个校园，学生佩带手机、MP3已是“宛如平常一首歌”。对于此种现象，大部分教师还是持反对态度，认为学生来到学校自然要遵守学校的规章制度和行为规范，学生不能等同于社会成年人。也有少部分教师认为学生如此打扮和言行举止代表着时代的新生力量，不要大惊小怪。学生对于自己的做法更是振振有词，这叫享受生活，学校如果采取禁止措施，那是缺少人性化管理。真是“公说公有理，婆说婆有理”，在这种情况下，学校只是采取了隔靴搔痒的做法，“干打雷不下雨”，少部分学生依旧是我行我素，成为校园中不和谐的景色。
笔者认为，对于学生中的这类现象要站在校园文化的高度去审视，不能靠“堵、压、罚”的做法，而要采取疏导教育，引导学生过一种朴素而高尚的校园文化生活。
从服饰文化的角度认识学生的穿着打扮，让学生学会美。学生的穿着打扮，代表着一个学生的外在气质和审美观点。长久以来，学生的穿着打扮已约定俗成，被社会所认可，同时也适合该年龄段学生的身心健康发展。这种约定俗成的穿着打扮就是校园学生服饰文化的主流，它大众化、朴素化、经济化和规范化。笔者认为，作为学生不能打破校园服饰文化的主流，它是维系学生外在形象的一个载体，也是向社会展示学生精神面貌的一个窗口。尽管目前许多学生家庭富裕，但“再富也不能富孩子”，要让学生在集体的大家庭里磨练自己，约束自己，不做另类，入校随俗，这样也杜绝了学生互相攀比心理生成，有利于学生在从众心理效应下茁壮成长。
从信息文化的角度辩证去对待学生佩戴手机和MP3，让学生学会精打细算，用其所值。手机和MP3的出现，拓宽了人们信息沟通的空间，方便了许多学生与家长、老师、学生之间的交流，这是一个社会信息科学技术的进步，学生理应享受这一新生事物。但手机和MP3是一个双刃剑，有其益处，也有其害处，如过多的手机话费对没有经济来源的学生来说势必就会加重父母的经济负担，还有通过手机做些无聊的事情也是屡见不鲜，这一切都成为学校禁止学生佩戴手机的证据，但如果手机使用恰到好处，会给学生带来许多意想不到的收获，如心理出现困惑时给心理教师发一个短消息，师生通过短信形式交流，就会开启这些学生的心扉。因而，学校在对待学生使用手机和MP3时，一定要多条腿走路，给学生约法三章，如限定每月手机话费，实施手机话费向老师和父母上报制度；限定开机时间，规定课堂上严禁开机，一经发现暂由班主任代其管理一周。对于MP3的使用，学校规定只有在自习课中感觉学习疲劳时向老师提出申请方可允许听，否则视为违反学校规章制度。
学生的服饰文化和信息文化管理是一个复杂的过程，学校只有以人性化为出发点，遵循学生身心发展特点，采取多种教育管理形式，才能让学生过上一种朴素而高尚的校园文化生活。


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特别的爱献给特别的“回流生”
吉林省柳河县罗通山镇中心校 李彬 肖雅静
几年来，我班共有七名学生外流县城寄宿制学校。但近一年来，在县城寄宿制学校上学的学生又接二连三地返回我班读书，我形象地称这部分学生为“回流生”。回想当初学生极力外流时的情景，从校长到我都历历在目，尽管百般挽留，费尽口舌，也无济于事，而如今，一部分学生又回来了，个别教师不理解，认为班级像给他们家开办的，想来就来，说走就走，言外之意，暗示我要难为一下这些“回流生”和家长。针对这一情况，我没有等闲视之，而是把“回流生”教育管理问题纳入了我今年工作日程，在全班开展了“特别的爱献给特别的回流生”活动。
像对待出远门归来的儿女那样，笑脸迎接，重温旧情。
