六（6）班家长会流程
班主任：陈炜

一、本次考试情况小结，多从正面去积极评价，但也不能认为已经万事大吉了。要以此为契机促进孩子的学习，增加孩子学习的自信。
二、与上次家长会比较，表扬几个家长。例如葛志文的奶奶（一直坚持陪着孩子完成家课，丝毫不松懈、戚天宇的爷爷（能给予孩子一些力所能及的指导）等；个别孩子的问题等。
三、交流对孩子的教育
养儿子还是养花的故事。
农民不会站在矮玉米面前去数落它，而是要想办法给它施肥浇水。越是有问题的孩子越需要激励和喝彩。
具体方法：对于孩子的一些坏习惯，别总是去强调，越强调孩子越会往家长所说的方面发展，提倡阳性强化法。阳性强化法的基本原理是：行为是后天习得的，一个习得行为如果得以维持，一定是被它的结果所强化，奖励正常行为，漠视或者淡化异常行为。比如孩子有磨蹭的习惯，这样比较具体单一，不要指望孩子一下子改掉所有的缺点，先拣最好改的“磨蹭点”帮助孩子改正，有了成绩就表扬，其他磨蹭现象假装没看见，改了这一个再说下一个。眉毛胡子一把抓，只会让孩子灰心。其次，详细观察这个行为的频率、程度和后果。设计新的结果取代不良行为，最后对适当行为及时给予强化。具体措施如（1）多进行积极关注；（2）嘴里不说他慢，但在行动上却要想办法让孩子快一些；（3）有时间的话陪孩子做一些竞赛；（4）要有打“持久战”的心理准备。
家长的典型问题：（1）家长和孩子平等交流，不能简单粗暴，也不能一概而论；（2）对孩子的教育切忌唠叨；（3）要学会抓住典型时机，要让孩子能听进去，教育要有一定的效果。（4）教育时切忌讲大道理，对于孩子具体的行为要给予具体的指导。
四、如何发挥全班57个家庭的作用，对孩子的习惯提出进一步的要求，发挥家校联系的作用，争取不让一个孩子掉队。
五、关注甲流、***全、引领孩子阅读。

11.24.2009      周二  晴

班级的日志好久没有写了，总感觉还是应该留下自己的一些足迹。
解承最近开始反弹了，而且是强劲反弹。期中考试以前，我表扬过他几次，作业能按时完成，作业的质量也有很大的提高。英语老师也表扬了他的进步。结果他在期中考试中表现的就比较好。但期中考试刚刚过去几天啊，这个大周来，昨天解承的作业就没有按时完成，还谎称是丢在家里了。当时我是让他打电话，结果他说电话不通，后来有同学反映他的作业在书包力，结果我就勒令他拿出来了，结果我一看，根本就没有完成。后来我发现语文老师也在班级狠狠地批评他，估计作业肯定也是没有完成的。昨天的作业没有完成，我让他晚上回家订正作业，结果今天早晨来我有意检查了一下他的作业，结果他根本就没有订正。
我知道这样的一个孩子，一下子转变是步容易的，以前他每天把作业记下来带回家有家长监督效果还是比较好的，可能最近家长的要求又有一些松懈了。所以我还是要先联系家长，形成合力才能更好的教育好孩子，当然我也要跟解承谈，多一些鼓励少一些批评，既要肯定他的优点也要指出他的不足，这样才能有好的效果。
在11月13号的时候，魏振东的家长给我发来这样一条短信：老师您好！我终于意识到魏振东同学不止一次地跟我说这样一句话：“念书有什么用啊？学习能干什么！”这就是他的上学成绩提不起来的原因，我是因为没上出学来而遗憾终身，我对儿子上学没用的心态搞得哭笑不得。收到家长的短信，我开始关注魏振东的一举一动，因为我知道，在这种情况下你如果去和魏振东讲大道理他肯定是听不进去的，因为成绩差，根本体会不到成*****的喜悦，而且有些道理即使你说了。他也未必就接受。于是我采用抓住闪光点鼓励的办法。结果在期中考试中，魏振东就取得了比较大的进步，我看出他的笑容明显比以前多了。我知道这样的成绩还是远远不够的，所以我还是不失时机地鼓励他，上次学校整理学籍，我夸奖他以前的照片照的像是个飞行员，虽然他有些不好意思，但看的出心中还是很高兴。最近的一次数学作业，因为是有关圆的计算，所以错误相当多，但魏振东做的就很好，不仅如此，他还能把不够漂亮的字写的很工整，所以我就好好表扬了他，最近他的表现明显就好了很多。

