没有雪花即使不浪漫也可过圣诞，有了祝福即使是寒冬也感到温暖。平an夜我在许愿：原幸福和朋友们终生相伴！圣诞快乐！

问候陈老师！元旦已经到来，送上我真诚的祝福，祝您在新的一年身体健康，家庭幸福，事业取得新的辉煌！

心中随想
最近一直只在看一本书——《班主任》，应该说看书的确给了我很多的帮助，也让我有了很多收获，特别是在我因为每天的工作心烦意乱的时候，总是能让我静下心来，心平气和地思考问题，想想出现的问题应该如何应对，因此，我也养成了随手记笔记的习惯，随手记录自己所思所想的习惯。有时候是自己的一些想法，有时候是要处理的一些事情或是准备要去完成的工作，这样记录下来，让我的工作有针对性多了，时间花的少了，但工作的效率提高了。
但我终究是个性情外露的人，直到今天，三十多岁还是如此。心中藏不住任何事情，喜怒哀乐马上都表现在了脸上。自己的事情是如此，对待学生的事情也是如此。关于班主任成长方面的书虽然看的不是很多，但也不少了。有很多方法很多策略。但我遇到的时候却总是不能心平气和的处理，偶尔可能会有一个比较好的心情，但实际上大多数时候的处理方法还是简单粗暴的，既不讲方法也不讲策略。暴躁如此。就像现在心平气和的打电脑的时间都有限。
在教学上，我是数学老师，也一直深知鼓励对于学生的促进作用。也曾多次下决心要多鼓励鼓励学生，可一看到学生一而在再而三所犯的错误，一看到我觉得自己已经讲了多次学生还犯的错误，就总是按捺不住自己的怒气，曾经的决心又被我抛到九霄云外了。批评、指责，全然没有了鼓励和表扬。我知道学生成绩的提高不是一蹴而就的事，要有耐心等待的过程，但我总是缺少这个过程，在这个过程中屡次犯错误。
有人说，人生就是一场旅行。我们教师，每年都要陪不同的孩子走过他们人生中的重要旅程，虽然我们不能无限夸大我们这一年对孩子一生的影响有多大，但我们总不该否认它终究是有很大的影响。不要说是一年，许多孩子往往还会因为老师的一瞬甚至一个举动一个细节而怀恨或感动一辈子，何况是一年呢？
我总有这样的感觉，如果不谈考试，我们的每一个孩子都是天使，真的。你看，上课时能认真听课，积极思考问题并回答问题。下课，一个个玩的生龙活虎。师生关系极其融洽。但是非常可惜的是，我们总是要面对考试，要面对林林总总的许多考试，因为考试，许多孩子在我们的眼中不再是那么可爱，因为考试，许多孩子的地位从天使变成了魔鬼。我们，在这些孩子的心中，已经不再是引领他们成长的良师益友，而是天天督促他们的抓分狂。大环境虽然如此，我们教师，还是可以做一些工作的。

生气，还是生气！
本来，假期里我已经反思了自己存在的这个毛病，所以下决心改掉这个坏毛病，但可能是决心不够，所以上午就没能忍住。
早晨到校以后，7：10分要开全体老师的会议，而学生则到操场上参加升旗仪式。奇怪的是今天的会议结束的特别早，以前都是第一节课上课了领导人还在要说，而今天会议结束的时候，学生的升旗仪式还没有结束，所以所有的班主任都要到操场上继续参加升旗仪式。结果我到操场上的时候，就发现我们班还有一个班一字排开站在后面，显然是被罚站在那儿的。回到班级，我询问原因，我们班的确是被罚站在后面的，但对于原因，有的说是因为去的太迟了，有的说是因为太吵了。那我就问：“如果是因为去的迟，那我们班为什么会去的迟？如果是因为太吵了，那到底哪些人在吵？”听到我这样问话，班级的同学互相瞅瞅都不吱声了。
我询问路队长，路队长说，叫他们出去站队，有二十多个同学都不出去，磨磨蹭蹭的，所以迟了，再追究，自然没有人承认自己是那二十多人中的一个。再问到底谁在吵，答案是都在吵，没有听的。这也追究不到哪一个同学的身上。
我压抑住心中的不快，开始今天的班会课。班会课本来的第一件事是表扬上周进步大的同学，现在临时改成处理这件事情，因为这件事情的确也是本周班会的一个主题，原因是上周几次站队站的不好。我从学生的集体主义观念谈到每个人的责任，谈到班组长的职责，谈到班级每一个同学在集体中的作用，可谓方方面面，苦口婆心。讲的可谓声情并茂。讲完了我觉得自己发挥的很好，既有具体实例作为教训，又有班级荣誉作为目标导引，孩子们下次总该知道如何去做了吧。
结果……
第一节课下课就是跑操。在跑操过程中就不停的有人讲话，跑步过程中不知道要对齐，回来的时候还没有跑到班级门口就停下来了，要知道值班老师还站在前面检查呢？
回到班级，我再也不像刚才那样谆谆教导了，可谓声色俱厉的批评，细数学生跑步过程中的种种不是，追究为何才讲过学生还是如此？
课后，我也还是在思考，为何我才讲过学生还是如此呢？？

