[QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

 
哈，小黑真的很有意思。
问候边城。[/QUOTE]
嗯！小黑是我班的开心果呢，大家都喜欢听她讲笑话。

2009年6月24日    星期三    多云

                               飘逸的霞戴上愁云
 
    长沙的天气进入夏季就是高温酷暑，让人难以忍受。
    学业水平考试过后，学生放假七天，在家休息，我也被抽调去参加阅卷了。19号那天晚上，依旧是高温，房子里开着风扇，依旧阻不住热气袭人。
    突然我的手机响起来，是逸霞发来的短消息：“潘老师，我是逸霞，我明天不去学校了。”明天是学生复课的第一天，而我因为阅卷，还不能回到学校。接到逸霞这条消息，我一惊，知道如果没有什么特殊原因，她是不会请假的。于是我回复问她有什么事。不多久，我接到逸霞的第二条消息：“我有事去……而且我父母也不同意我读高三……所以我就不去了……”
    我的心一颤，没想到她的不来学校竟然是如此的理由。我连忙要求她先来学校读书，等我回校后弄清楚情况再说。同时又说如果现在退学，虽然参加了学业水平考试，但是还有几门考查科目没考，至少要等到考查结束再说，不然多可惜啊。
    我静静地等待着，希望她能够改变心意。不久，我的手机再次响起来，我连忙打开来看：“如果说等到九月份的话，就相当于读高三，天天补课，补课费就一大堆。我表嫂她不同意我表哥寄钱给我读到下个学期，一样的没钱交学费，那还读什么？我不想等到那个时候再放弃，那样我会舍不得，所以我只能现在放弃。”我没有想到她的学费居然一直是她的表哥负担，而没有了表哥的支撑，就完全没有了经济的来源。这让我起了许多猜想，为什么她的父母不能负担她的学费？为什么需要她的表哥负担？是不是她的家庭条件特别困难？她到底处在一个什么样的家庭环境中？
    转而我又自责，我还是不能在问题出现之前就把问题弄清楚，像学生的家庭环境我真正了解的少之又少，等到学生碰到家庭方面的问题时，我只能束手无策。
    我只好请逸霞再好好考虑考虑，先来上课，等我回校解决问题。她最终答应在我回校的时候也来学校。见她如此回复，我终于松了一口气。
    放下手机，我不禁回想起逸霞的点点滴滴。
    在我印象中，逸霞是比较自觉的女孩。她一直属于那种默默无闻奋斗的学生，她的成绩并不特别出色，然而她却学得很努力。她有一定的组织能力，高一时曾经担任了学生会主席。分科后，来到我班，我没有任命她担任什么班干部，她也没有什么失落的感觉，只默默地努力着。这个学期我任命她担任卫生监察员，负责监督卫生情况，她欣然接受，每天一大早的将值日同学的名单写在黑板上，又总提醒同学保洁锁工具柜，我经常想，她是一个认真负责的学生。
    现在她居然来短消息说她因为学费问题不能读书了，我不禁为她悲伤。我决定想办法为逸霞解决学费问题，如果努力了12年，最后因为学费问题不能拿到高中毕业证，那是多么的可惜！
    我想到食堂总是为学生提供勤工俭学的机会，如果学生去食堂帮忙打饭，就可以免费就餐，我想这可以给逸霞解决掉生活费用。而她高三只要负担每个月的补课费就行了，关键是她的父母能不能负担得起补课费。至于学费，我可以跟学校领导商量商量，看能不能适当降低一些。或者只有发动任课老师来资助逸霞了。
    昨天，逸霞来学校了，我找到她，与她谈起来，她还是有点忐忑，害怕自己的事情被别人知道了，害怕自己接受别人的帮助。她说一旦得到了学校的帮助，就背上了人情包袱，她的表哥就是因为欠了她家的人情，所以才帮她的。
    我发现很多学生都片面地理解了别人的帮助，总以为得到了别人的帮助，就欠下了别人的情，需要偿还似的。
    我笑着告诉逸霞，不要把别人的帮助当成包袱，很多时候，别人的帮助是出于恻隐之心，并不需要你回报什么。就像漂母给韩信施舍饭吃，并不是为了韩信以后当官了能报答自己。好比四川地震，大家捐钱捐物，并不就期待受灾的孩子能回报我们什么。在这个世上，我们总需要别人的帮助，你只要存着一颗帮助的心就可以了。别人帮助了你，你也去帮助别人，这样就行了。你记住别人的恩情，然后把这种恩情扩大就可以了，不要把它当成包袱。
    逸霞听了后，思考了几秒钟，说跟自己的父母商量商量，然后给我答复。我点点头，没有再多说什么。
    逸霞依旧回到教室学习去了。我则还在思考，我在想我们的教育是不是还是功利了点，实际上比逸霞家庭苦难的学生还有很多，但是我们的教育首先有一个学费的门槛，让许多有梦想的孩子望而却步。高中的学费还可以东拼西凑地借齐，但大学的呢？很多学生考起了大学，却没钱读大学，每年暑假都可以看见爱心助学这个栏目，然而又真正解决了多少贫困学生呢？
    说到底，国家对教育的投入还是太少了。而教育本身呢？还有很多不如意的地方。领导的腐败，老师的不专业，教育设备的不完善……太多的问题需要解决了，而我们，却必须继续前行！
    但愿飘逸的霞不再愁云密布，但愿天下飘逸的霞都不再愁云密布。

