家校沟通——转化潜能生的突破口
案例一：杨瀚成长记（以下简称瀚）
个人资料：在校因口角与人打架，并威胁恐吓他人；上课公然顶撞老师；平时满嘴脏言秽语，掀桌子甩凳子，个人形象差；象个无业社会青年，多次违纪进政教处。任课教师与同班同学都“怕”这位“老大”。
转化方案：（师生谈+政教备案+家访，此仅记2006年10月30日晚家访）
家访背景：师与瀚多次面对面沟通毫无结果，且因外力助长其嚣张气焰后，与其叔（在闲聊中偶知食堂刘师傅是其亲戚）交换意见后，签于一未见其家人来校，二瀚本人并无悔改之意的情况下，师多次邀其叔随同家访，今日三邀刘师傅晚上家访得以成功实现。
插叙：当瀚得知师决意今日家访，瀚居然前后三次主动告知于师（这与他平时横眼瞪鼻风格迥异），今日不要去，家里没人。去了也白去，要去则星期三去。师心里并没底，不知是否是其惯用伎俩之一，但口气坚决，今日非去不可，今天没人，可明天再来，三顾茅芦总是可以的，我不怕黑暗中碰壁，你有何话可说（后得知星期三他爷爷要住院，家里确实没人，则邀师前去家访）？路上，与刘师傅达成一致意见，我唱白，他唱红，一打一拉，勒令其回头，据刘师傅透露，其爷爷是家中的顶梁住，军人出身，阅历丰富，诚信明礼可与之交。
家访经过：
1表明身份及来意，本人代表六中的教师向家长问好，给学生及其家长送来学校的温暖与关爱，顺理成章地家长和牌友们停下了手中的麻将。（树立六中教师在家长与当地群众中的良好形象，为家访的顺利进行拉开序幕）
2本人作为不速之客晚上造访你家，给家长及诸位添麻烦，表示深深的歉意，无事不登三宝殿，为师今日来也是负荆请罪的，没有教育好您的儿子，孙子瀚，“教不严、师之过”再次表示深深的歉意。
3来意三点（先说两点）：一瀚欠费多次，且督促无效，师已为其垫付校服费、球服费（均为学生自愿订购）等，二向家长汇报瀚在校表现。
汇报要点如下：
学习上第一次月考，语文、政治、历史等科目除选择题外余不动笔，尤其是作文连题都不抄，语文得10.5分计11分；
表现上（讲几件大事）：周未通宿生的瀚未经允许私闯寄宿区，因口角酝成打架事件，且威胁恫吓对方，扬言要打复架，致对方离校出走一天一夜，上周四（10月26日）化学课公然与教师顶撞，造成当节课无法上，晚上，又无故留宿寝室……，一句话，学生教师都“怕” 他，动不动来脏的、粗的，给班级、学校带来极为恶劣的影响，现本人代表高一年级的老师受政教处的委托，正式通知家长，瀚将面临被学校开除……。
全场炸开了锅，在座的不仅有其爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、还有姑奶奶、舅奶奶、姨奶奶等亲戚，因第二天是爷爷的七十大寿，大家议论纷纷，刚开始对师对学校似颇有微词。直到七十高龄的爷爷开口：“我今日感谢老师的到来，告知我孙的情况，出现这种结局也不意外，因他在上初中时即面临被开除，且混完初中时，早已是该校的“老大”。能作为六中的正取生，并未开后门拉关系，成绩肯定达不到，是因其体育特长生，其父母已叫其滚出家门……”是爷爷唤回了他，，并用微薄的退休工资维持两个孙子上高中的费用（不简单的爷爷）；爷爷相信两句话，毛主席说过：犯一点错并不可怕，关键是要能改。孔子云：浪子回头金不换。故有了瀚再次上学读六中的机会，可爷爷并未唤醒孙子，气得拍案而起……。
全场再次讨论瀚的去留问题，继续读书，肯定开除，连参军都不要，不如退学作自动退学处理，可留情面……。当大家一筹莫展，而瀚仍一直高腔顶撞众人时，师注意到一个细节，在众矢之的下，瀚的声音夹着哭声，这该有转机。    
