[ALIGN=center][SIZE=4][B]（二）[/B][B][/B][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]   ××同学的成绩，让家长和同学、教师刮目相看。而且老师们的反映都相同：××同学勤奋踏实、刻苦学习，特别爱问问题，喜欢钻研。有了这样的成绩，可以说当时我的心情还是挺激动的，有一种成*****感。[B] [/B][/SIZE]
[SIZE=4][B]   六、一次特殊的家访：[/B][B][/B] [/SIZE]
[SIZE=4]   家长看到××快速的进步，心中又燃起了希望之火。[FACE=Times New Roman]11[/SIZE]月中旬，家长来请各位老师去家中坐一坐。当时学校明文规定，作为教师不能接受家长的吃请，我不能接受邀请。然而家长三翻五次打电话，自己来请。而且说得好，他不是请吃饭，而是让教师去他家进行家访。我觉得，话说到这份上，如果不去可能就有点不近人情了。 [/FACE]
[SIZE=4]   我和几个科任老师在周末来到了××家中。当然免不了要吃饭喝酒。就在交谈中，我比较详细的掌握了××同学的家庭情况。我也感觉到这次“家访”的收获还是挺大的，至少不仅仅吃了饭。 [/SIZE]
[SIZE=4]   ××同学的父亲是一个体育教练，爱喝酒，性格比较急躁；母亲经营着商铺和旅店。××兄弟二人，大哥已经于前年考入某一名牌大学。小时候，在学习方面，哥哥反应比较慢，但比较踏实；××学习上聪明、反应快，学习一直在全级名列前茅。在家里，××是一家人的骄傲。后来，××进入初中，哥哥进入高中，这时兄弟俩人成绩都非常好。而且由于××的哥哥十分踏实，进步明显，在高考模拟考试中，经常能保持到全班前三名。一家人把注意力都转移到了哥哥身上，慢慢地××成了哥哥的陪衬。全家人都对哥哥报有极大的希望。后来，在高考中，哥哥不负众望，以全校第二名的成绩考上了一所名牌大学。[/SIZE]
[SIZE=4]   哥哥的成*****，给家里带来自豪的同时，也给马上进入初三的××巨大的压力。而家人对的定位是复旦大学。 “只许成*****、不许失败”的要求使××遭遇“克拉克现象”，就是在这种背景下，为了避免失败，××开始放弃学习、偷偷去上网，进而吸烟、喝酒，不断与父亲发生冲突，在中考前三个月时，曾离家出走近二十多天。 中考结束后，××更是彻底放纵，而家里也没了信心。开学了，××面对同学们陆续各自离去，便萌生了继续上学的想法。这种情况下，家里动用各种关系，××进入一中，来到了我班。[B]  [/B][/SIZE]
[SIZE=4][B]   七、元旦来访：[/B][B][/B] [/SIZE]
[SIZE=4]    元旦放假，我一个人在家里看书（家人都在农村，我一人在城里租住的房子），顺便在计划[FACE=Times New Roman]2007[/SIZE]年个人发展计划。 回想一个学期，我觉得过得挺充实的。原来在农村任教时，尽管自己天天也在努力，但是条件有限，没有名师进行交流，尤其是没有图书杂志可以阅读。有些书从报纸上看介绍，很想读，只能自己邮购，由于钱的问题每个学期也只能买三四本书。[/FACE]
[SIZE=4]   到了一中，进了资料室，我像发现了宝藏。每天都要去资料室借阅图书，书籍对于我就像饥饿的人见了面包一样，我恨不能全部把这些书都阅读完，因为没有电视，我有了更多的时间去阅读，一学期下来，记了两本读书笔记，在这里我也读到了许多原来没有见过的教育类杂志，如《教师博览》、《教师新概念》、《基础教育参考》、《人民教育》等。这些杂志有些文章给了我极大的发展的信心。读《教师博览》刊发管建刚老师的《做一个有奋斗感的教师》让我激动不已，后来与管建刚老师进行书信交流，得到了管老师的大力支持，并有幸全文阅读了《不做教书匠》，使我找到了发展的动力，我很感谢一中给我提供了进一步发展的平台。快一学期了我的班主任做的也挺不错，在对××的预言上，别人输了，我成*****了。[/SIZE][SIZE=4]我赢得了进入一中后的第一次挑战。 [/SIZE]
[SIZE=4]   我一个人静静地写着个人发展计划，旁边的清茶有些冷落，炉中的火焰烧得正旺，水壶里的水又直冒气泡。我伸伸腰，在窄矮的房子围着炉子转了几圈。看来今年的元旦就得这么过，想到昨天晚上在学校庆元旦晚会上我大声的歌唱，有一丝的苦笑。几年了，我从来没有像今年这样心理自由的过一回元旦，那种感觉真是难得。过去，在农村学校，我刚参加工作时，学校也举行过一次元旦联欢会，那一次我是主持人，给别人提供了方便，自己并没有真正地参与进去。再后来，也有过多次小型的联欢，但随着自己身份的转变，开始把机会让给了比自己更年轻的教师，很多时候，陪别人喝酒成了我的工作和业余。[/SIZE]