Spwangfeng老师：
   您好，这个学期我所写的随记，发在人教上的比较多。我之所以还在小数网上发，其实都是因为有你，有我们以前愉快的交流，有你，有曹老师，有随遇而***老师。
   虽然自己一直在教学一线，每天能记录自己的所思所想，但我一直都不敢肯定我在这条路上是否能一直走下去。我记，是因为我觉得教学要对得起孩子，所以我的教学是对下不对上的教学，所以我在学校的际遇并不好。我们是私立学校，其实也说不通到底是不是私立，就是县城的一中办的初中和小学吧！在学校领导眼中我是不讨人欢迎的。而且虽然讲绩效，但我们并没有兑现，而且据说要兑现的话拿的工资还要低一些，所以我们的积极性很不够高。
   我支持你的做法，不管怎样，还是要照顾好自己的身体。如果是我，我也一定会这样选择的。希望你能早日康复。
  不知道你还会不会上网，如果看到能告诉我你的健康好吗？和你交流很愉快！

11.27.2009      周五  小雨

后来这几天，解承的数学作业基本上都能完成了，所以我也就没有联系他的家长，但语文作业似乎没有完成，因为我看见王老师还把他单独拎到办公室的。
11月20号的时候，魏振东的家长给我发来一条短信：陈老师您好！近来魏振东同学回家比较主动写作业了，语文、英语成绩比较的糟糕！他最大的缺点就是不能够大胆地“勤学好问”！我努力鼓励他……“”根据家长的短信，我估计我前面的表扬应该是有一点效果了，而且就魏振东在学校的表现来说，也比以前好多了，作业一直都是认真完成的，不管有多少对错，字迹都是很工整的。
但魏振东的家长也发来这样一条短信：老师您好！我有小小的意见：上课必须加强严格要求，体育课是学生快乐放松的敞怀。倘若学生学习再优秀而没有快乐，不快乐长此压抑心底，总有一天有可能会歇斯底里的爆发。一个国家多一位英雄比多一名犯罪分子要光荣。看了这则短信我哭笑不得。家长的话先不说，这个意思是说我上体育课的了？想想开学不久的时候体育老师总换，还请了假，后来没有办法我都是自己带他们到操场上去玩的。现在正常了我也没上过啊！家长的意思一定是孩子的意思，看来我现在没上，以后最好也别上。

