[ALIGN=center][B][SIZE=6][FACE=楷体_GB2312]和升学无望的初三生一起走过[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN]
[SIZE=4][B]    进入四月份，距离中招考试的时间不足三个月，和教初三的同事在一起闲聊时，对于那些没有紧张感甚至是混日子的学生，他们会不由自主发出一些感慨，流露出焦虑的神情。回想去年我带了那班成绩中下的学生，也深有同感。可以说每个初三毕业生都想升入理想的高中，然而由于各方面的原因，总有一部分学生与重点高中无缘，甚至是普通高中也难以考上。这些感觉升学无望的初三生在人生第一个重大的十字路口内心并不好受，他们彷徨、焦虑、时而发奋，时而萎靡不振、自暴自弃，如果得不到正确的引导，可能对他们一生都会产出不良的影响。所幸我及时和学生沟通，一起分析，并采取了很多措施，最终使学生得以充实度过了初三的最后冲刺，顺利毕业。回头想想，无非是做了换位思考，把自己融入到班集体中，与学生真诚交流、相互信任，民主和法制相结合，班级问题一起解决，荣辱与共，一起走过。才使学生在他们人生第一个重要的转折点没有迷茫。[FACE=Times New Roman]   [/SIZE][/B][/FACE]
[SIZE=4][B][FACE=Times New Roman]      [/SIZE] 一、当时情况：因为特殊原因，学校对初三学生进行了重新分班，我所带的这个班级属于普通班中最普通的，按照每年的升学率来看，这样的班级升入市重点高中的人数几乎是零。尽管学校在任课老师配备上并没有对普通班作大的调整，甚至还加强了，但有的中等生认为学校是在对成绩好的学生进行重点培养而放弃了他们。成绩差的学生分析了每年的升学情况后，觉得没有任何升学希望也有了自我放弃的念头。这样的班级如何带？[FACE=Times New Roman] [/FACE]一年的初三时光又怎么度过？如果任其发展，一天天混下去，有可能对他们一生都会产生不良的影响，那么我初一初二两年来的所有教育将前功尽弃，我所想要的：让我所带的学生都感到幸运的目标就不可能实现。为此，作为班主任的我首先要调整自己的心态，重新定位自己和学生。[/B][/FACE]
[SIZE=4][B]    二、荣辱与共，点燃学生内心的希望：[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/B][/FACE]
[SIZE=4][B][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]（一）、[FACE=Times New Roman]   [/FACE]走近学生，让学生看到目标[FACE=Times New Roman] [/FACE]；重新分班后，我班的人数不到[FACE=Times New Roman]40[/FACE]人，看着他们一个个精神不振的样子，我想萎靡不振、失望的人往往是因为看不到希望和目标，所以我的首要任务应该是先把学生的积极性给调动起来，只有放飞他们心中的希望，才有可能收获甜蜜。亲其师才能信其道，于是我先把学生召集到一起，随意坐在他们中间，一起回忆往事，从第一次见面，到初二的最后一次表彰会，气氛一下子活跃起来，大家述说着以往的点点滴滴，从班级在年级倒数，到进入年级前三名，大家知道了团结的力量；从分析进步奖获得者的成功原因，大家知道了勤奋和持之以恒的魅力；从单科优异及在各项活动中获奖的同学身上，大家知道了每个人各有所长、都有很大的潜力。我顺势问学生：“咱们在座的同学，你们承认在智力上比成绩优秀的学生差吗？”“当然不承认。”“那咱们的成绩为什么不如他们呢？”有学生脸红了，有说自己没有他们勤奋的，还有说自己注意力不集中，爱玩，偷懒不想做作业等，还有当面揭发某同学上网玩游戏的、看课外书的，注重交往的，大家哈哈一笑，于是我说：“原因找到了，目前这样的分班，也有利于分层教学，只要同学们努力，谁说光明的未来不属于我们？