[QUOTE][B]下面引用由[U]秋思[/U]发表的内容：[/B]

班干部的设置要根据班级的实际情况而定，班主任也要明确告诉班干部和其他学生，班干部是为班级服务的，并没有什么特权。[/QUOTE]
是的，班主任也要明确告诉班干部和其他学生，班干部是为班级服务的，并没有什么特权

[QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

问好郑兄。
班干部确实需要与普通同学端平，尤其是班主任对待他们的教育上，一视同仁，对事不对人。[/QUOTE]
谢谢版主！

来看看光启兄

[P][FACE=宋体 ][SIZE=14px][COLOR=#1111ee][B][SIZE=16pt][SIZE=5]对《班主任之友》小学版2011[/FACE][SIZE=3]年第五期案例的看法[/SIZE][/SIZE][/B][/COLOR] [/P][P][ALIGN=center][COLOR=#1111ee][B][FACE=Times New Roman ][SIZE=16pt][/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P]
[/P][P][ALIGN=center][COLOR=#1111ee][B][FACE=Times New Roman ][SIZE=16pt]3、如何处理偷窃事件[/COLOR][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P]

[/P][P][ALIGN=center][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312 ][SIZE=12pt][COLOR=#1111ee][/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/ALIGN][/P][P]
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[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]看了[/SIZE][FACE=Times New Roman ]谭宏老师《宽容的困惑》这个案例后，我一直在思考：“为什么谭宏老师全身心地去爱孩子，用宽容的心对待孩子犯的错，换来的却是孩子变本加厉，更让他手足无措。”这不由使我想起了郭景瑞老师说过的话：[/FACE][FACE=楷体_GB2312 ]“[/FACE][FACE=楷体_GB2312 ]班主任工作看起来是一个不起眼的活，可实在是一般人干不了的活，需要老师有爱心，有方法。”[/FACE][FACE=Times New Roman ]由此可见，班主任不仅要有爱心，还要有方法，光有爱心，没有方法也是当不好班主任的。我觉得案例中的[/FACE][FACE=Times New Roman ]谭宏老师是一个有爱心的好老师，用宽容的心对待孩子犯的错，他只是缺乏一些处理偷窃事件的方法、技巧。下面我就结合本案例谈谈如何处理偷窃事件的方法、技巧。[/FACE][/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=3][B][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ]一、[/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman ]处理要及时，防止学生越陷越深[/FACE][/B][/FACE][/FACE]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman ][/COLOR][/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]严老师发现晓娟在不到一个月的时间内，先后六次在帮她拿钱包的时候，每次从她的钱包里拿走一百块钱。从中可以看出严老师是一个比较粗心的人，学生先后六次行窃后才发现，这就丧失了处理的良机，没有把晓娟的偷窃行为扼杀在摇篮之中。可令我不解的是谭宏老师在得知这一情况后采取不处理的策略，要知道晓娟这样的行为已经有六次了，而不是一次、两次。[/SIZE][FACE=宋体 ]如果班主任对此还不及时处理的话，那对晓娟个人的成长来说也是不利的。案例中也说到了“[/FACE][FACE=Times New Roman ]晓娟的爸爸来我这告状，说晓娟最近经常拿他钱包里的钱请其他同学吃饭”，这说明晓娟并没有改正，在偷窃的道路上越陷越深。[/FACE][FACE=楷体_GB2312 ][/FACE][/COLOR][/FACE]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman ][/COLOR][/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]如果谭宏老师当时及时处理了晓娟的偷窃行为，可能就会发现晓娟请同学吃饭的事情。如果一个班级里的学生请客吃饭成风的话，那么班风就很成问题了。我们还可以以处理晓娟为突破口[/SIZE][FACE=Times New Roman ]，以此为契机来遏制学生之间[/FACE][FACE=Times New Roman ]请客吃饭成风[/FACE][FACE=Times New Roman ]的不良风气。[/FACE][/COLOR][/FACE]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman ][/COLOR][/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]我们还可以做这样的设想：如果晓娟不是偷老师的钱，而是偷了同学的钱，那可能会出现什么样的后果呢？郑学志老师曾经说过：“[/SIZE][FACE=楷体_GB2312 ]班级失窃案如果不及时处理，一些丢失钱物的孩子心理会不平衡，甚至产生报复心理，偷窃其他同学钱物以“挽回”自己的损失。因此，一旦班级出现盗窃事件，如果不及时的处理，将会蔓延到其他的学生；别人偷得，我也偷得，破窗滋长了从众心理；别人没有发现，难道就发现我不成？破窗滋长了侥幸心理，结果在这种麻木不仁的氛围中，失盗行为就会像滚雪球一样地越滚越大，最后形成团伙。”[/FACE][/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ]二、[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]处理要保密，避免伤害学生[/FACE][/B][/FACE][/FONT]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman ]“班主任工作半月谈”的领军人物郑学志老师在群里进行[/COLOR][FACE=Times New Roman ] [/FACE][FACE=Times New Roman ]“偷窃”专题讨论时谆谆告诫：“[/FACE][FACE=楷体_GB2312 ]在处理有偷窃行为的学生时，作为教育工作者我们一定要保密，秘密进行，不能伤害学生。法院对于未成年人案件，一般都不公开审理，更何况我们学校。”[/FACE][FACE=Times New Roman ]在这一点上[/FACE][FACE=Times New Roman ]谭宏老师做的还是比较好的，请求严老师不要让晓娟同学在班会课上作书面检讨和上报学校处理。谭宏老师没有把晓娟的事情在班级里公开，仅限于自己、严老师和语文老师三人知道。作为教育工作者，我们明明知道晓娟的偷窃行为是不对的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体 ][SIZE=11pt]，但也不能在众人面前公开处理。因为公开处理容易伤害学生的心，伤害了要想重新修复就很难了。要知道教育的配方如同医生的配方一样，一旦出错，就会影响终身，为了孩子的前途着想，我们在处理这类问题的时候一定要保密，不到万不得以不要公开。[/FACE][/SIZE][/FACE]
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[COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ]三、[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]处理时要一致，避免混乱和误解[/FACE][/B][/FACE][/FONT]
