看看阿凡。

[QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

 
都不懂就有问题了，是啊，怎样才能让他们不再对学习心存畏惧？[/QUOTE] 怎样才能让他们不再对学习心存畏惧？感觉有点难，学生的一点点进步，需要老师付出很大的努力。

[QUOTE][B]下面引用由[U]巴述丽[/U]发表的内容：[/B]

看看阿凡。[/QUOTE] 好开心！谢谢巴老师。

问候阿凡老师！祝中考顺利！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

问候阿凡老师！祝中考顺利！[/QUOTE] [EM05]好！谢谢啦！

“班主任琐事”系列
－－不作为的班主任

　　中午放学后，班主任李老师来电说班中一学生被另一个班的学生小阳打了几拳，现在头还在痛。我想已经放学了，找小阳只能是下午的了，就打电话告诉小阳的班主任江老师并要他下午留意小阳。
　　　江老师说：“你下午直接到班里找他吧。”
　　“你呢？”真是不可理喻！
　　“我下午没有课。”他小声说。
　　“没课就不用管学生了吗？”我有点气愤了，语气也变得激动起来。这个班主任就是怕事，碰到问题不敢面对。
　　下午处理这件事的时候，需要通知家长到学校来共同解决。江老师又把通知家长的事进行推却。
　　以前，班里学生有事，江老师也经常是回避问题而推给学校处理。这样，怎能在学生树立起威信呢？
　　为什么会这样？原因可能有：
　　1.产生依赖心理。有些原本应该是班主任做的事，学校领导却包办代替。学生有什么事，很多时候都是学校领导直接处理，甚至班里的任务比如环境清洁等工作，有时也是学校领导直接指挥安排，班主任乐得个清闲，之后就产生了依赖，什么事都找领导。
　　2.怕麻烦。担心没完没了的琐事烦住自己，干脆就撒手不理算了。
　　3.能力与威望问题。可能有些事担心自己处理不了，或者处事方法不当，甚至学生不把班主任放在眼里。
　　针对这种状况，学校应加强班主任工作的培训，提高解决问题的能力，同时，多些锻炼，把应该是班主任的本分工作还给他，让他真正在岗位上负责起来。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]学生选老师[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　一天下午，办公室门口唧唧喳喳，有同几个小脑袋试探性地伸到门口又缩了回去。呵呵，这些小家伙，一定是有什么话要对老师说的了。我说：“你们找老师吗？进来吧！”[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　几个女学生互相推挤着进来。我一问，知道这是七年级的几个新生。走在前面的一个指着紧跟其后的对我说：“老师，她想转到我的班来。”后面的补充问道：“学校允许转到其它的班里去吗？”
　　我饶有兴趣地问：“你们想转班？为什么呢？”
　　几个女孩互相看了看，一个同学小声说：“我觉得她班的老师好。”
　“哦？你说说吧，怎么好法呀？”我问这一个同学。呵，有时她们的感觉与判断就是这样简单、直接。
　“她们班的老师能要求她们写日记和周记，还要批改，而且老师还和她们一起写呢！”
　　“我们班的语文老师每节课还为我们讲一个成语故事！”另一个补充说。
　　我微笑着：“哦，原来你也想写日记周记，也想听成语故事。”
　“是的。”
　　我对她们说：“你们都追求进步，这很好。喜欢写日记的话你自己就可以写呀，关键还是你自己。其实每个老师上课都有自己的方法与特点，也有自己的优点的。而且，你们几个，有不同的老师教，在课余时间互相交流，共同分享老师教学的优点，这不是更好吗”她们不住地点着头。接着，我又说了一些不能随便换班的道理。她们都理解，高兴地跑开了。
　　当老师在选择学生，埋怨学生怎样怎样的时候，学生也在选择着、评价着老师。这是否也体现了“教”与“学”双向的相互作用？教师要不断学习，不断进步，才能与发展着的学生有效互动而不被学生“淘汰”。同时，教师不只是在教学方面，还有言行举止，为人等各方面，都对学生产生直接的影响。

[/SIZE][/FACE]

问候忙碌的邝老师！

问候您！
我也总想谢谢这样的话题，可惜总是不能实现。这学期过了三周，还只是001。这也是一种人生的记录，在这过程中，岁月应该留些痕迹！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

“班主任琐事”系列
－－不作为的班主任

　　中午放学后，班主任李老师来电说班中一学生被另一个班的学生小阳打了几拳，现在头还在痛。我想已经放学了，找小阳只能是下午的了，就打电话告诉小阳的班主任江...[/QUOTE]
这样的班主任也太不负责任了，的确应该想办法让他们负起自己该负的责任来，什么事都交给领导来处理，这样的班主任也太不像话了，可以想像到您当时的愤怒。