[ALIGN=center][B][/B][/ALIGN]
年年考相似，岁岁题不同。回顾审视历年的中考语文风云榜，“得作文者得天下”已成为所有备考师生的无争共识。然而文无定法，文亦无教法，作文教学既没有成型的模式可供遵循，也没有权威的参考资料可供参考。于是诸多一线教师陷入了“明知作文重要，却不知从何下手”的迷茫。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。写作的源头活水来自于广博的阅读，睿智的思考。因此，督促学生养成良好的阅读习惯对于丰富他们的人文知识，提高其写作能力有着举足轻重的作用。浏览群书，广为涉猎，不仅可以了解大千世界的酸甜苦辣，感悟人生的风云变幻；而且可以拓展自己的词汇、句型与章法、结构的内存。有了充足的吸纳和积累，无论是平日写东西还是考场作文，就可以做到家有存“粮”，内心不慌了。（一）[B]读是习惯，读是思考，读是源头。[/B]万般皆下品，惟有读书高。学生学习生活的快节奏容不得他们拥有天马行空、翱游书海的闲情雅兴，但茶余饭后，课间小憩，信手捧读一则短文精品，如饮醍醐，收益良多。久而久之，读书自有真乐趣，只缘心在此书中。读书既是一种休闲又是一种收获。每天布置学生坚持阅读二十分钟，可浏览广博，亦可精读摘记。读欣赏之文字，获不尽之智慧，开拓视野，博闻见识，持之以恒，必将受益无穷。（二）[B]背是读的升华，背是记忆的强加。[/B]泛泛的阅读使纷至沓来的知识宛如一颗颗稍纵即逝的流星划过脑海，却不留任何痕迹。而将阅读中的精华内容加以背诵，在强化记忆的同时亦强化了思考，增加了印象，开拓了思维，启迪了灵感。我经常在班里展开“我喜欢，我背诵”的比赛活动，无须圈定内容，不必规定篇幅，只要是喜欢的文字便力求脱口如流。久而久之，在他们思维的脑海中一定会积累许多语言文字的精美名篇，既丰厚了文字积淀，又熏陶了思维美感。当厚积薄发的孩子们终于走出被动阅读的枯燥乏味，真正领略到读书之真乐趣，此时读书之于他们已不再是一份任务，而是一种需要，一份愉悦精神的休闲。至此，我们的读书教育也便水到渠成。（三）[B]读后感言，多思多记，收获思悟，积聚灵气。[/B]书中的某段文字，某一人物会在我们阅读的某一瞬间叩动我们易感的心房，令人或欣然共鸣，或感慨万千，执起手中之笔，随时随地记录下自己彼时的所思所获。如此，之于万千书系我们不再是一名驻足观赏者，而是一位真正的哲思感悟者，让心灵飞舞，与作者对悟。读后随感，虔诚记录，可以让学生超越有形有限的文字，收获无穷无尽的思维感悟，迸发思接千载的瞬间灵感。（四）[B]仿写创造，常读常新，内省自悟，文章练达。[/B]有人说，“天下文章一大抄”。我认为此抄绝不是抄袭，不是套作，而是有意的模仿，是相似的联想。盘点阅读中的精典名篇，适时适宜的引导学生加以仿写，加以模仿创造，既借鉴了他人独创的构思，精妙的言语，又历练了自己的表达运用。他山之石，亦可攻玉，何乐而不为？！漫步于阅读教学的课堂，我常常引导学生进行形式多样的仿写创造，有时是一篇文情兼美的文章，有时只是一个小小的成语造句，在创造中迸发出的思维火花，才是学生“熟读深思子自得”的真正收获啊。愿我们每一位语文老师都能扎扎实实做好学生阅读引导中“读、背、感、创”的督导检查。相信读书在于积累，相信知识可以集腋成裘。在语文课堂中，每一名学生都把读书当作是一种精神需要，把背书当作一种兴趣乐此不疲，将每日的读后感言当作是一种情感倾诉，在写作中迸发出一丝丝喷薄欲出的灵感，这才是阅读写作教学的真境界也。