昨天放学的时候，一向不是太活泼的张微雪到办公室找我，我正要问她什么事的时候，她交给我一张纸条：
尊敬的陈老师：
您好。作为一名您的学生，我感到很自豪，同时感觉幸运。因为您是一位爱玩的老师。对于一个老师而言，您尽了该尽的责任，同学成绩不好时，您帮他们补课。上课时很认真，您还让同学们互帮互助，课后对我们很“温柔”，不懂的题目你会给我们详细解说。你把我们当朋友，过去的事情您告诉我们。
人不是十全十美的，你也不是完美的。我们做错不该错的题目您就要我们抄100遍，还好您现在只要我们抄50遍、20遍、10遍都有过。我听过一个母亲说，让我们抄100遍或很多遍，不如抄一遍效果好。我问为什么时，那位母亲说：“抄许多遍的时候只顾抄，完成了就好但不去记，而只抄一遍很轻松也会去记住他（它）了。”
陈老师对于一些人，把一遍抄完不去看的人，你就要让他多抄几遍，但最好不要超过10遍。
                                            张微雪
                                             2009年11月25日
好一个细心的孩子，竟然“教育”起我来了！
不过，你还别说，孩子还是很有心计，一开始把我夸的晕头转向，接着才转向主题，做的还挺讲究策略。
说实话，抄多遍是我的一个惩罚措施而不是教学措施。主要是针对那些不认真听讲，屡次讲都不会的同学的。不如我说过抄100遍，主要是针对一些同学不思考，上交的作业算式根本不对但答案正确的一类人，说是抄100遍而实际上基本上都没怎么抄过，这个学期可能就抄过两次，我的目的是杜绝作业中的抄袭现象，看来这种做法孩子也不满意啊！
不过10遍倒是经常抄，因为在孩子做完作业以后我都会讲解，讲解完了以后要求订正，订正完了以后要求互相检查（有时候是自己检查），如果上交的作业还有错误我往往就会让他抄上10遍。虽然我的出发点是督促所有的孩子都养成认真的好习惯，但是这样看来有许多的孩子似乎并不领情，那我该如何做才能有更好的效果呢？

2009.12.04      周五  晴

今天是周五，一周的时间就这样快的过去了。自从带了走读班之后，都有这种感觉。周一开学了，忙忙碌碌的周二据过去了，再回头看时，周五就要到了，现在真的是感觉到时间就跟飞的一样了。
回顾这一周的班级工作，有些事情还是应该提一下的：一是班级的领导班子作了调整，这个都是我一厢情愿的事情，因为对于小学的孩子，我觉得就算我找他们来讨论，最终的意义也不大，效果也不够明显。王思思现在是班长，负责班级的一切事务。这样调整的原因是我看王思思还比较有能力，做事也比较认真。我对她的要求是“只要老师不在班级，班级的事情就有王思思做主”。陈雨倩现在是纪律班长，负责班级纪律。我看陈雨倩还有一种狠劲，应该能维持好班级的纪律，再说她以前的卫生工作做的不是很好。班长陈锐改成学习委员了，这个孩子，个人的素质不错，但工作的能力目前却很有限。
二是对于卫生班长的选定。撤了卫生班长以后我打算重新选，但这次却不是我说选谁就是谁的，我要求先报名，发表一下简单的施政纲领，再让我们同学投票表决。结果到选举的时候，有五个同学报名，分别是葛志文、朱骐煜、张微雪、彭睿祺、胡爽。再让他们发表简单的施政演说的时候，他们说的主要都是如果我参加竞选，机会就是我的，而如果我不参加竞选，那机会永远都不可能是我的，这也是我平时交给孩子的思想。接着请同学们开始投票，每人可以投两票。因为是利用课间的班会课，所以计票工作就不能在班级进行了。我让王思思、陈雨倩、朱勇三个同学到办公室统计，结果彭睿祺30票，张微雪28票，两个人顺利当选。我想，我的目的是让学生通过选举来了解和学会使用自己的正当权利。

呵呵，直言一下，不要见怪啊：罚学生抄作业好像不算高明之举吧，属下下策。而且，如果成几十遍地抄，算体罚吧？
     是不是在听课效率上、作业专心上下下*****夫？最主要是学习的驱动力。