‘红花’们走了，我们不要当绿叶了，自己要用辛勤的汗水浇灌出属于我们自己的花朵。努力不一定能成功，但不努力就肯定会失败，我们不试一试又怎么知道我们的潜力有多大呢？你们想不想和老师一起试一把？”得到了学生肯定的回答后，我又真诚地说：“老师也没有带过初三毕业班，你们响亮的回答给了我极大的信心，谢谢大家！”[FACE=Times New Roman]  [/FACE]然后我们一起分析了各自的具体情况，寻找优势科，想法弥补不足科，很快把目标定了下来。大家一看，只要努力，应该能达到。很多同学脸上有了自信的神情。[/B][/FACE][SIZE=4][B]     [/B][/SIZE]
[SIZE=4][B]   （二）、  不断调整，激励学生实现目标学生的情绪和精气神儿对一个班级的学风影响很大，针对这些中差学生，我采取了“打气，放气，补气”的系列活动，营造良好的班级气氛。
    1、“打气” ——树立决心和信心   开学伊始，我利用学生想要有个良好开端的心愿给他们打气鼓劲儿，和他们分析自己的优劣势，第一周不断在班级表彰那些利用自己优势的同学，强化学生的自信，并指导那些还不能正确认识自我的学生，和他们一起分析自我，制定计划，找人监督；并在班级后面的黑板上写上励志标语。很快良好的学习氛围出现了，那些基础较好的学生通过竞选当上了班干部，自勉自律，基础差的同学也按时完成作业，得到了表扬，他们中很多在没分班之前很少得到过如此多的表扬和鼓励，干劲儿一下子高涨了，老师们也觉得这样的分班真的有利于分层教学，学生自己也有了前所未有的成就感。
    2、“放气 ”——培养恒心    虽说良好的开端是成功的一半，然而，这样的好势头在持续了将近两个月的时间后就有了一些新的变化，随即出现了两种情况，一些原来中等的学生因为接受新知识的能力稍强，又通过竞选当上了班干部，一下子飘飘然，自信过了头，变得刚愎自用，骄傲起来；而原来很差的几个学生的自制力似乎达到了极限，一些陋习又渐露端倪。发现问题后，感觉该是稳一稳，放放气、灭灭他们浮躁气焰的时候了。于是我立刻发动学生，让他们自己去询问调走的那些好学生的学习进度、学习时间、听讲、作业情况，去调查住宿学生每天的学习时间和学习量，然后召开班会。当他们把这些情况在班上交流后，我又把老师们对他们近来不尽人意的表现列举出来，指出在激烈的竞争中本来就不占什么优势的我们如果稍有懈怠，那么被淘汰的只有我们，怨不得别人，他们一个个低下了头。我一直积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样，而做太阳还是月亮的主动权完全在自己。这时再提出月亮和太阳问题，大家已经不言而喻了。随后大家评出了班级那些能持之以恒照亮自己也照亮别人的“太阳”， 又让那些“月亮”们在周记里写写自己与人家的差距。其中有两位学习成绩很落后的学生，他们尽其所能，学习、作业、劳动样样认真。我特意进行了表彰，说他们的学习态度是最优秀的毕业生具有的心态，他们要把自己最好的一面留给母校，这才是一个优秀人才最难得的品质，为此我特意发出邀请，请他们的家长到校领喜报。此举一出，学生明白了是骄傲遮住了他们前进的目标，耽误了他们宝贵的时间。在我们班，勤奋的学生就是“标兵”，能尽其所能，尽量少留遗憾或不留遗憾才是九三班的好学生。经过近两周的时间，学生总算调整过来，又投入到紧张的学习中了。期中、期末考试，很多学生有了进步。
