每日分享:[P]（2018年9月17日  星期一）[/P][P]        树上的果子，只有肯抬手的人能摘到；地上有钱，也只有肯弯腰的人能捡到。假如我是卖登山票的，我只能保证你买了票可以去登山，能否登上山顶在于你是否坚持，任何事都一样，选择重要，选择后的努力更重要，用你的执行力加上你的坚持，成功的路上一定有你。[/P]

每日分享：[P]（2018年9月18日  星期二）[/P][P]     人生是条无名的河，是深是浅都要过；人生是杯无色的茶，是苦是甜都要喝；人生是首无畏的歌，是高是低都要和。人生，是需要用苦难浸泡的，没有了伤痛，生命就少了炫彩和厚重。只有在崎岖坎坷中盛开的花朵，才是陪伴我们默默前行的最好风景。不要在意小小的委屈，那只是你心情的点缀，该淡忘的，就把它融入宣泄的泪水中。让我们从困苦中借力，在隐忍中坚强前行。不管岁月里会经历多少狂风暴雨，会遭遇多少辛酸和艰难，请告诉自己: 风雨本身就是一种内涵，努力的面对，不过就是一场命运的抗争，既然在路上，目标必然就在前方，目的也必然会实现。自己人生的鲜花，靠自己的心血和汗水浇灌，所以，人生花开自为荣！[/P]

每日分享:[P]（2018年9月21日  星期五）[/P][P]        人一生中，不只是为了赚多少钱，更多的时候，是为了心中的梦，一种希望，一种尊严，一种责任，一种使命，是为了让自己的人生，变得更强大、独立、完整。 看似追求物质财富，实则追求自我成长。 走过一段路后，才发现，当内心强大、修养、孝心、爱心、感恩之心足够时，赚钱只是顺带的事，其实，人的成熟、成长比成功更重要！做一个值钱的人比做一个有钱的人更重要！[/P]

皮亚杰曾经提出：儿童都是以自我为中心，这里并不是说儿童都很自私，而是关注儿童看待问题的角度，从某种意义上讲儿童不会考虑到另一个人的感受。[P]
[/P][P]皮亚杰通过一个著名的实验解释了他的观点。他让儿童坐在一张桌旁，桌子上有三座假山模型，每一座山的颜色都是不一样的。把一个玩具娃娃放在桌子上的不同位置，要求儿童选出一张画，这张画能表现玩具娃娃眼中的假山。但是我们发现七八岁的孩子，很难完成这个任务，他们选出的画都是自己眼中的假山而不是玩具娃娃眼中的假山。儿童意识不到，他的观点只是许多观点的一部分。[/P]

每日分享：[P]（2018年9月22日 星期六）[/P][P]     人心就像一个容器，装的快乐多了，烦恼自然就少；装的简单多了，纠结自然就少；装的满足多了，痛苦自然就少；装的理解多了，矛盾自然就少；装的宽容多了，仇恨自然就少。[/P][P]       若晴天和日，就静赏闲云。若雨落敲窗，就且听风声。若流年有爱，就心随花开。若时光逝却，就珍存过往。[/P][P]      生活再不如人意，都要学会自我温暖和慰藉，给自己多一点欣赏和鼓励。一颗平常心，无时不是快乐；一颗满足心，无处不是幸福。[/P][P]朋友，早安！[/P]

每日分享：[P]（2018年9月22日   星期六）[/P][P]    鲁迅先生说：“伟大人格的素质，重要的是一个诚字。”  诚信，是做人之本，它铸就品质，决定成败。只有踏踏实实做事，实实在在做人，待人处事真诚，一言九鼎，一诺千金，才能赢得别人对你的信任和尊重。正所谓：“信誉，就是财富。"只有“言必信，行必果”，才能在这个物欲横流的社会上站稳脚跟。一个人可以没有财富，但不能没有诚信。诚信是人生健康成长的道德基础，是我们立足社会的利益之源；是塑造成功的使者，是做人最起码的道德准则，乃至重要法宝，更是立身之本。正所谓：“人无信而不立，诚信立起，德行天下。”所以说坚守诚信，无疑就是我们一生中做人最大的资本，也是我们立足社会的利益之源。诚信才是人生最大的财富！踏实做事，诚信做人！[/P]