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[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]1[/SIZE][FACE=Times New Roman ]、参与处理的老师之间要保持一致[/FACE][/COLOR][/FACE]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman ][/COLOR][/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]这个案例中参与处理的严老师和谭宏老师的意见并不一致，这会影响到对学生的教育效果。谭宏老师也看到了这个问题的严重性，所以努力去说服严老师，这是比较好的。但也令我不解的是谭宏老师为什么要把自己和严老师的分歧告诉学生？是让学生去恨严老师还是让学生来感激自己？不管怎么样，谭宏老师的做法我认为是不妥的。这样做可能会让严老师和谭宏老师对晓娟的教育效果互相抵消，学生如果知道了老师之间的分歧，您说让她听谁的。[/SIZE][/COLOR][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]2[/SIZE][FACE=Times New Roman ]、处理时的指导思想要一致。[/FACE][/COLOR][/FACE]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman ][/COLOR][/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]谭宏老师在刚开始处理阶段采取的是宽容的指导思想，这并没有错。孩子犯的错连上帝都得原谅，宽容式教育绝不失为一种有效的教育方式。但教育是慢的艺术，宽容式教育的效果不是在短时间就能显示出来的，我们教育工作者需要耐心地等待，也许是一个月，也许是一年、十年，甚至是更长的时间。在这过程中，学生出现反复也是正常的，不能因为这个原因来否定宽容式教育。谭宏老师可能太心急了一点，在学生出现反复后对质疑宽容式教育产生了怀疑，改用训斥学生的手段，给学生的感觉是老师不守信用，是“变色龙”，于是就感到失望，不再相信老师了，就采取疏远的策略。这从案例中的几个地方可以体现出来，如晓娟这样对老师说：[/SIZE][FACE=楷体_GB2312 ]“老师，你欺骗我，你不是说相信我的吗？还以为你跟其他老师不一样，其实都是一样”，[/FACE][FACE=宋体 ]还有[/FACE][FACE=Times New Roman ]谭宏老师也提到“[/FACE][FACE=楷体_GB2312 ]我也一直找她谈心，但我明显感觉到她对我的疏远[/FACE][FACE=Times New Roman ]”。所以我认为在处理学生的偷窃问题上，指导思想前后也要一致，否则会造成学生思想上混乱和对老师的误解、疏远。[/FACE][/COLOR][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ][/SIZE][/COLOR][/B][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ]四、[/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman ]及时告知家长，家校合力教育[/FACE][/B][/FACE][/FACE]
[SIZE=3][B]   [/SIZE][/B][/FONT]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][B][FACE=Times New Roman ]        [/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman ]案例中的[/FACE][/B][FACE=Times New Roman ]谭宏老师并没有把晓娟的偷窃行为告知家长，而晓娟后来发展到经常拿她爸爸钱包里的钱请其他同学吃饭，晓娟爸爸是骂也骂了、训也训了、打也打了，实在没办法了。这个时候，谭宏老师还是没有把晓娟在学校的表现告诉她爸爸，更不可思议的是并请她爸爸放心老师一定会处理好这事的，这实际上把教育学生的事情完全揽到自己的身上。要知道教育孩子这不单单是教师的责任，更是家长的责任。[B]我个人认为当学生有多次偷窃行为时，我们一定要及时告知家长。因为家长是孩子的第一任老师，比较了解孩子，我们可以与家长一起探讨孩子偷窃的成因，商量如何让孩子改正偷窃的坏毛病。老师、家长形成一股教育合力，帮助孩子改正错误，克服这个坏习惯。所以我们在处理的过程中，切不可撇开家长，自己单打独斗，大包大揽，忽视家庭教育的作用，我们应该与家长一起处理孩子的偷窃问题，家校形成合力一起来教育孩子。[/FACE][/B][/COLOR][/FACE]
[SIZE=3][B][/SIZE][/B]
[COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体 ][FACE=Times New Roman ]五、[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman ]告诉学生“偷”与“拿”的区别[/FACE][/B][/FACE][/FONT]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman ][COLOR=#1111ee][/SIZE][/FACE][/COLOR]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]       [/SIZE][FACE=Times New Roman ]案例中的晓娟这样责问老师：“我拿自己家的钱也算偷吗？”[/FACE][/COLOR][/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]        [/SIZE][FACE=Times New Roman ]谭宏老师是小学老师，我想晓娟应该是小学生，但我不知道她是几年级的，所以不知道晓娟是真的不清楚“偷”与“拿”的区别，还是在狡辩。[/FACE][/COLOR][/FACE]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman ][/COLOR][/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]有专家研究表明：[/SIZE][FACE=楷体_GB2312 ]三年级以下的孩子自我意识还不够明确，他们的“偷窃”只能算是一种不诚实的占有行为。[/FACE][FACE=Times New Roman ]如果晓娟是三年级以下的小学生，她可能不是要偷，而是不知道什么是“拿”，什么是“偷”。但从晓娟责问的话来分析，她应该是三年级以上的小学生，而且能够区分“偷”与“拿”的概念。她有可能是认为拿家里的钱不算偷，也有可能是在狡辩。不管晓娟是属于何种情况，这都是不良品质的表现。卢梭说过：“[/FACE][FACE=楷体_GB2312 ]人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁那种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，乃至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了[/FACE][FACE=Times New Roman ]。”[/FACE][FACE=Times New Roman ] [/FACE][FACE=Times New Roman ]我想面对晓娟的责问，谭宏老师应该明确指出：“你在你爸爸不知道的情况下拿走了家里的钱，也是属于偷窃行为，这也是犯法的。要想用钱，应该先向爸爸、妈妈要，得到他们同意后，才能拿家里的钱。”然后采取措施，把晓娟的偷窃行为连根拔掉。[/FACE][/COLOR][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman ]郭景瑞老师曾经说过：[/SIZE][FACE=楷体_GB2312 ]“[/FACE][FACE=楷体_GB2312 ]爱心是源，方法是流；爱心是根，方法是枝叶。”[/FACE][FACE=Times New Roman ]如果我们立志要做[/FACE][FACE=Times New Roman ]一个有爱心的好老师，只知道宽容，忽视处理一些问题的方法、技巧是不行的。就像源头的水只知道呆在原地，没有流到别的地方，还能算是源头之水吗？同样一棵树，光有根没有枝叶，还能算是完美的树吗？[/FACE][/COLOR][/FACE]
[FACE=Times New Roman ][SIZE=3][COLOR=#1111ee][/FACE][/SIZE][/COLOR]
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[FACE=Times New Roman ][SIZE=3][COLOR=#1111ee]附案例：[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体 ][SIZE=15pt]宽容的困惑[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P]