2009.12.07      周一  阴

   今天是周一，按照惯例，第一节课是班会课。
我是这样开场的：在这次假期的时候，我对自己进行了认真的反思，发现自己还是一个有着许多优点的人，估计几个火车是拉不完的。听我说完，下面的许多同学就笑了，我接着说，当然，老师的缺点也是很多的，估计几是火车是……我有意没有说完。下面嘴快的同学补充道“也是拉不完的”。“是不可能的！”我接着说。在这种情况下，我接着说的意思是：俗话说，金无足赤，人无完人。我们同学也是有着许多优点和缺点的孩子。下面，我就这两个方面作一些详细介绍;
首先是陈春瑾，有时候因为不认真听课，挨了老师很多批评，但在上周的测验中却取得了总分第一的好成绩；梁焜，感觉平时总是不认真听课，不认真学习，但每次的成绩都是名列前茅，我的总结是：老猫打盹——心有数；戚天宇、邱锐也不要天天叫家长了，还有解承(结果很多同学说解承表现不好，虽然解承的数学作业完成了，但语文作业和英语作业还没有完成好，后来发生的事情也证明了这一点)，另外我还大面积的表扬了许多成绩有进步的同学（大约有二十多个同学），从现在开始，我要践行多鼓励少批评的教育理念。看看这样是否能更好地促进孩子的进步。
其次，是不够好的方面。NO.1是潘佳雪（这是我的戏称）上周因为玩小白鼠结果导致注意力分散，学习成绩下降。有一次练习竟然还不服从班长的管理，上周五我在等她结果她竟然又没有回家。属于典型的大错误没有，小错误不断的人。另一个陈轩辕，练习时画画，（他是偶然，我简单说一下）；第二个是朱骐煜、陈政、陈弈良、王震泽几个同学，非常聪明，反映也非常快，但是成绩却不能够让人满意。第三个是葛志文、许自强。对于这些有问题的同学，我的主要做法倒不是有意来批评他，而是要提出他们的问题，说了我的期待。我是希望用自己的期待来督促孩子的转变。
以上我分两部分进行，重表扬轻批评。尽管是批评，我也是以轻松、愉快的口吻说出，让孩子能接受的方式说出来的。比如说：对那几个很聪明的孩子，我这样说：我一直认为你们几个是非常聪明的孩子，陈弈良上课时发言积极、总能第一时间想到解决问题的方法。陈政、朱骐煜脑子转的最快，总能在最短的时间想到许多变化，但目前你们的表现与我心目中的要求相距太远，我一直认为你们都应该是数一数二的成绩，但目前你们还存在不少的问题。希望你们能早日克服问题，争取进步！虽然是这样教育了，其实我也在担心我这样的教育效果是不是好。
班会的最后一项，是班级管理问题。我先搞了一个调查，班级需不需要管理，让我们同学发言，班级需要管理。问题：班级为什么需要管理：理由：班级太吵了，有许多人不自觉等。问题：到底是哪些人不自觉？是全班都不自觉？是有一半的人不自觉？还是就几个人不自觉？班会课不能一开一丢，它的教育也要延伸到课外。
接着课间操的时间，跑操。除了在开始讲了一下保持队形整齐外，整个跑操过程中我一句话都没有说。孩子总体来说跑的还不错。但也还是存在几个问题：例如潘佳雪讲话，朱骐煜没认真跑，有几个同学没能坚持跑到最后等。进班级的时候，我就及时进行了总结，末了还不忘记告诉他们：我时刻在注意到底是哪些同学做的不够好！
第三节语文课，才上课的时候解承就被两个同学“请”到了我的办公室。不用说我也知道了，语文作业没有做。语文老师让我打电话给家长。我就跟解承在办公室聊天。原来解承的数学（我批阅了，都不错），英语作业都完成了。语文作业只完成了一部分，所以我跟他聊天的时候，对他的表现还是给予肯定的，但对于存在的问题，也是要毫不留情的指出来。这个孩子总是担心请家长，不想叫家长来，看他不愿意打电话，我也不想打电话给家长，尤其是当着孩子的面去“告状”。
谈了好一会，到下课的时间。我给他出主意，去找王老师承认错误，把作业先补上。请求王老师原谅，下次一定要把作业完成。结果下课以后解承就去找王老师，结果王老师一直在班级没有回办公室。
最后一节是我的辅导课，我到班级看学生做眼保健操。王老师问我：解承家长来了吗？我说没来，那打电话了吗？我说也没打。于是我就跟王老师解释，总体来说解承最近的表现还是不错的，毕竟数学、英语都完成了，语文也完成了一部分。这个孩子现在的表现比起开学来还是有进步的，所以要容许孩子出现反复。我会再联系孩子的家长，合力教育好孩子。王老师也同意我的观点。又和解承认真谈了一下。
等到解承从办公室回来的时候，看得出很高兴。估计不叫家长让他轻松了不少。我趁机又对解承进行了一些要求，尤其要求他一定要珍惜机会，下次再也不能再出现类似的问题了。解承点头表示同意！