做老师的碰到这种情况总会隐隐作痛，什么时候能让所有的学生没有任何经济负担的学习？

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑光启[/U]发表的内容：[/B]

做老师的碰到这种情况总会隐隐作痛，什么时候能让所有的学生没有任何经济负担的学习？[/QUOTE]
是啊，现在很多贫困学生，而高中以后的教育费用太多，学生负担不起啊。
什么时候高中和大学都能像义务制那样一费制，那该多好。

2009年6月26日    星期五    晴

                                    0.01分，惜败

    “最后一个参赛单位东塘学区的最后得分是9.70分！”随着主持人的最后一声宣布，我们学校的老师个个笑出声来。当然只是苦笑，只是自嘲的笑，只是不甘的笑。我们竟以0.01分的微弱差距与合唱比赛的特等奖擦肩而过！
    当前十个比赛单位结束比赛后，我们还一直处于领先的位置，然而从第十一个单位起，裁判打分越来越松，我们的名次迅速下滑。然而我们到最后一个单位出场前，依旧还有希望拿到特等奖，成败就在最后一个单位了。每一位老师的心都提了起来。
    当东塘学区的老师开口之后，有的老师马上露出了担忧的神色，说“没有戏了”；有的老师却发现他们的男生合唱有明显的失误，说“还有得一拼”。我静静地听着，觉得他们并没有我们唱得好。然而，意外在整个节目的最后出现了。他们的第二个合唱曲目《天路》，在快要结束的时候，合唱的老师突然从中间往两边一站，空出的地方突然冒出一位打扮成藏民的老师，她手持哈达，一路舞来，把对“天路”的赞美恰到好处的完美地演绎了出来。一瞬间，我似乎感觉到特等奖已经从我们的指缝间溜走了。
    主持人还没有宣布最后分数，有的老师已经感叹了：“等待分数，比自己上台比赛还紧张！”是啊，就是这一个分数，决定我们最后的名次啊。虽然我已经感到希望渺茫了，然而却还怀有最后一线希望。当主持人铿锵有力的声音宣布了东塘学区的分数后，就有了本文开篇的场景。
    回来的车上，老师依旧有说有笑，在热烈地讨论着今天的比赛。
    “哎呀，要是一开始就把我们淘汰了，也就不会让人这么揪心了！”
    “可不是。说不定现在我们都已经吃完晚饭了。”
    “好气人啊，只差那么一点点分数，要是差得远一些，也不至于让我心情这样……”
    “唉，我看我们晚饭也不好意思吃了，把拿了学校的补助费赶快退回去！”
    ……
    我也与老师们一起议论着，感叹着。然而，我知道，这个结果已经改变不回来了，有书记拿回来的奖杯为证，上面赫然写着“合唱比赛一等奖”的字样。
    我一边感叹着，一边想到了我的学生。
    现在，学业水平考试结束了，我也参加完阅卷回来几天了。这些天一直忙着练歌，自己一直没有调整过来。似乎我的学生也没有从考试中恢复过来，虽然他们休息了一个星期。我知道他们以前从没有这么认真读过书，从没有这么紧张过，所以一旦考试过去，必然会松懈很多。同时还有担心，不知道自己的考分是多少。还有彷徨，不知道高三该怎么办。
    我不知道我的学生，他们现在的努力，能不能够在明年的高考中夺取桂冠？我真担心他们就差0.01分啊！
