[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
是受阿凡老师的影响吧？师生配合得如此默契，教师幽默，学生更幽默！这样短小精悍的文章，读起来不但眼睛不受累，而且还很提神，很开心！谢谢阿凡老师的精彩奉献！[/QUOTE]
我要感谢郑老师呢，我是从他的“招招鲜”一书里偷过来的啊。呵呵，还没交版税呢。

[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][B]“教坛偶拾”之
         意外歌声[/B][/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]   [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]   个别学生确实顽皮，这不，我正在黑板板图，“我知道……”背后传来“隐形的翅膀”里的半句歌声!是班上一个学生的播放器发出的!这在***静的教室里显得特别的刺耳。教室里随之有了一点骚动。对这种小意外，学生的反应还挺灵敏的。但很快就变得寂静，我感觉到了教室内的紧张气氛——同学们等着我的“轰炸”!当然，或许有的同学巴不得呢——这回可有热闹看的了!
    怎么办？停下板书，下去把它搜出来？我当然有这个把握，但这样会浪费很多时间，全班学生的情绪都会受到影响，整节课可能就完了；当作没听见、没事发生一样不理它？但这声音全班同学都会听得见的，这不是纵容了这个学生？我的手还在黑板上挥动，但脑里却快速地思考：该如何做？我必须迅速作出选择!
    学生并没受到什么影响，不要把事情闹大!但必须对这种行为有所警告。于是，我头也不回，边继续板书，边平静地说：“很巧，早上有位老师对我说，他发现一个学生带手机进入课堂并用手机照相，就把这个学生的手机暂时没收了，说要亲自交给学生的家长。”学生“哇”了一声。我继续说：“我觉得这个做法很好，因为他影响了课堂。但我希望我们的课堂不要受这种影响，大家要自觉一点。”一些学生在窃窃私语，一会儿，课堂又恢复了原先的***静。
    这样的音乐声再也没有在课堂上出现。
    我庆幸自己选择了这样的一种处理方法。一个简单的、间接的“提醒”，化解了这一小意外。
[/SIZE][/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

 
我要感谢郑老师呢，我是从他的“招招鲜”一书里偷过来的啊。呵呵，还没交版税呢。[/QUOTE]
呵呵，聪明的阿凡活学活用了，敬佩！可惜我没订到那本招招鲜，不过现在的几本够我肯的了，眼睛不好，看书很慢，接收能力又差，这辈子永远赶不上大家了。

怎么办？停下板书，下去把它搜出来？我当然有这个把握，但这样会浪费很多时间，全班学生的情绪都会受到影响，整节课可能就完了；当作没听见、没事发生一样不理它？但这声音全班同学都会听得见的，这不是纵容了这个学生？我的手还在黑板上挥动，但脑里却快速地思考：该如何做？我必须迅速作出选择!
    学生并没受到什么影响，不要把事情闹大!但必须对这种行为有所警告。于是，我头也不回，边继续板书，边平静地说……

似曾相识的教育情景呢！

这样处理和结果，不但维护了课堂不受影响，不但使学生在愉快中接受教育，而且还提高了教师在学生心中的威信，增进师生之间的感情呢！

还是敬佩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
呵呵，聪明的阿凡活学活用了，敬佩！可惜我没订到那本招招鲜，不过现在的几本够我肯的了，眼睛不好，看书很慢，接收能力又差，这辈子永远赶不上大家了。[/QUOTE]
慢慢吧，好书要慢读细嚼呢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