在众怒难平，爷爷义愤填庸的关键时刻，师拿出第一次月考成绩表，指出瀚尽管不动笔，他的成绩都不是倒数第一，说明他有学习的能力和潜质，顺势说出了师的第三个家访目的，我是来挽救瀚的，而不是来开除他的，我这一来，是尽到师的告知义务，让家校联手，共同教育好瀚，为社会培养一个有用之材。
大家的语气开始缓和下来，你一言他一言，为其出谋献策，督其改过自新，特别是爷爷掷地有声的话；“只要他能改的一句话，将当众交清所欠费用，限时二十分钟”。
在众人的劝说仍难有转机的情况下，师目视刘师傅将其带入内室单独谈，师则借上厕所之机予以回避。
戏剧性的一幕出现了，瀚终于哭着表达了积蓄已久的对家人、特别是对父母的仇视，师也趁势向家长进言“子不教、父之过”。父母哑口无言（冰冻三尺非一日之寒），瀚粗鲁地表达完后，师因势利导，在爷爷的威逼，众人无限期待的目光中，我把瀚拉到了身边，摸着瀚的头，拍着他的背，从形象、待人接物、为人处事的态度，到学习、生活等娓娓道来，瀚低着头，夹着哭声，不住地点头，到立下保证书（瀚连保证书的格式也不会写）指出其书写格式错别字等，一切顺里成章，水到渠成，师“暂且同意、以观后效”离开瀚家到校时，已是晚寝熄灯之后的事了。
后记：
1本人失眠整整一夜，这比坐在刘师傅的摩托车上刺骨的寒气更令人打颤，瀚已迷失了一半的初中生活，高中将怎样？正、反？值得深思，但愿今日家访如同给一个脑瘤病人开刀，不动手术、迟早是死，动手术，虽有风险，但挽救的机率是极大的，但愿是三部曲，开刀一放化疗一痊愈，如同今日之家访经历，面临被开除，众人对师对校颇有微词——爷爷一席谈惊醒梦中人，讨论去留问题——师话锋一转，众人纷纷献计献策，瀚表示改过自新，达家访目的。
2瀚第二天确实明显好转：上课、讲话语气、表情、主动打扫卫生等（10月31日）。
3瀚父第三天来校，表示将带瀚离开学校，原因如下：因昨天是爷爷的七十大寿，外公外婆等众亲戚又指其不是，大庭广众之下，瀚摔碗砸门而去，一夜未归。父继续讲，在初中他就多次因打架，家长多次理赔，是名副其实的“老大”。师缓和了家长情绪后，将瀚叫来，（瀚已于第一节课在校长的点拨与指引下，态度明显好转）。瀚当众师的面，拒不理父，连喊都不喊，竟发出“做崽也难做”的呐喊。父子僵持了一节课后，师借送其父之机，委婉指出：孩子近两天确有大的好转，与连续两天的施压（且人数众多）有关，瀚的承受力也有限，好比打铁高温后还须冷处理一样，另盼家长改变育子观念。做好瀚的疏导工作后，当天表现好（11月.2日）。
4瀚和闵贴学籍卡相片，提出表扬（11月.3日）
5面带微笑与师交流，因脚痛主动与体训老师请假（11月.4日）
6班团课，瀚以35票（每周一次民主投票评出班级之星）当选为本班“班级之星”（进步之星）。师期待一位有修养、有品位的好男孩瀚正长成，并点歌祝福，祝瀚的人生之路越走越宽！（11月.5日）。
7开始反弹，上课迟到（11月16日）
从此以后，我专为瀚记了笔记，笔记的左边是违纪记，右边是成长记，每周至少谈话一次。今天，见瀚待人有理、助人为乐，在校运会上因发挥失常没能为班级争得荣誉而暗自流泪自责，看电影时面带微笑让座于师，主动参加寄宿生的晨练……他已经正在“猛回头”。
案例二：过闵成长记（以下简称闵