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

呵呵，直言一下，不要见怪啊：罚学生抄作业好像不算高明之举吧，属下下策。而且，如果成几十遍地抄，算体罚吧？
     是不是在听课效率上、作业专心上下下*****夫？最主要是学习的驱动力。[/QUOTE]
   您说的有道理，我已经改变策略了。呵呵
   谢谢指导！

班干部的使用

写这个题目是因为上次经过考试，冯家东荣升组长，但他才宣布过就跑过来说：“老师，我不想当组长？”“为什么呢？”“因为我当不好。听了他的话，我不置可否。
像他这样的人其实在班级中有很多，学习成绩不错，但工作能力不行，就类似于以前所批评过的“死啃”书本的那种类型的人。于是我准备开一节班会课，专门讲班干部的培养问题。
首先，我问同学们，是分数高重要，还是有工作能力重要。有说要分数的，有说要能力的，说着说着孩子们想到要是两样都好就更好了。于是我开始引导，如果成绩优秀，自己能认真努力地去学习就行了，可以达到，但要想工作能力提高，必须要有锻炼的机会才行，而这个机会并不是人人都有的。如果你有这样的机会，你会放弃吗？学生明显感觉到这样的机会也是“来之不易”的，于是都表示决不放弃。
于是我就讲到班级里的例子，有的同学去上战场了，结果还没有碰到敌人就缴械投降了，你们会吗？你心里是怎么想的?通过几个同学的发言，大家都觉得如果有这样的机会一定要好好把握，好好努力。我估计这个时候，所有的同学对当班干部有了一个新的认识。当班干部不再是一种负担，而是一个锻炼自己能力的大好机会。于是我因势利导，教育的不仅仅是班干部，还应该是班级 全体同学。让班干部觉得自己的机会还是不容易的，要好好珍惜，对于其他同学来说，要激发他们的兴趣，要好好努力，争取能当上班干部。
接着我又对班干部提出要求，作为班组长，都是老师的小助手，要勇于承担责任。班组长在班级有一定的权利，但更要有责任心，要真正做到为老师分忧，不要有了班组长还跟可有可无是一样的；第二个是要注意团结，所有的班组长要注意密切配合，班级的工作都不能指望哪一个人来完成，所以当一个人完成工作的时候，大家都能齐心协力地配合，这样才能更有利于开展好工作。
我的班级理念是：我自己也做事，但我主要负责教学上的事，班级的卫生、纪律、路队、口语等等都应该有专人负责而不是事事都需要我去操心。这样就要发现培养好一批小干部。但因为每一年都是带六年级，只有一年的时间，所以一些小干部刚领上套就“离我而去”了，而从对每年的学生熟悉到选拔都要经过一段时间，小的孩子培养起习惯来就更困难一些了，但我一直坚持这样做。
现在的班级“领导班子”期中以后才基本确定，虽然每一个人都明确职责，但实际上要能按照我的要求来操作，还是有一定的距离的。
上次要布置班级的学习园地“溢香园”，周一班会课布置的任务，要求这件事情有陈锐全权负责，其他各组长协助，具体的是各组推荐两名同学上周表现比较好的，写出他的事迹经组长审核通过抄到统一的纸上上张榜公布以示表扬。结果到周三上午的时候，这件工作还没有完成。只有两个组，每组各写了一张。其他的还不知道是怎么回事呢？在随后的班会课上，我就讲了这样一件事情，出现这样的结果，到底是谁的责任。首先是陈锐，这件事情是交给他负责的，现在这件事情没有完成，他当然有责任，责任在哪儿？事情布置给他了以后他就不问事了，坐在哪儿等组长完成再交给他，缺少主动性。组长呢？觉得自己已经交给组员完成了，所以也就觉得自己“万事大吉”了。选到的组员呢？觉得没有人催，看看人家也还没有完成呢？等等再说，事情就这样拖下来了。这里缺乏的是什么，是一种责任心。对于自己职责的一种忽略。在各个环节当中，每一个人应该负什么样的责任，组员应该迅速把自己的事迹写好交给组长，组长应该迅速审核后交给班长。班长再及时公布。这样才是履行好自己的职责。只有每一个环节都完成了自己的任务，这件工作才能最终做好，一个环节出现问题，整件事情都将受到影响。所以我最后告诉孩子们，当你接受什么任务或完成什么事情的时候，一定要等到事情完成了才是你可以放心休息的时候。
虽然这样教育了几次，效果还是不够好，有的时候感觉班干部都已经很认真很尽力了，但效果还是不明显，比如说两个例子，一个是在跑操的时候，负责人唐腾飞的嗓子都要喊哑了，但当他带头喊口号的时候，还是有许多同学不喊或声音太小，有一次我就调侃说：“唐腾飞的嗓子都要喊哑了，有的同学还是没有声音，这人与人之间的差距咋就这么大呢？”但事实上效果依然不佳；另一个每天放学整队，我在的时候要好一些，有几个磨蹭拖拉的，路队长催催就站队了，但我有时候不在，结果路队长就告诉我：“陈老师，你不知道队伍站的有多差”。他这话可不夸张，因为我接着就看到一节体育课，上课前追逐的打闹的很多，就没有一个站队的样子。看来，一个好的集体，不仅要有好的班干部，还要教育好集体当中的每一个孩子，成为有素质的孩子。

