没有当过班主任的教师很少。一般来说，刚刚走上工作岗位时，学校一般都要安排当班主任。
有些老师当了一段时间班主任之后，便告别了这个岗位，专门教学去了；而有的老师则很长时间甚至在整个职业生涯中都兼任班主任工作。
那么，教师在职业生涯中的班主任经历与教师的专业成长有何意义？二者之间有无关联？是何种关联？又是如何关联或者影响的？
欢迎广大过去和现在的班主任朋友以切身的体验参与讨论。

当然,在讨论中也希望能得到专家的引领.

是优秀班主任的一定在教学上一样出色。关联一定是有的。请班主任们各抒已见吧。

这个问题很多专家已经做出了解释:
只有专业过硬,教学工作得到学生认可和喜欢的老师才可能成长为优秀班主任.

我总认为,优秀的班主任,学识和专业方面都是一流的.

感谢两位老师的参与.
我非常赞同这样的观点:优秀班主任在教学上也是优秀的.
问题是:不是所有的班主任都是优秀的,正如不是所有的老师都优秀一样的道理.
我想讨论的是,教师从事班主任的经历对其专业成长的影响.
比如说:成功的或者优秀的班主任经历是否一定会促进教师的专业成长;不成功甚至是失败的班主任经历是否会阻碍其专业成长?将会从哪些方面促进或阻碍?

我认为,得先成为一个优秀的教师,才可能成为一个优秀的班主任.

这可不一定,对于刚从学校毕业的青年教师来说,有可能教好课却当不好一个班主任,或者说是能胜任班主任却教不好课.我们这儿就有一刚来的老师,看着有十八九岁吧,在他教课上只能用啥都没捆儿来评,但是人家那班管的,全校有名,连校长都服的透.不知道对于这个年轻的老师来说是好是坏,下学期是不是还要让他做班主任呢?(他自己说想先把课教好说二者有冲突)