李镇西
 
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写说明书（或曰“检讨”）是一种惩罚，而且必须的惩罚。

但肯定不是体罚。

王老师在这里不小心犯了一个小小的逻辑错误：

“指出这是另一种体罚：心罚。”

首先说这是“体罚”－－对肉体的惩罚，然后说是“心罚”。既然是“心罚”，自然就不是“体罚”。

不要讳言“惩罚”。

没有惩罚的教育是不完整的教育。

去查查《教育大词典》，对“惩罚”的解释，最轻微的惩罚的方式，是“批评”，最严重的惩罚，是“开除”。

如果连“心罚”都不行，那教育也太天真了！
 
 
这个帖子值得一看！
我的博客：与青春同行
 
 
 
 
 
2008-6-10 8:32:14  

谢谢上面网友的意见，谢谢李老师及时闪现。

1、对于体罚，是国家明令禁止的，大家也在自觉恪守。于是“心罚”粉墨登场，如：讽刺、挖苦、写足够字数说明书等。这种“心罚”其实是“体罚”的变种，是反教育的行为，要尽早警惕起来。

2、写说明书是否就是体罚，要分情况而言：总的来说，鉴定是否是体罚有四个标准：让学生写说明书是否产生了前期教育；写说明书是否有较多字数的限制，如500字以上；谓之错误是否是真是错误，如自习课好讲话；是否产生了有写完说明书的后期教育。

请你以语文老师的名义……（原创）

 －－学生王汉字给班主任的“说明书”

 

亲爱的班主任老师：

我郑重的请你以一个语文老师的名义反对学生犯了错误以后写500字以上的说明书。

不管你的师傅魏书生老师当初的出发点如何，现在他的弟子和再传弟子比如你已经把写说明书当作惩罚我们的手段了，写说明书和你以前经常使用现在偶尔使用的罚跑、罚站、罚蹲、罚抄、罚扫一样成为“罚”家族中的新宠－－“罚写”了。或许让学生“写一写”就像魏书生老师自己所说，还能提高学生写作水平，比起其他“罚氏兄弟”又多了一份“文明”的面孔，但“写”堕落成和“跑、站、蹲、抄、扫”一样，是不是对崇高的祖国语言文字的亵渎呢？

“犯错误”的学生，大都写作还未过关，像我，字迹游龙，词不达意，句不通顺，篇不成章，同时作为语文老师你也知道我们恨写作，一到你的作文课我们就头痛，两节课还写不了一个开头。你及时发现了学生写作文的痛苦，在严禁体罚的命令下，你惊喜的发现了教育学生的蹊径－－写说明书。我们一开始只是“恨作文”，不过现在开始恨语言文字了，没有这些方块，哪有我们今日之痛苦。

但罚者是班主任，对学生拥有“生杀”大权，自己又“误入歧途”，那班规，自己的举了手的，说话要算数，你又那样义正辞严、“刚柔并济”，我们没有退路，感谢你的指导，说明书结构是“事实＋认识”，但事实就那么简单，认识只有三个字“我错了”，500字，我的天那！我把你教的那点东西都吐了出来才100来字，你说我不深刻，什么是深刻？反正我错了，我再也不敢了，500字的说明书太可怕。

下次再犯，你不要让我写说明书，好吗？你说过，文章是情感的自然流淌，而我挤也挤不出来，你是一个语文老师，请不要用“说明书”来鞭挞我，还是像以前一样，用棍棒吧。我已长大，皮糙肉厚，经受得起；而语言文字，5000岁了，十分羸弱。

请你以一个语文老师的名义，教会我们正确的运用她、呵护她、爱上她，而不是畏之若“跑、站、蹲、抄、扫”。求求你了！

                                                                                 

                                               你的学生：王汉字

                                                       2008.06.09

lirenyezi
 
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王老师提到劝说，及由老师协助管理，先说第一点，劝说能起到作用吗？现在的学生是在富足的时代成长起来的，他们对习惯的养成，是不想付出什么代价的，我想习惯的养成是需要一个过程，同时也需要一定的心理碰撞的，如果那么简单就养成了习惯，是没有那么容易的。第二，老师协助管理，那么老师需要采取什么的措施呢？才能收到很好的效果呢？当然王老师有说，老师应该采用更多的方法及提高教育的艺术水平，作为老师我们应该提升自己的素质和管理水平，但这不是一个短期内的事情。我个人认为，教育应该谨慎，但与此同时，教育也应该考虑其教育结果及其意义，教育的结果不可能一下子见成效，但老师要进行积极思考，自己的行为对其受教育者所产生的影响。
 
 
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啸笑生
 
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看了这个帖子，也想说两句。

把“写说明书”定义为“心罚”，我不大同意。

楼主说：对于体罚，是国家明令禁止的，大家也在自觉恪守。于是“心罚”粉墨登场，如：讽刺、挖苦、写足够字数说明书等。

我觉得，这儿有偷换概念的嫌疑。讽刺、挖苦，绝对是心罚，而写说明书却未必，不能简单地混为一谈。

现在在这个问题上，大家好像有个共识，那就是：教育需要惩罚，但一定不要体罚。从某种意义上说，这其实是个悖论。怎样给惩罚和体罚定一个明确的区别？现在又出现了“心罚”这个概念，适度的惩罚就更难界定了。说写说明书是心罚，论据无非两个，一个是学生本来不想写，而老师非让他写，一个是字数太多，学生在凑字数的时候简直是煎熬。那么，我们的语文老师们，哪一个能够保证你的作文课上，所有学生都是爱写，乐写，不吐不快？那一个老师能保证你的作文课上，所有学生都下笔如有神，洋洋洒洒，而不经受抓耳挠腮，搜肠刮肚之苦？那么，作文对于那些不是那么爱写，乐写的学生，对于那些虽想写却又不能一挥而就，饱受巧妇难为无米炊之苦的学生来说，是不是一种煎熬？算不算是“心罚”？学生感到不舒服，就是“罚”了，就得坚决杜绝，那我们的批评和教育学生就都能心悦诚服地接受吗？其实，只要受到批评教育，心里多少都会有点不舒服的，这时候，就看能不能摆正心态了。如果这也要划到“心罚”里去的话，那我们的教育不是就太苍白了吗？

其实我看来，对于体罚的明令禁止，有点矫枉过正的意思。我认为，教育不是万能的，有时候，适度的体罚也是必要的。几年前看过一个谈话节目，主题就是关于对孩子的体罚问题。当然是众说纷纭，其中有个人的发言我看也不无道理。那个人是北京的，我记得很清楚，是个胖子，他的儿子也在场。他说，有一年初冬，河里的冰还不是很结实，他发现儿子偷偷到河里溜冰，结果被他打了一顿。打完了再告诉他为什么打他。他说的很清楚，这个时候批评教育也管用，一次不行两次，总会教育得他不去了。可是也有可能，再他还没能教育好儿子的时候，儿子又去，出了意外，所以，这时候，非打不可，一打就让他记住，以绝后患。诸位，在这个时候，我们有什么比“体罚”更安全、可靠的方法吗？
 
 
 
 
 
 
 
2008-6-10 16:01:36  

艾岚老师说的好.

我有时也会用这种写说明书的方法，但总是在他们写过之后与其恳谈一次，找出问题的真正所在。