事实一次次地证明，存在着许多假学习，以及与学习有关的幻想。惯性引导着许多人，以省力的方式进行着浮光掠影式的学习。正因为如此，学习的重心就从学习移到了讲师，而讲师的精彩阐发，常常会给人以学到了知识的幻觉，如此往复。——我们重复着我们在教室里与学生之间的学习故事。[P]
[/P][P]这是一种轻佻的学习。[/P][P]
[/P][P]在本学期的神话课程中，共有71个学员，一次作业也未曾提交过，这个数字，接近选修本课程人数的半数。在漫长的一学期中，或许他们有许多时间观看电影，与朋友聚会，甚至网上浏览新闻，聊天，或发呆，但是，他们缺少完成一次作业的时间，一次。[/P][P]
[/P][P]3[/P][P]
[/P][P]我长久地思考过学习的问题，这里面包含着对自身学习的深刻检讨。[/P][P]我的学习方式从小就是博览型的，但是没被教育过，也缺乏自觉地对一个主题长久的沉浸。博览型的学习，会在一定的程度上显现出某种“聪慧”或“博学”，但是它的展览的力量远强于解决问题的力量。[/P][P]
[/P][P]久之，一个习惯于博览型学习的人，会不断地追逐新鲜感，但是很难翻旧为新，化腐朽与神奇。这种学习会带来思维方式以及学习能力的相应变化：你可能会发现，在读一本稍有难度的书时，你很难长久地聚焦并进入，思想总在游离，甚至有些心烦意乱。或许读不了几行，就扔下书干别的事去了。[/P][P]
[/P][P]所以我曾在微博中这样写道：[/P][P]就像真正的人生必得经历一场深入的恋爱一样，真正的发展也必得经历一次深度的学习。一次深度的学习，会给学习者带来一种深刻的内在体验，而多次深度的学习，会带来学习方式和思维方式的变化。[/P][P]
[/P][P]可惜，大多数人，终其一生都未经历过真正深度的学习。你意识到了么？[/P][P]
[/P][P]有一个学员回复说：[/P][P]
[/P][P]深度很多时候是和痛苦连在一起的，它是一种解剖，是一种挖掘，更是一种撕裂，有多少人能忍受这种破碎的疼痛？又有多少人能从这种破碎里获得新生？我不知道自己能从这种破碎中得到多少，但不断地能从中看到与原有的自己共鸣着的另一个新的自己；走在路上，依旧看不到路的尽头，却一路坦然，且惊奇。[/P][P]
[/P][P]翻看那些学员的作业，和另外网上形形色色的培训中的作业相比，已经深透得一塌糊涂了。但对于网师来说，仍然是不够的。因为网师的标准不是外在的，它就在你自身之内，你的生命在此刻所能激发出来的顶点，就是你的尺度。不断地逼近或触及这个尺度，就是我们所说的“挑战不可能”。这不仅仅是深度的挑战，长度的挑战，也是意志的挑战，习惯的挑战。[/P][P]
[/P][P]在“文本解读与设计”课程之外，网师还有另外诸多课程，其中多由优秀学员来承担。这些课程，要讲师讲出个天花乱坠让大家感觉到耳目一新，是不太可能的。惟一可能而且应该的，是大家一起扎扎实实地往前走，能走多远走多远，能走多深走多深。[/P][P]
[/P][P]网师是这样的一个地方，大家汇聚在一起，无论讲师或学员，都是为了通过共同体的相互启发，通过一次次课程挑战来超越自身，并抵达仅靠个体的努力所无法抵达的地方。[/P][P]
[/P][P]艰难与挫折，都是这种超越必不可少的部分。没有九九八十一难，取不到真经。[/P][P]
[/P][P]所以，请在每一门课程结束之时，给自己一个真实的总结，然后，带着新的愿望与努力，投入新的课程。（转）[/P]