怎么办？停下板书，下去把它搜出来？我当然有这个把握，但这样会浪费很多时间，全班学生的情绪都会受到影响，整节课可能就完了；当作没听见、没事发生一样不理它？但这声音全班同学都会听得见的，这不是纵容了这个学...[/QUOTE]
过后我思考，我是否纵容了这个学生？但是现在看来效果还比较好，再也没发现类似的意外歌声。或许我们应该相信学生的自我教育能力。
谢谢春兰老师的关注。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]“教坛偶拾”之[/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]          给说教换个面孔
[/B]
    前些天，同学们期待已久的新实验室终于正式投入使用，同学们兴高采烈地蹦跳着走进实验室。但面对这几十万的装备，我却没能受到学生的感染，反而变得小心翼翼且带有丝许忧虑：万一学生因好奇乱动而造成意外，岂不麻烦？
学生们哪里知道我的心事？在“啧啧”的赞叹声中，他们惊奇的目光在四处流转。还时不时往我这瞧——呵呵，这些机灵鬼在试探我呢。不过在我的“火眼金睛”严密扫射之下，蠢蠢欲动的双手也只有缩回去的份。
    不过，还是要重新强调一下纪律和有关注意问题，我对自己说。
    刚要作一番“训话式教育”，话到嘴边却突然冒出一个念头：何不用另一种方式试试？
    于是，我改口说：“同学们，从今天起，我们拥有新的一流的实验室了!大家的心情一定很激动。本来老师有些话想跟同学们说的，但我看还是让大家来说吧，大家想想，我们应该注意些什么问题？”
    “要注意an全——”大家几乎异口同声地说。咦？想不到我们学校的an全教育这么深入人心!
    “说得好!我们要注意***全，包括我们的人身***全与仪器设备的an全，比如……”我刚想由此引申出去，同学们却七嘴八舌地抢着回答了：
    “要小心，不要损坏仪器!”
    “眼见手勿乱动!”
    “要保持清洁!”
    ……
    好家伙，我想说的他们都说了，我没想到的他们也都说了!而且，看来效果还真不错!
    这时，一个声音不知从哪个角落飘了过来：“哈，这些还用多说吗？我们都懂!”
    这声音不大，应该是学生无意中说出的，但我听了却感到很大的震动：是呀，他们早就不吃这一套的了!这样做反而容易引起学生的不快与厌烦，甚至逆反。因为现在的学生，大多是不喜欢“被教育”的——他们会认为老师并不信任他。
    “我们都懂!”传递的是学生渴望自主、凸显自我的愿望，我们为什么不放手呢？幸好，我没有高高在上、冠冕堂皇地对他们进行“训话”，否则至少学生的兴致被打了下去，而且学生不一定会按要求去做好。很多时候，把说理教育换一个方式，改变一下语气，从学生的角度去考虑他们的心理感受，就能直入学生内心，得到他们的认同。
[/FACE][/SIZE]

很多时候，把说理教育换一个方式，改变一下语气，从学生的角度去考虑他们的心理感受，就能直入学生内心，得到他们的认同。

又是一次成*****的教育！为您的善思与智慧喝彩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

“教坛偶拾”之
          给说教换个面孔

    前些天，同学们期待已久的新实验室终于正式投入使用，同学们兴高采烈地蹦跳着走进实验室。但面对这几十万的装备，我却没能受到学生的感染...[/QUOTE]
    保护实验室真是一件不容易的事，在2006年我校建成了理、化、生三个实验室，尽管想了很多办法来保护，可最后还是“损失严重”，先是把物理实验室中实验台上的保险管偷走，接着是把电路的输出端用细铁丝短路，生物实验室桌面上固定台灯的螺丝被拧掉…。现在做电学实验时只好让学生自备电池，生物实验室中有一排台灯现在不能正常使用。阿凡老师还不能等闲视之。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

很多时候，把说理教育换一个方式，改变一下语气，从学生的角度去考虑他们的心理感受，就能直入学生内心，得到他们的认同。

又是一次成*****的教育！为您的善思与智慧喝彩！[/QUOTE]
呵呵，这些学生，说起道理来一套套的，所以有时干脆让他们说说看。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wuguocai[/U]发表的内容：[/B]

 
    保护实验室真是一件不容易的事，在2006年我校建成了理、化、生三个实验室，尽管想了很多办法来保护，可最后还是“损失严重”，先是把物理实验室中实验台上的保险管偷走，接着是把电路的输出端用细...[/QUOTE]是的，学生一搞起来确是难以防范。我可得要注意了，谢谢您的关注和提醒。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B] 做，还要做好[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
    学生观看了让生命充满爱的演讲视频，反应热烈。在我的“鼓动”下，我们办公室的老师也都看了，大家都非常感动。校长知道了也在看，然后一声令下：我们要让更多的学生都来看!
    于是，全校性的观看活动，结合11月的感恩教育活动就轰轰烈烈开展了。
    观看活动***排在阶梯教室进行，每次只能是三个班。一些领导老师也跟着去看，这个场面也算感人的了，演讲引起了同学们强烈的共鸣。
    爱，成了我们的热点话题。在我们的聊天中，校长提议：干脆让我们的学生也动起来，而不要静静地坐在座位上看和听!而且，我们还要开展主题班会，让学生也谈谈自己的感想和做法!
    说做就做!至少我们可以试试呀。经大家讨论，在观看过程中加入了我们学生的动作，如肃立唱国歌，呼喊“老师，您辛苦了!”“爸爸妈妈我爱您!”等。学生的情绪更激昂。同时，讲得过快的地方，我们就暂停一下，进行解说，有些还结合我们学生的实际进行补充引申，如升旗仪式上注意什么等等，甚至干脆让学生也说一说。这样一来，学生领会得更深了，效果更好了!
    做了，还不行，还要想办法做得更好。[/SIZE][/FACE]