假如你是学生、老师、家长，这本书将带给你最为直接的导引，把迈向成功的路做最大的“取直”。[P]假如你的角色在以上三者之外，你还对自己尚且有所期待，那么这本书将助你玩转这期待的魔方。[/P][P]
[/P][P]一直觉得自己读书的速度还是比较快的，但这次读怀特海的《教育的目的》，我却用了了整整一个周还要多的时间，且读的磕磕绊绊。有一种漂浮在文字上方，难以把经典注入自己心智的艰难，这也曾让我一度怀疑自己这么多年，是不是读了很多的“假书”。[/P][P]然，即使这样，我还是坚持把这本堪称教育经典的书，反复读，慢慢读直至读完。尤其是读到后面关于“数学课程”这个章节，我竟然对数学教学有了很多的触动和思考。[/P][P]
[/P][P]“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”。[/P][P]“就教育而言，填鸭式灌输的知识，呆滞的思想不仅没有什么意义，往往极其有害”。[/P][P]“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。”[/P][P]“教育的问题是——如何让学生借助树木来认识树林”。[/P][P]“我们必须记住，不能利用的知识，是相当有害的”。[/P][P]“如果一个人仅仅见多识广，那么，他在上帝面前是最无趣的”。[/P][P]“在教育中，如果排除差异化，那就是在毁灭生活”。[/P][P]“我们要努力在学生的心灵中，纺织出一副和谐的图案”，“大学的责任，就是把想象力和经验完美的结合起来”；“长时间的按照固定的程序工作会钝化想象力”；“大学是充满想象力的，否则他就什么也不是——至少毫无用处。”[/P][P]“学习数学的目的不是盲目堆积特殊数学定理，而是最终认识到之前多年的学习说明了数字数量和空间的关系，这些关系才是最为重要的”。[/P][P]
[/P][P]怀特海这些鲜活亮辣的观点，让我关照课堂，反思自我的同时，也开始思考教育的目的究竟是什么？[/P][P]当然，作为一个肤浅的读者，我的理解相对于作者所要表达的本意而言，难免会有溢出，但从中发掘与自己成长有益的元素，也是一种幸运。[/P][P]我也深知，对经典的注入注定是艰难而又曲折的过程，所以里尔克在《给青年诗人的信》中说：“我们只在那些书中享受日深，感激日笃，观察更为明确而单纯，对生的信仰更为深沉，在生活里也更幸福博大。”[/P][P]阅读是一个建构的过程。当阅读在我们的生活、工作、生命中建构起了一种新见解时，我们或许可以说这样的阅读是有效的阅读（党玲芬）虽然我对经典理论的的阅读还很粗，难以生发新的观点，但能烛照自己也不失为一种成长。[/P][P]印象特为深刻的是怀特海对教育节奏的论述，他认为儿童智力发展经历了三个阶段，浪漫阶段、精确知识阶段，综合运用阶段。浪漫阶段是一个广泛涉猎与自由体验的阶段，在这一阶段，儿童在对生活事物的直接的经历、感受和奇思妙想中了解和探索世界，获得各种鲜活有趣的体验，初步习得知识。这一阶段在个体心智发展中的重要，怎么强调也不为过，但由于是凭借兴趣自发探索，所获得印象和知识虽然广泛，但是难免零碎、飘忽和混乱，所以不能总停留于此，还需要有人能给他们指导，这就是进入了第二阶段，精确知识阶段，教师要在精确性上对学生进行训导，如适当地指出重要的事实，指出简化的概念，指出常见的名称，帮助学生能够运用理性对知识进行归类和梳理，准确地理解某一科目的一般规则和原理。而综合运用阶段指的是个体将前一阶段所获得具体的知识与原理加以使用，如果说精确知识阶段是学生通过掌握精确的知识细节而领悟原理，综合运用阶段他们的任务则是摆脱知识细节而积极运用原理。在这一阶段中，好奇心和认识的快感重新被激发出来，学生重新回到浪漫阶段的探险中，但这是一种更高层次的复归，用怀特海的原话来说，“此时他的大脑好像是一个训练有素的团队，而非乌合之众”。[/P][P]在怀特海看来，这样的教育是以激发首创精神始，以促进这种精神结束。活跃的智慧始终是教育之终极指向。怀特海教育理念是极为反对灌输僵化和机械的知识的，他心仪的是充满生机与活力的教育。而他所言的智慧是对知识的热情、强烈的好奇心；是对知识的主动应用以寻求更好的生活；是能够对一般的理性方法做出审问和反思、旨在构造体系，通过提供新观念，引导人们观察、思考世界和改造世界、其重要性足以影响整个文明发展进程的思辨理性。[/P][P]在怀特海看来，教育者只有注重寻求人发展的自然的、美的规律，注重把握知识和知识习得者间的切身关联，引导学生自我发展，才能实现对这种的智慧培养。为此他着力阐发心智发展的周期和特点，强调古典文学艺术在人格发展中的作用，倡导审美素养，重视思想和实践的互动。[/P][P]
[/P][P]以怀特海的教育理念反观当下，学校中碎片化的知识灌输、学习与生活联系的切割，全民教育抢跑的心态、焦虑的学生焦虑的教师与焦虑的家长，所有这一切，都需要我们去深刻的反思。[/P][P]
[/P][P]《教育的目的》或许与我们很多教育者而言无法简单明示，但是至少，应该在一定程度上激活生命对于生活的灵感、感悟和创造，这样，人类才能不断地前进，难怪怀特海宁愿让苏格拉底的“为思想接生”流芳百世。[/P][P]
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