为什么现在总是感觉学生的学习不在状态。
在我周一的课堂上，就发现有几个同学总是不认真听讲，以前我是目视，现在他不认真的时候不看我，听到旁边同学反应已经耽误了很长时间。于是有时候我当堂提醒又影响其他同学听课，一个题目没讲完思路就被打乱了。
今天，我开始尝试着另一种方法。上课不认真听课的先不提醒，以免打搅到别人，但下课以后，我把不认真听课的几个同学记下来后留下来，一一指出其不认真听课的地方，并罚其下课以后不许出去，结果我一节课就逮到八个，八个人中除了宋子庭是因为没有认真听课老在做与学习无关的事情之外，其他几个都是讲话的，而且是不停或长时间讲话的。
今天逮到这几个同学之后我有两点思考：一是对于一部分学生，成绩不错的，他为什么不听课，是对听课的内容不感兴趣吗？还是题目已经全部会了不需要再听了。事实上即便这样的几个同学不需要听和他一起说话的几个同学的成绩也不好啊！另一个是，我经常说这个或那个成绩不够理想，但却没有深入思考到底是什么原因造成的，通过这一节课对宋子庭的观察我得出一个初步的结论，他上课自始至终都没有听课，一会儿玩玩这个，一会儿找找那个。反正心思一直都没在课堂上，没在我讲的题目上。他为什么没有听课？是因为成绩？还是因为习惯？后来我特意又注意到另一个——葛志文。上课他的心思倒是在课堂上，可惜一直在胡扯，你讲到东他说西，不是跟着你的思路来学习，而是由着的思路在“漫游”。他的例子让我想到古代识字先生教的写字的例子，先教一横是“一”，再教两横是“二”……于是写到万的时候，就不会了。葛志文就是这样的学生，他只听一个开头就觉得自己都会来了。
好后悔没有把华应龙老师的每节课紧盯一个学生的计划实施到位。
但既然今天开始盯紧学生了，下次还要盯下去，看看到底哪些人不认真听课？还要弄懂每一个不听课的原因到底是什么？

元旦快乐!祝你在新的一年里：事业正当午，身体壮如虎，金钱不胜数，干活不辛苦，悠闲像猴子，浪漫似乐谱，快乐非你莫属!

一直以来，我都在思考这个问题。
刚开学的时候倒不知道他的成绩究竟怎么样，但经过一段时间以后发现成绩不够好，于是和家长交流多方督促，成绩终于有了一些进步，但最近。明显发现成绩又呈下降趋势了。
于是我找他谈话，想知道问题究竟出在哪儿，但说了很多感觉这样的话都说不到点子上，他最终就一句话给我的印象比较深：“老师，我就是怎么学都学不会！”，但我和他一起分析试卷，试卷上确实存在不会的问题，但他的主要错误却是出在计算上，也就是说他大多是因为计算造成的失误。我据此判断，这个孩子比较缺乏自信。
我很遗憾帮孩子分析不出问题。因为他上课时也不调皮也不开小差，一直都是给人认真听课的感觉，我总是觉得孩子的成绩不会就是如此的。
于是我找来家长，作了一次长时间和深入的交流。得到了不少信息。
孩子的性格应该说是介于两个家长之间的，不是爸爸那样的老实，也不是妈妈那样的活泼开朗。平时在班级和同学相处的也还不错。但在外面尤其是生人或陌生环境的时候就不大肯说话了。我觉得在班级孩子的确是如此。但家长说，有时候孩子比较“倔”。有点认死理的感觉。例如有一次，家长觉得晚上没有事，就告诉孩子说晚上陪他到超市玩，结果到晚上的时候家长临时有事了，就告诉他，今天因为临时有事不能去了，下次再陪他去，他这个时候就很不高兴，或者说很生气。因为他觉得是家长答应陪他去的就一定要陪他去，临时有事也不行！
家长的话倒让我想起一件事情，那是上次我布置完成数学报的作业。结果他就干脆把下期的报纸拿过来抄答案，我刚好看见了，就批评他，他还不同意！非要争辩说他没抄。于是我就抓住证据狠狠批评了他，他会不会因此而对我有意见呢？因为家长说，孩子以前取得进步的时候也都高高兴兴地回家告诉家长。会不会因为我批评他就不喜欢学习学不进去或不主动而导致成绩下降的呢？
幼儿园的事；家长每天回上塘很辛苦的；跳绳的事。
于是我决定开学的时候找他单独聊聊。我就从数学报的事情说起，他听我说，先是不好意思的笑了。接着我讲了上述几件事情，让他。接着我树立一下他的自信，尤其是举例，我说他反应很快，他不同意，说自己反应不快。我就举一个例子，比如上数学课的时候，我提了一个问题，很多人都还在思考的时候他已经知道了。就是反应快的标志。他也逐渐接受了我的观点，我在继续观察他以后的表现会怎么样。