最近一些学员因为多选了课完成不了作业而不得退出一些课。[P]
[/P][P]学员认为在网师学习压力太大了，能不能降低点标准。[/P][P]其实，在网师，只要熟悉了规则，可以获得自由。[/P][P]
[/P][P]你可以根据自己的时间、精力与兴趣来选择相关的课程。因为通常每学期只能选1-2门课程，所以你很容易熟悉这门课程的基本要求，并对自己的时间进行统筹安排。[/P][P]
[/P][P]这种安排，其实是要在网师课程与日常教学、家庭生活、娱乐休闲之间保持恰当的比例关系。[/P][P]
[/P][P]怎么样理解这种比例关系呢？[/P][P]苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第二条（教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时）写道：[/P][P]
[/P][P]怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。[/P][P]
[/P][P]一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。[/P][P]
[/P][P]我们必须努力地不辜负学生，这是我们的职责甚至天命所在。但是，如果你只是被动地应付每天扑而而来的事务，包括学校的种种安排，上课，批改作业等等，你就无法改变不自由的命运，种种的疲惫、压抑、厌倦也由此而生。你会觉得人生是一场无期徒刑，是摆脱不了的劳役。[/P][P]
[/P][P]摆脱的方式，就是在磨刀与砍柴之间确定合理的比例关系。[/P][P]
[/P][P]你必须冷静地分析你的一天、一周、一学期，剪除一些不必要的浪费，包括一些低效的工作，并非必须的应酬，并抓住许许多多因为你的习惯不好而流逝的时光（这样的日子是很多的）。[/P][P]
[/P][P]我说这些仿佛轻描淡写，但卓越者与平庸者的区别，常常就在于此。[/P][P]提高效率之后，就你要尽可能地将大块的时间用于读书学习，这种读书学习未必是一定是网师课程，包括你在教学中需要用到的一切学术知识，尤其是你所教学科的本体性知识。例如，一个高中语文老师，可能因为这一段时间正在读鲁迅的文章而大量地阅读鲁迅的文字以及研究鲁迅的学术书籍。[/P][P]
[/P][P]网师课程，当然也是重要的学习内容。在这里，严谨地遵照网师的学习规则并深刻地经历一轮学习是非常重要的。这包括保质保量的预习，授课过程中积极地投入与思考，真正独立地完成一份过关作业。你很容易为自己找到种种借口，来说明自己无法按时预习完课程，无法在7-9点之间来准时听课，无法完成一份高质量的过关作业。但你必须明白，人生的质量，很多时候就是在这些借口中变得低劣的。——你连一门课程的学习都不能赢得信任，还有多少时刻你值得信任？[/P][P]
[/P][P]这种比例关系关不是呆板的，其本质是一种节奏。[/P][P]
[/P][P]例如一个学员，或许某一个学期或某一年会疯狂地学习网师课程，选了若干门并全部通过了。那么在接下来的一学期或一年中，他可能又会每学期甚至只选一门课程，因为他在疯狂学习中所汲取的许多营养需要在教室里消化。例如，他可能需要在班级里开展一些课程，或对教育教学作出一些动作很大的改进，而这些课程及改进要消耗大量的精力，以及阅读相当数量的网师课程并不涉及的资料。这种张弛，这种比例关系的变化，就是一种节奏。相反，一味地沉溺于网师课程，但却不去改变自己的教育教学，或者只死守在教室里，而不来网师持久地汲取活的营养，都是比例失调缺乏节奏的表现。（转）[/P][P]
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最近一些学员因为多选了课完成不了作业而不得退出一些课。[P]
[/P][P]学员认为在网师学习压力太大了，能不能降低点标准。[/P][P]其实，在网师，只要熟悉了规则，可以获得自由。[/P][P]
[/P][P]你可以根据自己的时间、精力与兴趣来选择相关的课程。因为通常每学期只能选1-2门课程，所以你很容易熟悉这门课程的基本要求，并对自己的时间进行统筹安排。[/P][P]
[/P][P]这种安排，其实是要在网师课程与日常教学、家庭生活、娱乐休闲之间保持恰当的比例关系。[/P][P]
[/P][P]怎么样理解这种比例关系呢？[/P][P]苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第二条（教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时）写道：[/P][P]