[SIZE=4]臣   每过元旦、春节，我最爱听的是学生笑声，每有学生到来，我的房间便充满了笑声，那也是我的房间里最快乐的时光，平日里，老师们都忙着喝酒、赌博很少有人愿意来我的房间里聊天，所以我像小时候盼望过年一样渴望着学生的来访。 [/SIZE]
[SIZE=4]   电话振动不停，打开一看都是过去和现在学生发来祝元旦快乐的短信。“谢谢”是我给每一个短信的回复，尽管我知道这样的短信也许每一个老师都会收到，但我还是很感动，感动有学生记得起曾经的我和现在的我，而且有好多学生知道[FACE=Times New Roman] [/SIZE]我换了工作环境，都打来电话问候，其中甚至有我带过的几年从来没有联系过的第一届学生。[/FACE]
[SIZE=4]   读着短信，迈着步子，我在房间内过着一个人的元旦，有些得意也有些失意。 [/SIZE]
[SIZE=4]   电话又开始振动了，是××同学打来的，说有几个同学来找我。我快乐地收拾了一下房间，等同学们的到来。一会儿，他们来了。原来听有些老师说城里的孩子很势利，没有农村孩子朴实，这些城里孩子的到来，让我很感动。他们快乐的谈着各自一年里的变化，也谈到了其它班级的情况，我听出了同学们的班级自豪感，也听到了同学们对我个人的赞扬（在那种场合，也只能听到赞扬）。大家都认为××是我们班上变化最大的同学，其中有一个是××的初中同学，他说看初三那个样子谁也不会想到××还会有今天这样的情况。在班上同学们都很佩服××，为他的学习态度和他的学习成绩（同时同学们也对他经常迟到感到很气愤，因为对班级不利），有好多同学把××当作自己学习的榜样和竞争对手（这一点我是不清楚的，因为我没有在班上正式表扬过××。我这个人就有这样一个缺点很少表扬学生。[/SIZE]
[SIZE=4]   作为班主任，我极少在班上公开点名表扬某一位同学，就是有，也绝不是因为学习。更多地是对某一种现象和风气和表扬，对个人学习的表扬往往在私下谈话中表达。） [/SIZE]
[SIZE=4]…… [/SIZE]
[SIZE=4]我问了他们近期的学习状况。他们分别都说了一些。 [/SIZE]
[SIZE=4]××显得很有信心，“老师，我班如果有的考的好，会不会进入励志班？”[/SIZE]
[SIZE=4]我说：“可能会，因为学校对于励志班是动态管理，每学期有出有进”。 [/SIZE]
[SIZE=4]“我要争取考好！”××自信的说。 [/SIZE]
[SIZE=4]…… [/SIZE]
[SIZE=4]结果：第一学期期末考试中，××名列第[FACE=Times New Roman]6[/SIZE]名，未能进入励志班。我班第[FACE=Times New Roman]1[/FACE]名的后××同学和其他班的两名同学进入励志班。班级考核评比我班列年级第[FACE=Times New Roman]3[/FACE]名。[/FACE]

[ALIGN=center][SIZE=5][B]（三）[/B][B][/B][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=5]   新学期开始了，一切都显得很顺利：[/SIZE][SIZE=5] 我被评为第一学期优秀组长，评为首届教学新秀。[/SIZE]
[SIZE=5]   本来班级是可以被评为优秀集体的，只是学校规定荣誉不重复享受，我无法再评为优秀班主任，班级自然也就与优秀无缘。没有荣誉并不影响同学们对班级的感情，同学们对班级的认同感和集体感让人感动。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE][SIZE=5]面对学校我感到幸慰，因为我在新的环境中向全校教师证明过去的我并不是徒有虚名的。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE] [SIZE=5]我期待着更大的发展。[/SIZE]
[SIZE=5]   [/SIZE] [SIZE=5][B]八、家庭[/B][B]冲突[/B][B]。[/B][/SIZE][SIZE=5][B][/B][B][/B][/SIZE]