    往年带的学生，因为一两分与二本分数线擦肩而过的事例太多了。我不忍描述这些获知考分和分数线之后的学生那失落而茫然的神情。
    这一次的合唱比赛，实际上给我上了一课。这告诉我，得时刻警醒自己，在高三最后一年里，我要比以往的时间更加全力以赴，我也要想办法让我的学生也都全力以赴，不能在最后时刻因为0.01分而惜败。
    现在学生的状态不够好，我知道我必须刺激他们的神经，让他们回到正常的学习轨道上来。昨天，我在班上说，希望星期天回到学校时，大家都能吹起冲锋的号角。是的，学业水平考试虽然过去了，但这不是结束，而是开始。
    而我又想起了巴西国家足球队，有一年在大家的期待中却没有夺得世界杯的冠军，足球队的每个队员都做好了被批评、埋怨的准备，然而等他们回到祖国时，等待他们的是球迷们的热烈欢迎，球迷们打着巨大的横幅，上面写着：“一切都会过去！”那一瞬间，队员们都被感动了，热泪盈眶。于是他们默默奋斗四年，四年后他们终于夺得了冠军，这一次他们回国，依旧有大量的球迷到飞机场欢迎他们的英雄，然而队员们依旧看见了那副巨大的横幅：“一切都会过去！”
    是的，一起都会过去！不管是0.01分的惜败，还是以0.01分的微弱优势获取了成功，它都不代表我们的今后。我希望我的学生能够记住这句话，“一切都会过去！”
    然后奋勇前行！

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年6月26日    星期五    晴

                                    0.01分，惜败

    “最后一个参赛单位东塘学区的最后得分是9.7...[/QUOTE]
的确有点可惜，但从失败中吸取教训，联想到自己的学生状态就很可贵了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

 
的确有点可惜，但从失败中吸取教训，联想到自己的学生状态就很可贵了。[/QUOTE]
呵呵，现在很多事情总要想到学生，毕竟他们即将高三了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年6月26日    星期五    晴

                                    0.01分，惜败

    “最后一个参赛单位东塘学区的最后得分是9.7...[/QUOTE]
 
呵呵,老乡别灰心,我认为你们已经很不错的了.这样小的差距对学生的震憾也是很大的,这也是教育学生的一个很不错的机会呀.
 
人生就是如此,在不同的场合面对的对手不同,我们所要进行的努力是不一样的,对待高考,学生的压力也不小,而动力源也是一个很重要的方面,加油,你们一定会在明年的高考中取得更优异的成绩的.
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

 
 
呵呵,老乡别灰心,我认为你们已经很不错的了.这样小的差距对学生的震憾也是很大的,这也是教育学生的一个很不错的机会呀.
 