2010.01.06      周三  老师该严则严

一直以来，我都是比较反对严厉治班的。我一直认为，所谓的严厉，不过是以更多的规矩压抑了学生的发展，以更多的要求使学生感到恐惧从而达到管理的效果，我提倡宽松治班，让孩子在民主自由的氛围中快乐学习，快乐成长。而现在，我越来越感觉到我的治班理念得到了来自学生的极大挑战。
因为要创设一个轻松和谐的氛围，鼓励学生上进，向好的方面看齐，多一些正面的强化。所以在班级里，我总是对好人好事，对学生的点滴进步进行大肆的表扬，而对于学生做的不到位的地方总是说的蜻蜓点水甚至是一带而过，即使有时候感觉学生说的过分了批评的严重一些还还不忘诙谐一下，幽默一把，甚至引经据典希望书上“知错就改”的实例能在我们班迅速上演一回。而实际上这样的做法大大削弱了批评的力量。长此以往，学生心目当中一点害怕的感觉都没有，做事没有责任心。更没有对自己的错误要负责反省的意识。即使犯了错误也都能一个个“坦然面对”。
因为提倡“学要学的踏实，玩要玩的痛快”。所以我一直不反对学生玩，开始的时候我还鼓励学生该玩的时候要大胆地玩。但是现在，很多学生只记住了和做到了后半句而忘记了前半句。所以班级里的同学把后半句话发挥的淋漓尽致。只要一下课，我们班就会出现“万人空巷”的壮观景象，而即使是有早自习或是到了英语口语课的时间，同学们对玩还是“乐此不疲”。丝毫没有要停下来的意思。更有甚者，有的同学已经还把这种极度兴奋的情绪带到了课堂上，只要老师不来就继续，甚至在老师上课期间还偷偷玩个不停。
因为提倡“亦师亦友”的师生关系，所以很多学生从心底的确都把老师当成了朋友，但que 只是那种有时说说笑笑的那种表面朋友而不是那种相互信任、相互尊重的朋友。下课了和老师无拘无束，上课了也还是如此，老师站在讲台上对学生来说就是一个朋友而已，所以丝毫也不放在眼里，依然我行我素，继续自己没有处理完的事情，聊天、找东西、喧闹，就是没有意识到是在课堂之上。就是你这个老师的眼色开始晴转多云，继而就要暴风骤雨，学生还是置若罔闻，似乎是等处理好自己的事情再说。
我一直在想，班级为什么会出现这种情况，难道我对学生的爱就这样换回了学生对我的伤害吗？我这样到底是不是对学生的爱？“没有惩罚的教育是不完整的教育”，到现在，我觉得自己才真正懂得了这句话的含义。也许学生的错误就是来自于我的纵容，我对学生的迁就只会让学生更没有自己的原则和立场，所谓的爱只会给学生带来伤害。让学生成为无组织无纪律的人。所以学生是典型的活泼有余而纪律不足。
是时候纠正自己那偏颇的教育理念，以一种更加公正、客观的态度来对待自己的学生和自己的教学了。