    3.“补气” ——让学生做情绪的主人到了第二学期，连续进行的几次模拟考试后，学生的自信大为下降，因为他们已经感觉到无论怎样努力，尽管成绩有了进步，但还是达不到优秀，重点高中仍然与他们无缘。低落的情绪一下子又笼罩在班级，加之又转来的几个外校学生，他们学习、行为、习惯很差，懒散，不求进取，影响了部分学生。对此我又对学生采取“补气”措施。除了做好新转来学生的思想工作，还隔三差五利用早读的后10分钟念一些厚积博发、行行出状元、普通人努力创造奇迹、发现自己潜力、走好人生每一步的文章，让学生把目光放得更远些，让学生明白：关键的时候也是磨练自己的时候，失去了昨天，不能再失去今天；我还用著名主持人杨澜说过的话来教育学生：“虽然我们再努力也成不了刘翔，但我们仍然能享受奔跑。可能有人会妨碍你的成功，但没人能阻止你的成长。换句话说这一辈子你可以不成功，但不能不成长！”使学生明白了心态决定一切，只有做情绪的主人，才能真正享受学习这种劳动带来的快乐。为此我班召开了“我的情绪我作主”、“今天我努力，明日我无悔”， “让我的初三更灿烂”等主题班会；在班级大力表彰每次模拟考试进步的同学，张贴他们的名字；开展“我给同学鼓鼓劲儿”的留言活动，从而使学生的劲头又鼓了起来，快乐地度过了最后艰苦的学习生活。这些做法使学生时刻感受到在无助的时候有老师支持他们，鼓励他们，在他们走了弯路的时候有老师指引他们，什么时候都有老师在关注着他们，只要他们努力，就能实现他们的目标。    
    三、   必要的“感情”用事班级就如一个家庭一样，只有亲情浓浓，才有幸福快乐可言，才能使人有安全的归属感。所以从一二年级我就非常注意培养学生对班级的情感，并把自己融入到同学之间，如唱充满亲情和凝聚力的班歌，新年互赠自制贺卡，考前互赠激励语，大型活动全体上阵，分享荣誉，对班级的处分共同分析等，让学生感觉到集体的温暖和力量，自己的一言一行都与集体有很大的关系。这样班级就有了一股强大的正气，同学之间才能建立起真正的友谊。而我则一直通过周记和学生进行书面交流，师生之间相互信任，建立了感情。当学生把班主任理解成老师加朋友的关系时，很多问题都变得容易解决了。尤其是在初三最后一学期的紧张复习阶段，出现了最为感人的几幕：
       1、抬老师上课：教历史的张老师腿部不适，每节课学生都自觉去把她给抬到教室，还把水杯打得满满的，老师坐在那里讲课，学生鸦雀无声。  
       2、我给学生送贺卡: 元旦前学生说：“老师，你总是说不让我们花钱送你贺卡，今年是我们在十四中的最后一个元旦，这个贺卡你一定要收。” 我无法拒绝，就一一收下了，同时给全班每个学生买了一个贺卡，在上面写上他们各自的优点和我的寄语，在元旦前夕作为一个“心有灵犀”的节目出现在班级的联欢会上，让他们自己去看、去猜，找到老师给的贺卡。当时气氛很热烈，一个个激动的拿着自己的贺卡来到我面前表示感谢，让我签名，还说一定努力报答之类的话。有几个女生还动情的和我拥抱，流下了激动的眼泪。当时真的感到特别的满足和幸福。
    3、不约而同发信息：春节期间几乎所有的学生家长或学生都给我发来了 新年的祝福，我都一一回复了鼓励学生的祝福。细细想来，和学生一起走过的日子，很累很苦，但也有快乐。若能在这些懵懂的少年心中留下点儿让他们终生受用的东西，足矣！[/B][/SIZE][SIZE=5]        [/SIZE]

怎么缺头少尾？
自己的帖子最好集中到一起。

[SIZE=4]对于这里,我还很陌生，多谢指教![/SIZE]

很精彩，关注中．

焦点问题！我们都关注

回忆起来，还是我们多给这些孩子一些关注更能让我们有老师的感觉。那些所谓的好学生，有一些升入重点高中就永远和初中老师分别了。

向枫林客老师致敬.

枫林客老师的“三气”（打气、放气、补气）策略很值得学习。

呵呵，端午节还收到这届一个学生的祝福，她说，若不是当时受到鼓励，早不上学了，正是因为老师的支持才坚持走下去，接触高中的知识后，感觉又到了一个新的天地。
    所以，不抛弃不放弃，不管多难，坚持一下，也许会改变很多呢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

枫林客老师的“三气”（打气、放气、补气）策略很值得学习。[/QUOTE]
 
同意水草老师的见解.
 
多与这些学生在一起,多沟通,就会产生意想不到的效果.