闵是开学几天后从另一班转到我班的，刚转来就一连三天都在电话中跟我请假，大意是感冒吊水，从他在本校上初中及前任班主任处得知，他早已是一个闻名六中的重量级人物，且在当地派出所备了案的（与瀚相比，瀚倾向于暴力，有勇无谋，闵则智勇双全，可惜不在正道上），在校我因授课任务重，周课时18节，加之他旷课，只好本着对闵负责的精神硬着头皮家访。
 第一次家访，开始因当事人闵未在家，和其父母先后聊了些闵的家境、个性、人品等，得知他曾为此多次调换学校，人际交住广，思想复杂，不务学业，父母（亲母继父）束手无策，即使是说他因多次撒谎，旷课等迟早将被开除（当然师言重），其母也只能听之任之，无可奈何，且当母、师面通电话竟还撒谎与师在一起打字，挂断电话（头痛，诚信再次打折扣，几为零）。师只好要求其母以命其回家吃晚饭为借口，催其回家。当闵进家门见师时，或许在其意料之外，尤又揭穿其骗人阴谋，故其态度极为敌对，脸当场黑下来，并抡起了拳头，一屁股瘫软在沙发上。根本不予配合，师赶快换种说话角度，并示意其母不干涉，以照顾不周探望病情为由说明家访来意，其不攻自破，“闵真不错，在生病的情况下，虽未去看病。却顽强挺着，还有师可能还有得罪之处，不妨倾诉出来，一吐为快。闵便说了师在不经意间一句“指手划脚”的玩笑话，让他耿耿于怀，师当即向其说明确实是说者无心，听者有意的误会，并当面道歉，他终于破涕为笑。师干脆打开天窗说亮话，指出其不诚实的一面，居然是一而再，再而三地骗母、骗师，师还会有孙悟空的分身术吗？说得他终于低下头，表示认错，下次不敢。师趁热打铁也一吐为快，先肯定他敢于诚恳地向师倾诉，表达感情，说明我们师生关系已超于缓和，并能原谅包容老师的口不择言，很好。且不论何时何地，都会想到给家人报一声平安（大多是美丽的谎言）说明他有孝心、有家的感觉，望把学校把C101班也当做自己的家，一个有着众多兄弟姐妹幸福而温暖的家。说到其朋友，他先坦然承认今天校长找他，就是他以前株洲市里的朋友找他，他主动说以后会远离这些“朋友”，并要求寄宿，师看在其态度的转变上，勉强答应其试读一星期，观其行、察其言后再说，说到师的嘴多、啰嗦，他早就不排斥而是认同，并主动答应愿帮师化解可能潜在的师生矛盾，师心落地，已多交一个学生朋友，还可能有个闵充当化解师生矛盾的桥梁和纽带，何乐不为？但愿这不是梦，是梦也该成真。在即将告别家访之际，其母说他曾有绘画的良好基础，师鼓励其在有着良好基础的美术功底上，再结束过去，用自己的双手描绘人生最美好的蓝图！把文化课的学习与美术特长的培养有机协调好，当做并驾齐驱的马车，将无往而不胜。三年后，金榜题名不在话下。最后，闵主动提出送师，在奔鹿瓷厂生活区昏暗的夜幕下，师语重心长的话语，谆谆教海的一切，想闵该会有一个全新的自我，出现在明天，出现在六中，因为他将送一幅亲手画的最美好的作品给师，师期待着在国庆后收到闵有形的美术作品，更盼望着师生共同收获成长的快乐与成功的喜悦。
 在第一次家访后，闵发生了巨大的变化：学习进步，表现良好。如第一次月考居然有政治、地理、历史等科目都及格，且历史得72分，这与他整个初中历史从不超过30分，简直就是个奇迹（故第二次家访是报喜）。但近期开始反弹如上学迟到，中午私闯寝室区，与同学偶有误会，便脸红脖子粗，为防微杜渐，巩固前期成果，本人决定第三次家访，形象地喻之为给其念“紧箍咒”。