    [SIZE=5][FACE=Times New Roman]2007[/SIZE]年[FACE=Times New Roman]4[/FACE]月[FACE=Times New Roman]7[/FACE]日，早上，××同学没有来校。当我正要打电话联系家长，他的父亲打来电话，他在电话里用略带苦涩的语气说，××现在不得了啦，要打死他，他不知怎么办。我吃了一惊。原来，早上，××同学没有按时起床，父亲催促时又态度不好，便打了几下，结果××起来后手持铁棍，情绪十分激动，而××的母亲刚好去外地订货。听完事情的经过，我当时除了尽力劝××的家长要冷静之外，一直在思索，问题到底出在哪儿？[/FACE]
[SIZE=5]   [/SIZE] [SIZE=5]××同学的父亲是一位体育老师，爱喝酒，酒后又爱发脾气，不论妻子还是儿子。他的母亲在家操持着一大摊子生意，对孩子疼爱有加，当父亲打骂孩子时，十分袒护孩子。孩子从小依赖母亲，而有些怨恨父亲，父子俩一直矛盾不断。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]××同学由一个问题非常严重的学生经过一个学期的教育，加上他本人的努力，无论是品德还是学习提升都特别快，尤其是班级名次，由原来的倒数第2名上升到第6名，速度是惊人的。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]随着××成绩的迅速提高，家长对他的期望也越来越高（高一开学报名时，家长的意见是别惹麻烦，顺利毕业就好得很。），甚至比在出问题前还要强烈（已经是高中学生），经常用哥哥的事实来刺激他，用原来所犯的错误和家长的付出来鞭策他，因为有过不堪回首的经历，父亲总是对孩子不信任（有迟到时，认为孩子的老毛病又犯了，又打算和初三时一样自我放纵）。这种急*****近利的要求，又造成新的矛盾和问题。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]“过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。” [/SIZE]
[SIZE=5]   我常说在年级组会议上说“一人问题学生的背后，往往有一个问题家庭”，请各位班主任在做学生思想工作时一定要研究问题学生的家庭情况。对于××同学，我知道可能我解决不了，家庭的教育方式和家长的教育理念是我无法左右的，尽管我们也谈过几次，但是一个人根深蒂固的观念和习惯是很难改变的，尤其是成年人，一个比较成*****的人。[/SIZE]
    [SIZE=5]这几周来，××同学的学习态度不是很正常。我清楚是什么原因。没有进入励志班对××的信心打击挺大的。上一学期，在××的心中，重新树立起了初二以前的那种自信，那种争第一的勇气，然而其他同学也非常优秀，每个班的第一名只有一个，原来在初中名列前茅的学生也有可能排在班级40多名左右。这一点也是众多高一新生认知出现偏差的地方，也是高一新生需要转变的一个重要观念。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
[SIZE=5]   距离期中考试越来越近了，××开始怀疑自己学习的能力，不敢想像在这次考试中会出现什么样的结局。面对同学们之间激烈的竞争，以及同学们对自己高涨的热情，他感到自己“输不起”。心情一直很急躁，幸好还没有出现逃避现象。这次家庭冲突的发生既暴露了家庭对问题的认知偏差，同时也实实在在地反映出了××内心的冲突。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE] [SIZE=5]我隐隐地感到未来的风雨。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE] [SIZE=5]期中考试××名列全班第22名。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [B][SIZE=5]九、一次长谈：[/SIZE][/B][B][SIZE=5][/SIZE][/B]
    [SIZE=5]我承认，我与××同学的交谈并不多，我无法做到像一些杂志上介绍的优秀班主任那样“把自己的一切都付出了”。我总是在想，当一个老师把所有精力都贡献给了几个问题学生，对于那些正常发展的学生是不是公平，对于那些从来没有与老师进行过交流的同学来说还是不是一个合格的教师，更不用说优秀了。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]我认为对于学生的教育，班主任应该是有一定的权责的。班主任应当作到有所为有所不为，班主任不应也不能解决所有的问题，教育的问题并不仅仅是班主任的事。我欣赏李镇西老师的“五个一工程”，也在极力地超这个方向努力，我总在不断地告诉自己，我是高一（7）班62名同学的班主任，要为62人（后来是61人）负责。[/SIZE]