一直以来，我都自认为只要我真心的对学生好，六年级的孩子一定会慢慢懂事听话的，一定能体会到我的良苦用心。而这几年失败的经验告诉我却并非如此，这究竟是为什么呢？
班级里搞元旦联欢会，需要花钱，我本来想收班费的，但后来我还是觉得还是自己掏这些钱算了，不要孩子的了，就当是我请客。但实际上没有一个孩子能吃在嘴里记在心里。
在教学上我不是最成*****的一个，但我觉得自己是最努力的一个。比如说批改作业，只要是布置了学生做的作业我都要批改，而且是在第一时间批改完教给学生。倒不是因为我批改的速度有多快，而是我花的时间比人家多，晚上批改不完就早晨早早到校批改，中午批改不完就不回家了。最近天气变冷了，早晨我让学生读书而不要学生写字，但我自己冻着自己的双手把学生的数学大册全部批改完。
最近几天老是睡不着，想学生的事，甚至半夜里都还在思考，为什么会出现这样的情况，但到头来呢，我能得到什么回报？我这样做究竟有多大的价值，多大的意义呢？

一天练操回来，我才到班级，负责辅导邱锐的同学就跑过来告诉我：“邱锐我怎么讲他都不懂，讲了第一步第二步都不知道”。我看看邱锐，正趴在桌子上哭。当时我也不好说什么。学生说的是实情，但邱锐听不懂他自己也着急也难受。我能说什么好呢？于是我就都没搭理，就上自己的数学课了，邱锐哭了好一会才停下来。我本来想过后找他聊一下的，但因为调研的事情忘记了，只好等下周再说。

李若薇  六（6）   12岁

    首先，在学习上，她能以一贯认真踏实的态度投入到学习中，在课堂上认真听讲，从不开小差。每次课后除了主动完成作业以外，还喜欢多去研究一些相关的题目，做到举一反三。所以班级里的思考题每每都成为她的“手下败将”,每次老师提问到较难的问题时，她也总是第一个举手回答，所以在上学期的几次调研活动中，她的成绩都能在全年级名列前茅
    其次，她还有比较广泛的兴趣爱好，比如弹琴、跳舞等，她从四岁就开始练习古筝，到现在已经取得了非常不错的成绩，古筝考试已经通过了九级。舞蹈、绘画样样都很棒。这些成绩的取得都来源于她的坚持，在学习的过程中她吃了不少苦，也挨了不少训，但她相信坚持就是胜利，所以她从不轻言放弃。正是因为有了她的坚持，所以才有了她今天的成绩。
    李若薇最大的优点是有一个良好的心态，胜不骄叫、败不馁。每当她取得了优异的成绩时，她从不会沾沾自喜，躺在成绩上睡大觉。而是把成绩作为我进一步向上攀登的台阶，激励自己向更高的目标去努力；如果她有哪一些方面不好了，她会细心的分析原因，找出问题，争取早日改正缺点、不断进步！
    这就是李若薇，一个多才多艺而又不断拼搏进取的女孩。相信她明天的付出一定会给她带来更大的收获！

2010.2.27
          开学第一天，抽座位

    一直以来，排座位都是让我们比较头疼的问题。虽然我们有时候感觉自己考虑的已经很周全了，但我们苦心排出来的座位却总有许多孩子不领情。今天是开学第一天，我就决定把这个问题解决好，不过这次，我可不是自己一个人说了算，而是要发挥班级好多同学的集体智慧了。
    具体是这样的，上学期根据每次调研的成绩，我把班级分成了水平差不多的8个小组，每个小组都有自己的组长、副组长等。为了更好的发挥小组的作用，促进全组学生整体水平的提高，我尽量安排本组的同学座一起。于是我让各个组自己先组对，要求是成绩好的和差的组在一起，男生和女生组在一起。好的和差的组在一起自不用说，成绩互补，成绩好的同学可以辅导成绩差的同学共同提高成绩；男生和女生坐在一起也是必须的，男生和男生坐一起最好搞小动作，女生坐在一起要是好讲话那就一定是相当严重的。所以这样搭配可以解决不少的问题呢？
    因为每一组是7个人，所以我这样搭配以后，每个组还余下一个人。余下的几个组的余下的人要求也按照上述原则进行搭配。
    第二步，就是进班级找座位了。我先做好了八个标签，让组长来抽，好确定每组同学进班级选座位的顺序，选座位的要求是：各组要先确定哪些同学是个子小的或是视力差需要照顾的先选，视力好或个子大的自然要后选。这样可以保证每个同学选过座位以后我就不需要再调整了，如果有的同学自己选的不合适，我还可以保留调整的权利。交待好了以后我就开始按组叫同学了。
    待所有同学都入座之后我要求所有同学坐正，调查一下看看每一组的座位安排的是否合适。结果有两个同学提出来说自己的座位不合适，于是我先要求自己在组内调整，看看是否可以调整开来，如果调整不开来我再调整，结果每一个组调整的都非常好，根本不需要我去动了。
    可以说，这一次调整座位很成功，达到了我预期的目的。这从调整座位以后0投诉上就可以看出来。看来，做好班级工作，多发挥班级主人的作用，势必会起到事半功倍的效果。