概况：在闵的陪同下来到他家，师在前提肯定其成绩与进步的情况下，轻松地点拨出他的不足，如此聪明的男孩怎不一点即通，并消除其母可能会对他的责骂的不利因素，师生倾心交谈两个小时，谈话是愉快的，融洽的、和谐的，师生不时交换意见，他也坦陈在他读书近十年来，张老师是第一个走进他心灵的人，是家访唯一不告状的人，他敬重老师，这还可从他父母口中得到印证，在其家人的热情挽留下，与他共进晚餐，一则给予师生更多相处的时光，二则师吃了晚餐，也是对闵的认可与肯定，三则希望三年后来喝闵金榜题名的喜酒，若干年后的留洋博士……。
如果说第一次家访闵，经历师生的对抗——缓和——合作三步曲的话，第二次家访则是向家长报喜，汇报其在校的巨大进步和学习上的努力，鼓励其百尺竿头，更进一步，第三次则是由于其成长的反弹，给其念“紧箍咒”，以后与闵及家长的交流，都是给其敲警钟，进行相应的提示与规劝，望其“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”当然后来还有过重大违纪，如喝醉酒（他自说是含酒精的饮料）踢烂女生宿舍门，受到学校严肃处理，他说是长期以来的一种发泄，也算跟所谓的“女朋友”分手，师再次给予了机会，闵也发自内心地写了两封信，一封给师、一封请师转交给其母的，从字里行间，我能读懂闵的忏悔之心以及痛下决定改过的勇气，从那以后，闵经常主动与师汇报其进步的表现并表示尽力改正错误，与以前的闵相比，确实判若两人。
还有海、幸、桃、伟等同学的转化，几乎都是以家校沟通为突破口。记得苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的，高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的结果”。可见家校沟通的重要性，简言之，家访—沟通无极限，是构建学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络不可或缺的。并辅以生的倾诉、师的聆听（在聆听中走进学生的心灵，聆听是一把神奇的钥匙）、家长的配合（先无奈后支持）并抓住恰当的契机进行攻心，从而改变的，这种改变或许是其一生的转变。
这里再插叙一个关于“恰当的契机”的教育，记得学校在运动会期间放了两场电影，第一个影片的大意是一个上高一的16岁名叫刘刚的男孩由一个抽烟、喝酒、泡网吧、上歌舞厅、谈女朋友的差生成长为三年后收到北京大学录取通知书的感人故事。第二天，见闵、瀚、伟、桃四人在闲聊，师当做不经意间走进了他们，与之结合自身实际谈，肯定影片内容的真实性，即使影片中的内容是假的，也希望在座的你们是三年后的刘刚，或你们把影片中主人公的梦想变成现实，说得四人当时热血沸腾，表示从今日起，也痛改前非。还比如结合“历史上的今天”、节假日的来历、时政问题等在替移默化中陶冶情操，渗透教育。如“九.一八”全国各大中城市鸣警笛，那是“警钟长鸣、不忘国耻”啊！如“感恩节”让学生学会以感恩的心态对待家人、师长及社会，懂得爱的奉献、爱的回报。当前全国上下掀起学李春华的英雄事迹以及情系灾区的捐款物活动等都是极好的教育契机。
 当然，潜能生的转化不是一朝一夕的，而是有其艰巨性、长期性、曲折性与反复性的，成长需要等待，师将继续用爱心去温暖学生，用真诚去感动学生，用智慧去赢得学生，与学生共成长，期待达到师生“双赢”的理想教育境界。
                              二00六年十二月四日    

家校沟通是教育的重要环节

是的，这两周我们几个老师一直在讨论家校沟通的环节，回头整理出来发到这里。