[SIZE=5]   [/SIZE] [SIZE=5]……[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]中午，下着绵绵细雨，我没有回家，在办公室阅读《新华文摘》。[/SIZE]
[SIZE=5]   ××打来电话，“老师，我觉得特别烦。”这几天因为连续与家里发生冲突，××已经有两没有来校上课了。[/SIZE][SIZE=5]刚开始他是打电话请假说自己有病，看来他也想对我说实话了，他开始反思自己的行为了。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]“我在办公室，你来，咱俩谈谈。”[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]我想，××自我压力过大，他的目标是复旦大学，但是就目前成绩而言，是绝不可能考上的。而且刚刚过去的会考中，考得一塌糊涂（历史科），打击了他进一步学习的信心，尤其是在马上要进行的期末考试中更害怕失败。同时又渴望进入重点班，渴望成*****。内心应该十分矛盾，加上家庭教育的失误，他无法吐露心中所想、所思。在这种情况下，我没有必要去“晓之以理、动之以情”，重要的是作一个“听众”。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]××来了，满身的烟味，目光中透出一份羞愧、一份迷茫。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE] [SIZE=5]“请坐。”我们侧身相对而坐。[/SIZE]
[SIZE=5]   我微微一笑，没有提问他没有来上学的真正的原因，也没有问他心中烦什么。[/SIZE]
[SIZE=5]   “你这件衣服不错，是这两天买的吗？”（因为这两天县城逢交易会）。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE] [SIZE=5]他略显尴尬的回答：“不是，不是这两天买的。”[/SIZE][SIZE=5][/SIZE] [SIZE=5]“哦”我仍然是淡淡地微笑。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]“我最近压力特别大。”他开始断断续续地诉说，正如我所料。我一直在倾听，但他却不会表达自己的思想，出现了沉默现象，我觉得要诱导他说出压力源，然后帮助他寻找解决办法，而这也是他这次来的想法！[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]“我自己给自己的压力特别大，比家里给我的压力大，我英语学不会，我不知道我怎么办？”他显得很激动。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]实际上，我知道这个问题并不真正是问题的真实表现。问题的实质是“高考考不上大学怎么办”。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE] [SIZE=5]我一边听他分析自己英语学习的状况，听出了要靠他自己是无法完成对实质问题的揭示的。于是我找来一张纸，给他分析我国高校的情况。[/SIZE]
[SIZE=5]   当时，非常凑巧的是我手里的《新华文摘》（2007年12期）的第25页恰好有一篇武汉大学中国科学评价研究中心的《世界大学及科研机构竞争力排名：国际化视野下的中国科学》文章。我让他自己大该看一下大学排名情况。他惊讶地发现复旦大学名列大陆高校第5名！从他的眼中我发现，原来我定位“复旦”只是因为“复旦”是上海的大学，而他对“复旦”并不清楚，这一点是我原来没有想到的。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE] [SIZE=5]我列举了近几年复旦大学在甘招生的大致情况和分数线（实际上我也不十分清楚，只是大概，但对他来说，这已经足够了），最后我让他分析自己的情况，并分析了他的发展现状和过去的实际情况，然后把目标定位在一本线以上，告诉他没有必要一定要定在“复旦大学”上，只要能上重点大学分数线，我觉得就非常不错了。[/SIZE]
