[ALIGN=center][B]孩子，我们为你加油[/B][/ALIGN]
[B]过去[/B]：小伟是个特殊的孩子，身在一个不幸的家庭，与爷爷奶奶生活在几间破旧的瓦房里。由于生活坎坷，小伟在同学中一直很少说话，他的座位是被大家遗忘的角落。小强有一个富裕的家庭和一双不懂教育的父母。小学一年级起，父母把他送到城里的一所寄宿制学校，从此学习成了他唯一的生活，教育成了与父母无关的事情。初一的时候他的成绩再也跟不上同学，父母把他从城里的民办学校转到家乡我们这所初中。成绩差赶不上别人，不会劳动也成了同学们取笑的原因。[B]现在：[/B]小伟早把自己融入集体之中，上课积极发言，下课他的周围围满了孩子。小强热爱劳动，学习也肯用*****，成绩在逐渐提高。[B]解密：[/B]象小伟、小强这样因为多种因素导致学习困难的学生我们需要让他们保持振奋、不忘责任、感受成*****。转化学习困难学生是当今实施素质教育的“重头戏”。[B]一、时时鼓励，不忘赞扬[/B]古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。苏霍姆林斯基曾经说过，让每一位学生在学校里抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现，而能让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。林肯曾说：“人人都喜欢受人称赞”。美国著名的心理学家威廉[FACE=Times New Roman].[/FACE]詹姆士也说过：“人类本质上最殷切的需求是渴望被肯定。”而教师对学生的评价起着学生衡量自我成败、认知自身能力的暗示作用。一个智商很高的孩子如果每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：我不行。久而久之，他对自己的能力产生怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之而来的就是自卑、孤僻、自甘落后。而时常赞扬学习困难学生，肯定他们的点滴进步，就能使他们时时感受到成*****的愉悦。这样，他们就肯定自己，发现“我也行”，进而树立起“我一定行”的信心，就会投身集体，大胆参与，就会增强责任感，自勉自强，努力向上。[B]二、尊重学生，培养自尊[/B]教师要时刻遵循“以学生发展为本”的教育原则。“以学生发展为本”，首先要尊重学生的人格。对学习困难学生的缺点、错误，教师要在宽容的基础上，以平等的方式加以引导，而不能简单斥责，更不能讽剌挖苦。在班级管理中，更要时刻重视学习困难学生的看法、建议。学习困难学生思维活跃时，往往点子更多，常常能提出一些独到的见解，有时甚至是一些“异想天开”、有悖常理的看法，但这正是他们关心集体、热心上进的急切表现。教师对他们的不合理的建议，切不可当面直接否定，更不能嘲讽，首先要肯定他们的积极性，再加以引导，提高他们的判断能力和分析问题的能力。因为“衰莫大于心死”，自尊心一旦遭受伤害，学习困难学生就会认为老师根本看不起他们，不在乎他们的存在，甚至会产生对抗性情绪。让他们沉默下来容易，可沉默的结果就是心死。“以学生发展为本”，更要大胆的信任他们。教师的信任就是对学生最大的鼓舞。信任可以使人自尊、自爱，进而才可能使人有自重的制约力。坚持不懈就能使学习困难学生养成自律的行为规范。[B]三、合理目标，感受成*****[/B]教师在激励的同时，还应当让学习困难学生时常感受到成*****的愉悦。因为成*****的愉悦是最有力的推进器，它能使人自新，催人奋发。但目标的设立应该合理，学习困难学生应踮足可及。教师可根据学习困难学生的实际情况，根据因人而异的原则，设立多层次目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应该给予表扬奖励，使他们觉得成*****并不难，时时充满成就感。同时，教师还要及时抓住契机，对学习困难学生的进步给予充分肯定，并适当奖赏，这样就能使学习困难学生长期保持愉悦的状态，感到成*****的乐趣和存在的价值，不断努力。总之，面对学习困难生，激励是最好的教育。只有唤起学生内心的惊动，教育才会显出无穷的力量。而激励离不开鼓励，离不开尊重，离不开成*****的体验。所以我说，孩子我要做的就是：为你加油！

吴老师转化困难生的方法很值得我们学习：一、时时鼓励，不忘赞扬；二、尊重学生，培养自尊；三、合理目标，感受成*****。
如果孩子们压根不知道什么叫做成*****的滋味，那也就谈不上学习的趣味。吴老师总结得太好了。