[/P][P]怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。[/P][P]
[/P][P]一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。[/P][P]
[/P][P]我们必须努力地不辜负学生，这是我们的职责甚至天命所在。但是，如果你只是被动地应付每天扑而而来的事务，包括学校的种种安排，上课，批改作业等等，你就无法改变不自由的命运，种种的疲惫、压抑、厌倦也由此而生。你会觉得人生是一场无期徒刑，是摆脱不了的劳役。[/P][P]
[/P][P]摆脱的方式，就是在磨刀与砍柴之间确定合理的比例关系。[/P][P]
[/P][P]你必须冷静地分析你的一天、一周、一学期，剪除一些不必要的浪费，包括一些低效的工作，并非必须的应酬，并抓住许许多多因为你的习惯不好而流逝的时光（这样的日子是很多的）。[/P][P]
[/P][P]我说这些仿佛轻描淡写，但卓越者与平庸者的区别，常常就在于此。[/P][P]提高效率之后，就你要尽可能地将大块的时间用于读书学习，这种读书学习未必是一定是网师课程，包括你在教学中需要用到的一切学术知识，尤其是你所教学科的本体性知识。例如，一个高中语文老师，可能因为这一段时间正在读鲁迅的文章而大量地阅读鲁迅的文字以及研究鲁迅的学术书籍。[/P][P]
[/P][P]网师课程，当然也是重要的学习内容。在这里，严谨地遵照网师的学习规则并深刻地经历一轮学习是非常重要的。这包括保质保量的预习，授课过程中积极地投入与思考，真正独立地完成一份过关作业。你很容易为自己找到种种借口，来说明自己无法按时预习完课程，无法在7-9点之间来准时听课，无法完成一份高质量的过关作业。但你必须明白，人生的质量，很多时候就是在这些借口中变得低劣的。——你连一门课程的学习都不能赢得信任，还有多少时刻你值得信任？[/P][P]
[/P][P]这种比例关系关不是呆板的，其本质是一种节奏。[/P][P]
[/P][P]例如一个学员，或许某一个学期或某一年会疯狂地学习网师课程，选了若干门并全部通过了。那么在接下来的一学期或一年中，他可能又会每学期甚至只选一门课程，因为他在疯狂学习中所汲取的许多营养需要在教室里消化。例如，他可能需要在班级里开展一些课程，或对教育教学作出一些动作很大的改进，而这些课程及改进要消耗大量的精力，以及阅读相当数量的网师课程并不涉及的资料。这种张弛，这种比例关系的变化，就是一种节奏。相反，一味地沉溺于网师课程，但却不去改变自己的教育教学，或者只死守在教室里，而不来网师持久地汲取活的营养，都是比例失调缺乏节奏的表现。（转）[/P][P]
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每日分享：[P]（2018年9月23日 星期日）[/P][P]       有句好话说得好，运气就是好机会碰巧撞到了你的努力。说到底，运气是努力的附属品，没有经过努力的原始积累，给你机会也会把握不住。所以，不要羡慕那些好运气的人，所谓的好运气，都是不断努力，积累出来的能力。[/P][P]        一个人的天赋有高有低，家庭出身也不一样，即使同一个家庭出来的孩子，几十年后，人生际遇也有很大不同。[/P][P]       那些通过不懈努力，提升自己能力，实现梦想的人，都值得尊敬。俄国大文豪契科夫，在兄弟们中间，是最笨的一个。文豪的大哥天赋惊人，读书过目不忘，知识渊博，契科夫羡慕不已。二哥有绘画天赋，作品被著名画家看到，称为天才。[/P][P]       只有契科夫，没什么才能，开始写作，也是为了帮助破产的父亲和维系自己的大学生活。当人们见他写得太辛苦，劝他休息一下时，他说：弟弟妹妹要吃饭。[/P][P]       两位哥哥呢，面对生活的磨难，却不停抱怨，抱怨命运不公，抱怨别人不懂自己，感觉全世界都欠自己的。[/P][P]        后来，契科夫克服各种困难，成为大文豪，两位哥哥却很早就在颓废的生活中，被人淡忘。[/P][P]       丘吉尔说：“能克服困难的人，可使困难化为良机。”[/P][P]       当你拼尽全力，克服一个又一个困难，拥有了胜任自己角色的足够能力，好运气自然就会来找你。我们看到的那些好运气，其实都是一种能力！[/P][P]朋友，周末愉快！[/P]

高度到了，做啥事都是顺利的。格局大了，鸡毛蒜皮的小事儿是根本看不到的。所以，什么别人说我坏话啦，谁谁发朋友圈影射我啦，谁对我不真诚啦……这些事儿都不是事儿，就算看到了，放在心里一点也不难受，只会督促自己加快脚步向着目标往前冲，等到优秀又成功的自己站在这些破事儿和俗人面前时，就是最好的答案和明证，不用解释，不必和俗人计较，努力做好自己——斑斓