人生就是如此,在不同的场合面对的对手不同,我们所要进行的努力是...[/QUOTE]
哦，老乡，是老师的合唱比赛啊。
呵呵。
我不过是联想到了学生：）

2009年6月27日    星期六   晴

                             从“主动”看高考作文备考

    学业水平考试结束了，我有幸参加了语文科目的作文阅卷，短短几天，我感触颇多，我发现全省的作文水平都不是很高，为了在短短一年时间内能提高学生的作文水平，我们实在有必要居安思危，早做准备。
一、平均分的走高掩盖不了作文整体的低劣
    这次作文平均分高达31.5分，但是这并不是学生的真实水平。在改卷过程中，许多不能上30分的作文我们都给了31——33分。如果按照实际情况打分，恐怕整体上要低4——5分。
    在试评的时候，老师们的打分都普遍较高，标杆作文下发之后，老师们普遍认为按照标杆作文评分有很多考生不会及格，出于人道主义的考虑，老师们商定打分就高不就低。于是出现了平均分走高的最后结果。
    其实就我所见的1800多份试卷，有一半以上是不能上30分的，内容贫乏，结构松散，语言又不出彩，最多只能评为三类中等作文。但是这部分作文在真正评分时，都上了30分。如果作文中稍微写了两个事例，语言稍微华美一点，就基本上是34分以上了。甚至想不到其它的事例，就把原材料的事例用了过来，也能够得到31——32分。
    可见，评判的尺度很松，平均分掩盖了作文的低劣，而如果老师们拿着到手的成绩沾沾自喜的话，明年高考肯定是会吃大亏的。
二、学生作文的普遍问题
1.审题
    “主动”这个题目实在是很好理解，应该不会出现什么偏题的现象。既可以写主动的好处，也可以写主动带来的坏处。出题人应该是充分考虑了学生的实际情况，出了一个比较好理解的作文题，不至于学生无法下笔。
    但是我在阅卷过程中，也发现有一些学生犯了某些低级错误。
    一是以偏概全。有位学生写主动的坏处，所举事例都是十恶不赦的人所做的事情。比如他说希特勒主动发动二战，最后失败了，于是最后断定，主动不好，生活中不要主动。
    一是思维混乱。有个学生的作文，如果不仔细看以为是二类作文，但仔细看，发现他的议论非常混乱。他第一段说主动怎么怎么好，然而突然笔锋一转，说难道只有主动才能活得精彩吗？开始否定主动。后面的论述干脆抛开了主动，说起了谦逊含蓄，最后落脚在主动不能成就人生，只有谦逊含蓄才能成就人生，完全偏离了题目的重心。
    一是内容贫乏，这主要表现在记叙文上。写主动，不是说打碎了花瓶玻璃然后认错，就是写与老师父母朋友争吵产生误会而后承认错误，或者写偷水果最后主动承认错误，不但没有遭到责怪，反而被别人表扬了一通，还免费赠送了一些水果。这些文章给人的总体感觉是学生还停留在小学生作文阶段，这不能不说是一种悲哀。
2.结构
    写议论文的，大多数不懂得议论文的章法，议论文的三要素论点论据论证很难齐全。有的文章全篇说理，空洞乏味；有的文章从第二段开始举事例，一直到倒数第二段为止。事例是多了，但缺少必要的分论点将事例串联起来，文章没有层次感。
    写记叙文的，把记叙文的六要素忘得干干净净，仅仅只是把事件叙述完毕，如同记流水账。
3.语言
    学生的作文，语言啰嗦，情感表达不真实。
    写议论文的举例不简洁，往往一个事例占了文章大半篇幅，最后来一段简单的议论，整篇文章不伦不类。写记叙文的，大多没有描写，没有修辞，情感又不真挚，整篇文章看下来如同嚼蜡。
4.论证
    本来属于内容方面的，但发现这个问题比较突出，所以单独罗列出来说。
    很多学生的作文论证乏力，或者与论点没有必然的联系，有头无尾。例：
    [FACE=楷体_GB2312]但主动有时候也会使事情败坏。如鸿门宴上的项羽，因为过于主动优势，不理范增举手示意，放过刘邦，成为一代悲剧者。[/FACE]