12.24班牌摔坏谁之错

今天早晨一到班级的时候，就发现班牌被摔坏了放在讲台上。我一询问才知道昨天视导组开总结会的时候，实习老师在我们班看班，结果很多同学不听话，实习老师生气就拿班牌敲打讲台，结果班牌就被摔坏了。
看着孩子们说话的表情，也知道班牌摔坏了挺可惜的，也知道不对。但他们有没有认清自己在其中所付的责任呢?
班会课上，我有意拿起摔坏的班牌，问同学们：
“是谁把我们班的班牌摔坏的？”
大多数同学都默不作声，有几个胆子大一些的小声的说：“是实习老师”。
“是实习老师？”我有意奇怪，“她为什么无缘无故摔坏我们班的班牌呢？我们找几个同学去找实习老师算账，让她赔我们班牌！”
我讲完话，下面没有一个响应的，有几个还把自己的头低了下去。
“为什么不去？”我又问了一次。
“因为不怪实习老师。”终于有几个小声地说。
“不怪实习老师，她摔坏了我们的班牌还不怪他？那怪谁呢？”
“怪我们自己”。看看教育的效果要达到了，我有意随便叫几个同学，说说为什么怪我们自己，结果一个两个都说做作业的时候太吵了，我们不遵守纪律等等。既然他们这样说，我也就不客气 。
“表面上看，是实习老师摔坏了我们的班牌，但如果去深入思考，你觉得这件事情主要的原因是什么呢？”
我就让学生说，多说。一次班会课就在这样的总结声中结束了。跑操的时候，朱勇已经修好了班牌，但我们关于班牌的讨论孩子们一定不会这么快忘记！
教育孩子，我经常看一些书，知道要静下心来，耐心引导等等，要具体事情具体分析等等，但当真正遇到事情的事情，我总是沉不住气，总是会光火一通。今天能这样心平气和地处理这件事情，我觉得我还是有一些进步的，但我更告诫自己以后要多这样处理事情。

问候陈老师！很久没来看你了，真是抱歉！
在这个温馨的日子里，为您送上我最真诚的祝福，圣诞节快乐！