今天是2018年1月11日，农历十一月廿五，星期四[P]海水晨间分享[玫瑰][玫瑰]：[/P][P]      在前进的道路上，最大的修养是包容，它既不是懦弱也不是忍让，而是察人之难，补人之短，扬人之长，谅人之过，而不会嫉人之才，鄙人之能，讽人之缺，责人之误。包容是肯定自己也承认他人，是一种善待生活，善待别人的境界。在包容的背后，蕴含的是爱心和坚强，是挺直的脊梁，是博大的胸怀。海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。要学会用微笑迎接困境，学会用宽容包容残缺。生活总是在我们最软弱的地方给我们重击，令我们不断的成长 变成熟。坐亦禅，行亦禅，禅意人生，福在其中，静暖向阳。[/P]

转载[P]本文看点[/P][P]
[/P][P]1.如果阿基米德的微积分手稿在文艺复兴时期就被发现，也许今天的人类早已走出银河系，并且已经造出和人类一样聪明的机器人。[/P][P]
[/P][P]2.百年一遇或千年一遇的创造能力，耗尽了天才的生命，却让当时乃至后世的世界改头换面。[/P][P]
[/P][P]3.铸就人类文明地基的从来不是前赴后继的征服者，而是思想家、科学家、艺术家等恒古闪耀的群星。[/P][P]
[/P][P]在人类数千年的文明史中，有一个非常奇特的现象：上帝似乎非常非常偏心——绝世天才的分布极不均匀，他们总是扎堆产生于某一时代、某一区域，有时甚至会出现“旷世才华集于一身”的现象：[/P][P]
[/P][P]古希腊的雅典时期，诞生了以雅典学派为代表的海量天才；在同一时期，与雅典远隔万里的中国大地上诞生了诸子百家；在14到16世纪的意大利，诞生了达·芬奇等一大批文艺复兴巨匠，而达·芬奇在诸多领域所取得的成就，至今无人超越；一些生命极其短暂的艺术天才，创造了举世无匹的辉煌；随后人类迎来了思想解放的启蒙时代，这一时代的苏格兰、英格兰德国和法国，诞生了一大批祖师爷级别的哲学家、思想家、科学家……[/P][P]
[/P][P]科学天才[/P][P]
[/P][P]开普勒:“天空立法者”[/P][P]
[/P][P]伽利略:“现代科学之父”[/P][P]
[/P][P]拉瓦锡:“化学之父”[/P][P]
[/P][P]特斯拉：现代电气和通信的奠基者[/P][P]
[/P][P]爱因斯坦：物理学颠覆者[/P][P]
[/P][P]思想巨人[/P][P]
[/P][P]苏格拉底：西方哲学的奠基者[/P][P]
[/P][P]康德：启蒙时代集大成者[/P][P]
[/P][P]亚当·斯密：经济学开山鼻祖[/P][P]
[/P][P]托克维尔：革命年代的民主先知[/P][P]
[/P][P]米塞斯：“价值五个诺奖的大脑”[/P][P]
[/P][P]数学天才[/P][P]
[/P][P]阿基米德：“力学之父”[/P][P]
[/P][P]高斯：“数学王子”[/P][P]
[/P][P]冯·诺依曼：“计算机之父”[/P][P]
[/P][P]艺术天才[/P][P]
[/P][P]贝多芬：“乐圣”[/P][P]
[/P][P]莫扎特：英年早逝的天才作曲家[/P][P]
[/P][P]米开朗基罗：“文艺复兴三杰”之一[/P][P]
[/P][P]“文艺复兴三杰”之一拉斐尔[/P][P]
[/P][P]天才中的全才[/P][P]
[/P][P]被奉若神明的牛顿[/P][P]
[/P][P]亚里士多德：百科全书式的天才[/P][P]
[/P][P]达·芬奇：“天才中的全才”[/P]

课程是为谁而建？为了领导？为了课题？[P]不！肯定是为了学生，课程应该是以学生发展为本，连接过去、现在与未来，打破时空限制，促进学生的个性成长，要注重学生们的学习体验，发展学生们的学习兴趣，在这个过程当中学生们还要具有承担社会责任的担当。[/P][P]
[/P][P]教育，要发展学生的学科关键素养和跨学科关键素养。[/P][P]
[/P][P]学科教育落实立德树人，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。[/P][P]
[/P][P]开设哪些门类、数量多少、国家课程与地方课程、校本课程的关系、课时怎样，应该多少学分，则需要根据学校实际情况，学生的实际需要来整体架构，分布实施。（房涛学习与分享）[/P]

懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获；勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持。大家早安！[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]

你知道的吧，这世上最不幸的事就是：吃了千辛万苦，做成一件傻事情！[P]          王小波《黑铁时代》[/P]

我们一路奋战不是为了改变世界，而是为了不让世界改变我们。冬天之所以那么冷是为了告诉大家身边人的温暖有多重要。世界上最美丽最珍贵的，反而是听不见且看不清的，只能用心才能感受得到。[玫瑰]

是不是自知无知，是优秀者和平庸者最大的区别。一个人能走多远，取决于他知道自己走了多远。人还是应该要有一种危机意识和一种谦卑的心态，真正优秀的人，内心深处有一种对无知的恐慌，对于知识，他们永远觉得自己不够。

一个人的人生舞台不是在别人眼中，而是在自己心中。我们的倾力付出，不是为了获得别人的掌声，而是为了拓宽自己眼界的广度、心灵的宽度和见识的深度。当发现自己每一天都比前一天变得更好，这就是最值得骄傲的事！世界唯一不变的就是变化，任何事情，想到了就去做，永远不要等待和拖延。人生的路谁也无法重走，今天虽不是最好，但可以努力把握。时间是变化的，关键在于把握当下，努力请从今日始。

每日一典: 古肥今瘠[P][拼音] gǔ féi jīn jí [/P][P][解释] 比喻书法的不同风格。[/P][P][出处] 唐·张远彦《书法要录》卷二：“无常谓之古肥，子敬谓之今瘠。古今既殊，肥瘦颇反。”[/P]

你向上攀爬，我祝福你。[P]你向上攀爬，我赞美你。[/P][P]向上攀爬，我可以给你做梯子。[/P][P]但是亲爱的，我还有一个要求。[/P][P]在我给你做梯子的时候，你不要上去之后就把梯子推倒。[/P][P]因为人生的山峰有上有下。[/P][P]你踩着我上去，还要踩着像我一样的人下来。[/P][P]你把梯子推倒了，有谁给你再愿意做梯子呢。[/P][P]亲爱的，你努力的攀爬吧。[/P][P]无限风光在险峰，唯有敢于攀爬的人才，能够看到更好的风景。[/P][P]你好好攀爬，我好好站立。[/P][P]攀爬者有攀爬者的幸福，站立者有站立者的价值。[/P][P]我们本来可以和谐的相处。[/P][P]在不和谐中，我们本来可以和谐的相处。[/P]

走进北京市三里屯一中高中部与老师们分享基于中国学生发展核心素养课堂变革[P]高中教育改革当下高中学校普遍存在问题，对新课程改革、新高考方案认识不到位，践行不足。学校对课程育人、课程方案缺乏顶层系统设计。选课走班，分层教学喊了好多年，真正实施的学校并不多。没有围绕主干课程统一规划开发开设选修课程。选修课程缺乏层次性、系统性、有效性。课程开发追求数量，缺乏质量控制与评价。[/P][P]
[/P][P]高中课堂的四大缺失，有效性的缺失，主体性的缺失，创造性的缺失，情感性的缺失。四大缺失中最广泛的是主体性和情感性的缺失。主要表现在课堂上满堂灌、教学方式多采用“填鸭式”，以教代学，学习强调死记硬背。考“背”功。评价唯“分数论”，分数的价值大于情感的价值。[/P][P]
[/P][P]新时代，中国教育改革要求培养目标要变、课程要变、教学组织形式要变、教学方法要变，教师育人模式要变、管理与评价要变.....[/P][P]教育人要通过“构建学校文化、开发课程体系、深化教研备课方式，改进教学组织形式、改变教学方式、提高教师素养、转变评价方式”等将中国学生发展核心素养真正落到实处，让学生“乐学”“会学”“学好”；让教师“乐教”“会教”“教好”；让管理“乐管”“会管”“管好”！（房涛学习与分享）[/P]