学期初是“回流生”归来的高峰期，因他们到底能返回多少是个不定数，所以有时会给我造成措手不急，如突然间回流生增多了，而现有课桌椅备用不足，在这种情况下，我就发动班干部先把桌椅暂给回流生借用，让班干部与其他学生挤在一起。然后，我再利用最短时间与学校协商桌椅，这种做法，让回流生感觉到我并没有歧视他们，把他们当成“二等学生”。回流生进入班级后，我又召开了“欢迎老同学归来”的欢迎仪式。我的亲切话语，班长的深情握手，学生代表的炽热心声，让回流生享受到回家的幸福，体味到了集体的温暖和纯洁的友情。
像对待受伤的小鸟儿那样，精心呵护，抚慰心灵的创伤。
回流生的归来，大都存在这样那样的问题：有的思念父母，有的留恋同学，有的学习吃力,有的不适应寄宿生活，也有的受到该校教师的漠视……如学生小A好说好动，在课堂上也不注意听讲，为此，在寄宿制学校上课时被班主任要求戴上了口罩，此事在我们教师中成为一个沉重的话题；还有学生小B特别厌倦县城学校的枯燥乏味生活，为了向父母求情回原校上学竟给父母下跪。应该说，回流生是带着缺失的亲情和心灵的伤痛归来了。作为班主任的我，像对待受伤的小鸟儿那样，走进他们的天真世界，感受他们的喜怒哀乐，迷惘困惑。我还把脉他们的情感变化，时时送去春风化雨，润物无声，医治他们心灵的创伤，激励他们重振士气，做一个最好的自己。
像对待飘浮不定的云朵那样，激活自信，建造精神家园。
有许多回流生在寄宿制学校因长期得不到关注、欣赏，沦为边缘人，有的学生一学期也没被提问过一次，对学习失去信心；也有一些回流生因受到严格的量化考核，终日唯唯诺诺，小绵羊一般，胆小怕事，整天木偶似地生活，日久天长，产生自卑。这部分学生犹如飘浮不定的云朵那样，随风逐流，漫无目的，当一天和尚撞一天钟，无进取心和上进心，精神极度空虚。此时，我就担当这些学生的自信鼓动员，促膝谈心，时常发现其闪光点，用放大镜看待他们点滴变化，对待优点，及时鼓励；对待错误，反复抓，抓反复，对症下药。让学生躁动的心安静下来，温暖那颗冷漠的心，重新燃起自信的欲望。我还通过读书、谈心、家访、电话交流等多种方式，在学生的心田耕耘，建造他们灵动多彩的精神家园。
像对待放飞的风筝那样，调整方向，树立远大理想。
对回流生进行理想教育，这是我这个班主任义不容辞的责任。一个人没有理想正如黑暗中行走的路人，稍不留神就会步入歧途，越走越远。对他们的理想教育并不是一朝一夕就能奏效的，我充分发挥榜样的力量和身边的楷模，从外化到内化，震撼其灵魂，要让向上、向善、向美的感召力引领他们加速行动。让回流生在书香世界中寻觅理想之源，让回流生在阅读中与理想虔诚对话。当理想之河在回流生的血液中缓慢流淌之时，他们的学习生活将会发生质与量的变化，他们会活泼健康而又对未来生活充满希望。
像对待春天的小草那样，心底无私，播撒公平的阳光。
在回流生中，有一些是原来学习就很困难的学生，当时外流时，我庆幸无比，终于摆脱了一个包袱。而这些回流生在寄宿制学校依旧进步不大，而今我对于这样的回流生更是特别头疼。面对这部分回流生，我没有放弃他们，像对待春天的小草那样，用怜惜的目光善待他们，真心扶持他们的弱小和无助，聆听他们心灵深处的独白，多给他们吃些“小灶”，让公平的阳光时时照耀他们，使他们不再孤冷，不再麻木。多给他们一点关心，少一点斥责；多给他们一点平等表现的机会，少一点漠视。也许这样，他们的人生会是另一个五彩缤纷的境界。
“回流生”管理教育是一个全新的课题，它需要我们潜心研究，特别地呵护，更需要我们的人性关怀。

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可以看出你是一位非常负责的教师，祝你取得优异的成绩