    按照论点，应该说项羽主动做了什么事，最后弄砸了。但这一段论述，并没有写项羽主动做什么事，反而是项羽的不主动导致了事情的不好的结果。显然考生没有弄明白自己所写的论点的含义，把主动与优势混为一谈，匆匆下笔，强行把事例与论点扭在一起，结果出错。
    又例：
    [FACE=楷体_GB2312]需要主动的地方，我们随处可见。……比如说吧：当你和你的好朋友吃完饭时，会是谁付钱呢？……如果是你的朋友付钱，你一定会觉得不好意思。如果是你自己，那么心里总还是有那么一丝不平衡的。如果两者都选的话，那就更不行！……所以说，我们需要主动一点，当你这次付完钱，那么下次就一定会是你的朋友了。所以说主动才是最好的……[/FACE]
    这一段论述，思维有些混乱，前后论述的话语有矛盾之处。既然后面说这次我主动付钱，下次朋友主动付钱，就不存在前面的假设了。
    又例：
    [FACE=楷体_GB2312]主动能促进人的创新能力。因为主动，微软享誉全球；因为主动，新中国有了今天。[/FACE]
    这一段论证，看上去很不错，实际上没有必然联系。后面的事例没有围绕“促进创新能力”来说。微软是怎么因为主动而促进了它的创新，新中国是如何在主动的情况下不断创新走到今天的，论证都没有提及。其实稍微改一改，就可以了，如：
    [FACE=楷体_GB2312]主动能促进人的创新能力。因为主动，微软不断进行技术革新，从windows95到现在的windows7，他们不骄傲，不自满，而是主动挑战，在创新的道路上越走越远……[/FACE]
    这样一改，就把主动促进人的创新能力论述清楚了。
5.常识性错误与抄袭
    很多考生犯了常识性错误。比如把唐太宗与韩愈说成是同时代的人，把刘备与项羽说成一起争夺天下，把“欲穷千里目，更上一层楼”说成是李白写的……错误之多，令人咋舌。其中有这么一段，更是笑话：
    [FACE=楷体_GB2312]当赵王一天得到一块宝玉被秦王看重，想要用土地换取，赵王惧怕秦王，想派一人去，廉颇认为蔺相如没什么本领，而且和他同等地位，于是想陷害相如，然而相如主动请缨，廉颇认为蔺相如会被秦王杀了，高兴不已……[/FACE]
    这位考生显然没有仔细看前面的试卷，文言文就是节选了《廉颇蔺相如列传》，这位学生拿过来用，但却篡改了历史，也不怕司马迁从地下出来掐他。
    这一次发现很多抄袭文章。估计是有的学校老师告诉那些不会写作文的学生，阅卷老师只会看看开头和结尾，中间一般不仔细看，所以中间就抄前面的现代文凑满字数就可以了。
    如意算盘打得真好！
    这样的投机取巧，极端恶劣！
    此次阅卷，发现抄袭了前面现代文的，都给了低分。
三、我们应该怎么应对
1.熟悉满分作文和优秀作文的模式
    无论是满分作文，还是优秀作文，从议论文来看，都是总分总式的行文结构。
    中心论点——三个分论点——总结。
    层次清晰，论证严密，事例丰富，语言简洁。
    语言与立意深刻学生难以做得到，但结构和材料丰富却是可以突破的。特色加分中，只要四点中有一点特别突出，就可以加分。所以我们应该在结构和材料上多做突破。对少部分作文水平高的学生，则可以要求他们从立意和语言上进一步突破。
    从记叙文来说，有以下几类文章可以作为范本：
    历史散文。满分作文中有一篇写王昭君的历史散文，语言相当优美，深得历史散文之法。可以建议学生自习研读。还可以找出近几年高考写历史散文打得高分的文章给学生看看，让学生熟悉历史散文的模式，可以在平常作文中模仿之。
    以小见大。比如标杆作文五就是以小见大的文章。阅卷老师希望看到这样写身边小事的文章，这样的文章能够打动人。总比打碎花瓶玻璃之类的老掉牙的文章要强许多。所以要学生注意积累身边的小事，发掘生活中的小事。也要告诉学生，很多课文也是标准的范文，也要烂熟于心。比如朱自清的《背影》，就是写父亲如何主动为“我”买车票，买水果，如何主动来送“我”的，如果实在写不来，把这个故事稍微变化一下场景，变化一下名字，不就成了一篇以小见大的好文章了吗？
