我们的教育丧失了什么？
   作为一名教师，经常在学校里看到一幕幕学生之间不和谐的课余生活。一群学生围观着打架的同学高呼“加油”；面对某同学打坏玻璃或其他物品发出连连怪叫，瞎起哄；对前后桌同学之间因摩擦发生争执而置若罔闻，心平气静独自一 人解题学习；得知同桌考试成绩比自己差时表现出无比的兴奋和高兴。这时，我总是在想，什么时候我们的孩子变得如此冷漠，如此麻木了。我们的教育给了孩子什么？难道我们的孩子经历了近十年的学校教育，最终就是以这样心态走上社会吗？
   想起最近发生的两件事。重庆市渝中区菜园坝，一男子几年外出打工，哪知刚回到家乡重庆，辛苦挣来的血汗钱就被全被骗光，气急不过，精神恍惚之下爬上雨棚要自杀，并挥刀自残，其间竟有围观者大喊："再来一刀"。南京市江宁区东山镇发生一起一名年仅9岁的幼女，竟在众目睽睽之下被父亲用砖块活活砸死的骇人听闻的惨剧。当时两幢楼里约有12人在家目击了这一幕，两幢楼里的所有目击者，都退在自家阳台里偷偷地看。事后记者采访时，有人遗憾地说，假如当时大家齐心协力下楼阻止恶行，女童可能不会死。这样的事例举不胜举，几乎每天的新闻上都可看到。
   想起此就不自禁的想起中学时期读的鲁迅《藤野先生》中描述的鲁迅先生在东北三省看到麻木的中国人看着日本人残杀中国同胞的情形。几十年过去了，今天的我们进步了多少，高尚了多少？可以漠视他人挥刀自残，并高呼"再来一刀"；可以无动于衷的冷看9岁幼女被父亲用砖块活活砸死而心安理得。今天的我们和上世纪抗日战争时期麻木的国民有何区别吗？如果鲁迅地下有知，看到几十后的中国人如此，他是该仰天大笑呢，还是该欲哭无泪呢？我们不禁要问，中国人怎么了？是我们的传统文化在作祟，是中国人固有的劣根性，还是我们的教育出现差错了？
   上世纪的基础教育大致经历了三次重大改革。第一次是从世纪初到30年代，以杜威的实用主义教育哲学为标志，主张“教育即社会”、“教育即生活”；第二次是60年代布鲁纳提出的以知识结构为中心的课程论为代表，主张知识体系的结构和逻辑性，重视课程结构的科学性；第三次是80年代后提出的教育不仅仅要教给学生知识，还要教给学生关心社会，关心人类的发展的主张。而第三次基础教育改革与联合国教科文组织在提出“学会生存”、“学会学习”之后提出的“学会关心”的观点是相一致的。
    学会关心包括：关心自己，包括关心自己的健康；关心自己的家庭、朋友和同行；关心他人；关心社会和国家的政治、经济和生态利益；关心人权；关心其他物种；关心地球的生活条件；关心真理、知识和学习。可见“学会关心”包容了我们孩子应该学习的一切该学习的内容和范畴。教育就是要教我们的孩子学会关心。
   但是，我们现在的教育还几乎停留在第二次基础教育改革时期，教育和教学中过于重视知识结构和知识体系，重视学生知识技能的培养和训练，而轻视，甚至是忽视了对学生自己修养和人文素养的教育。其实，这是很可怕的，也是教育最大的失败。上世纪80年代，西方人文精神的颓败是给我们的一个警告。
   现在，教育应当是教育学生关心人类，关心社会，学会做人。教育不能忽视对社会、他人的关心，否则将引起人文精神的衰退，引起连锁的道德、环境、资源等问题的恶化。

这就是我国的教育失败的最好例子吧

教育丧失的并不只是没教育学生关心人类、关心社会、学会做人那么简单！还有道义、正义与良心等等。希望此文主题更加明确！

[QUOTE][b]下面引用由[u]大卫[/u]发表的内容：[/b]

教育丧失的并不只是没教育学生关心人类、关心社会、学会做人那么简单！还有道义、正义与良心等等。希望此文主题更加明确！[/QUOTE]
谢谢大卫老师指点!

[QUOTE][b]下面引用由[u]绿水清风3[/u]发表的内容：[/b]

这就是我国的教育失败的最好例子吧[/QUOTE]
是啊...........