[SIZE=5]   他不断点头，而且也不断在调整自己的思路，情绪越来越高涨。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
    [SIZE=5]“世界上每一个人都被两种原动力所驱使：避免遇到痛苦的需求和想要得到快乐的欲望。这两种动力控制着人类所有的行为。”望着××自信的笑容，我知道，他已经不再逃避了，因为，未来充满快乐和希望。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
[SIZE=5] “还有问题吗？”[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
[SIZE=5] “没有了，如果有，我就来找老师。”[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]
[SIZE=5]  一个小时过去了，××带着自信走了，但愿他明天能如愿以偿。[/SIZE][SIZE=5][/SIZE]

[SIZE=5][B]  十、 不是结尾的结尾：[/B]    [/SIZE]
[SIZE=5]    在高一期末考试中，××同学名列全班25名，未能进入励志班，我班第1名和其他班的两位同学进入励志班。在班级考核中，我班名列年级第2名（平行班中的第1名），我个人再次被评为优秀组长。   [/SIZE]
[SIZE=5]     2007年秋季开学初，××同学被分在9班，后来由校长调整到10班（11班是励志班，10班和11班的部分老师相同）。    [/SIZE]
[SIZE=5]    我被任命为高二（1）班（文科班）班主任，尽管我除了给文科班上课外，还兼高二9、10、11班的课。[/SIZE]
[SIZE=5]    文科和理科教室不在一个楼，除了有课我一般不去理科楼，与××同学的联系显然太少了，后来听说，××与老师关系不太好，他的班主任有时开玩笑说，“干脆把××转到你班上”，后来我也很少过问他，大约第五周左右，班主任反映，××与英语老师在课堂上发生冲突，我意识到问题又出现了，接下来，他又离家出走。后来他父母来找过一回我，让我开导一下，我欣然答应，然而由于他离家出走，再没有来校，只好作罢。后来，家里没有办法办了休学手续，去外地借读。    [/SIZE]
[SIZE=5]    2008年3月份，又在本校高一（7）班借读，5月份给了留校察看处分。现在偶而我也能见到××同学，他也只是很矜持的问候一下，我感到我们之间已经缺乏信任了，见到现在的班主任时，他有时对我说“××已经完了，没有办法了”。    [/SIZE]
[SIZE=5]    我内心充满了遗憾、惆怅甚至是莫名的忧伤，为××，也为我自己，尽管在2007年10月我被评为市级“青年教学能手”、学校第一届“教学能手”，2008年3月又被评优秀组长，但是作为教育本身，我认识到教师自身能力的有限和无奈。    [/SIZE]
[SIZE=5]    我不愿把自己的成*****和失败完全建立在学生的成绩之上。我只想在今后的教育中，少一些教育的遗憾，多一份教育的智慧。我能做的就是尽自己之力，在自己的权责范围内履行好自己的职责，写下这些故事，是对自己生活的总结，更是对行为的反思。   [/SIZE]
[SIZE=5]     叶澜教授有言：“一人教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一人教师写三年反思就可能成为名师。”从2008年4月3日起，我开始尝试在网上写下我的个人经历，我知道这不能算做真正的教学反思，但在过去的3个月内，我把我与学生的各种经历、交淡、想法用笨拙的文字记录下来，大约写了6万多的文字,成了我的教育故事。    [/SIZE]
[SIZE=5]    故事还在继续进行中……                                                                                 2008年7月6日  [/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]行走在风中[/U]发表的内容：[/B]

（三）
   新学期开始了，一切都显得很顺利： 我被评为第一学期优秀组长，评为首届教学新秀。
   本来班级是可以被评为优秀集体的，只是学校规定荣誉不重复享受，我无法再评为优秀班主任，班级自然也...[/QUOTE]
 
字号可以稍微小点。
向优秀的组长学习。