2010-2-28  周六   开班会

    本来准备昨天下午开的，但昨天排了座位之后，语文王老师对假期作业进行了检查，并且按学校的要求进行了大扫除，所以就留今天开了。其实这也没什么冲突。因为今天统一要求上周一的课，第一节课就是班会课。
    今天的班会课，主要讲了以下几件事情：
    首先是有关学习的，昨天下午我已经把他们上学期最后的调研试卷都发下去了，结合试卷，对上学期的学习做了一个回顾，但实际上我们班上学期的成绩并不理想，可以说很多同学考的都不好，数学不够理想；语文高分也不多；英语高分不多但低分可不少；综合也是。所以现状如此总要让孩子知道。在我们这个升学还需要好成绩的地方，没有成绩是万万不行的。如果按照这个成绩，我们班起码要有十个以上的同学考不取初中，如果到那个时候才后悔估计时间就来不及了。所以我重点在学习上做了强调。包括学习的方法、学习的态度、对自己如何的负责等等，做了比较多的强调，尤其是在具体的做法做了一些指导。因为这个学期的上课时间少，但任务却不少，所以如果不能够加倍努力来学习的话，最后的效果可想而知。当然我在讲的过程中也不是一棍子打死，对于学习确有困难的，我也是鼓励他，只要能付出自己的努力，不为自己度过的时间而后悔就行了。
    其次是常规。本学期的班组长暂时都不变，因为好多同学上学期的工作做的还是不错的，而且我们的主要工作是学习，也没有必要在这个方面花过多的时间。但我强调也不是一定不变，如果却有谁不能胜任工作或有其他同学想为班级出力的，我都会考虑。至于学校的其他要求，这个有好多孩子在这个学校都上六年了，自然不需要我去重复。
    新学期举措，因为才开学，所以暂时也不需要布置太多。我先要求了两样。一个是每个组用卡纸做好每个组同学的贴星名单张贴在后面，本学期我们将向上学期一样，根据得星进行评比，并在家长会上发奖品和奖状，但这次与上次有不同的是这次只以得星的多少来排序，就不再选举了，时间是到期中的家长会。因为班级里的很多评比都是以组为单位进行的，所以也不用担心成绩差的同学得不到星；另一个是每一个同学用卡纸在自己书桌的右上角做一个标签，写上自己期中的目标和具体的措施，下面留出空格，让家长写上自己的期望。以此来督促孩子的学习。
    最后就是几个细节方面的小事，提出来要求注意（1）有关谢明芳的，上学期放假时，我要求所有同学把自己的东西分批带回家，结果她每次来去什么都不拿，非等到家长会的时候让她爷爷帮她拿；（2）上学期再布置家长会的时候，提前一个星期，结果到了开会的时间还有两个同学问我家长会什么时候开；陈弈良告诉家长开会时间刚好是我们结束的时间。上学期要求昨天上午报到，但有一个同学非等到下午，而且不说什么原因，电话也联系不上；（3）个人素质许自强。昨天来报名的时候有的同学是自己来的，有的是家长带来的。因为我要给每个人开上三张票据，所以速度就比较慢了，就这样我从七点半开始就不停的写了，如果是家长带的我就尽量先开，同学自己来的反正没什么事情就先玩玩，结果人家同学都没有意见，就许自强，一时叫一遍，一时叫一遍的（4）还有宋子庭，昨天明显要求下午开班会什么的，可人家就没来。今天到了我问原因，说是当时来迟了就不来了，开学第一天就旷课，这样的状态怎么抓紧时间学习。所以以上几条提出来，也提醒其他同学注意！