    从结构上讲，还可以记住这么一些范式：
    小标题形式。这次作文有学生写镜头一、镜头二这样的结构，虽然不新鲜了，但总比索然寡味的文章要稍微好一些，可以加1——2分。有很多考生用了原材料，但有部分考试把原材料写成三个小标题，这也说明他动了脑筋，总比一点变化没有好。
    辩论会（赛）。有个考生写一个学校的校长请所有老师讨论什么叫主动，然后语文老师说主动就是……数学老师说主动就是……英语老师说主动就是……各个科目的老师结合本科目对主动有不同的理解，而且比喻非常精妙，给了高分。这种形式也是非常好的。
    以时间为线索。分别写自己小学、初中、高中的某件事，体现对主动的理解，每个年龄段的理解各不相同，对主动的理解层层递进，最后来一个深刻的认识做结。这样的模式也很出彩。
2.关注周边大事，有意识地揣摩出题意向
    仔细研究，不难发现，“主动”这个题目实际上与这两年来的重大事件紧密相关。无论是冰灾，还是地震，无论是奥运，还是神七的发射成功，无论是中日关系的改善，还是藏学家的外出交流，都体现了我国主动的姿态。如果我们能熟悉一年来的大事，并在平时以这些大事做相关的作文训练，我想我们也能做到有备无患。
    从近几年湖南高考作文来看，无论是跑的体验，谈意气，诗意地生活，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还是今年的踮起脚尖，都比较注重考生精神层面的考查。所以我们大致可以猜想，明年湖南的高考作文还是会以考查学生精神境界为主要内容，并注重考查学生的思辨能力。
因此，我们不妨可以反复写一篇作文——《精神家园》。每半个月写一次，用不同材料，不同结构，不同文体反复写，到了高考场上，不管是什么作文题，只要与精神层面相关的，学生在此之前已经反复写了一二十次了，只要稍微一改，就成了高考作文，所谓熟能生巧。
3.要善于化用现代文材料
    前面所说的抄袭，实际上是考生不聪明，不知道化用前面的现代文材料。比如那个主观阅读题，不需要大段大段的抄袭，只要节选陈宗英营救任弼时一段即可。可以提炼观点为“主动，让夫妻在患难之时见真情”，然后举营救事例即可。又比如有学生抄前面的说明文“套版效应”，实际上也只要稍微改动一下，就成了自己的可用材料。可以提取观点为“写文章需要主动创新”或“只有主动创新，才能写出佳作”，然后摘取原文某几个事例即可。
    所以老师要教给学生的不是投机取巧的抄袭，而是灵活化用材料的方法。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年6月27日    星期六   晴

                             从“主动”看高考作文备考

    学业水平考试结束了，我有幸参加了语文科目的作文阅...[/QUOTE]
分析得很有深度。不仅湖南学生是这样，估计全国考生都是这样。怎样戴着应试的镣铐自如地舞蹈，怎样让孩子们真正有文化积淀，怎样让他们少些文化功利心，还作文以本色，实在太难了。作为一位普通语文老师，必须提升自身业务水平，提高自身的阅读和写作能力，言传身教，才能真正革除这写作假大空的弊病。愿我们一起努力，洁净好自己的那片天空！

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

 
分析得很有深度。不仅湖南学生是这样，估计全国考生都是这样。怎样戴着应试的镣铐自如地舞蹈，怎样让孩子们真正有文化积淀，怎样让他们少些文化功利心，还作文以本色，实在太难了。作为一位普通语文老师，必须...[/QUOTE]
是的，我们要在夹缝中找到办法。