[FACE=宋体 ][SIZE=3][/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=3]  自从走上三尺讲台，前辈们嘱咐最多的就是要全身心地去爱孩子，用宽容的心对待孩子犯的错。从教十余年来，我一直牢记教诲，注意自己的一言一行，用爱和宽容对待每一位孩子，不敢有丝毫的放松，怕自己小小的失误影响孩子的成长。可上学期发生的一件事情，让我困惑，宽容使孩子变本加厉，更让我手足无措。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=3]  上学期我们班的数学教师严老师，跟学生们打得一片火热，与学生相处得非常融洽，因为有身孕，宿舍离教室也非常远，平时她喜欢叫我们班的席晓娟同学帮她到宿舍拿诸如手机、钱包类的小东西，可最后发现晓娟在不到一个月的时间内，先后六次在帮老师拿钱包的时候，每次从老师的钱包里拿走一百块钱。当时严老师非常生气，觉得被欺骗很受伤，自己对学生的真诚反而被利用了，认为这种偷窃行为很严重，向我要求必须让晓娟同学在班会课上作书面检讨，并上报学校处理。考虑到晓娟这孩子一直比较文静、听话，而且胆子也比较小，我怕她突然间承受不了这么大的压力，所以跟严老师商量能不能暂时先不处罚晓娟同学，等我对她进行一段时间的耐心教育之后，看她的表现再来处理。虽然严老师心里万分的不同意，但经不住我的软磨硬泡还是答应了我的请求。之后我找到晓娟，告诉她严老师认为你这种行为是非常严重的偷窃行为，要你作出检讨并且接受处罚，但谭老师相信你，你肯定不是故意的，可能因为想买什么东西自己又不够钱或者有其它什么原因才去拿老师的钱，并且特意宽慰她不要有心理压力，老师暂时不会把这件事情在班上公开，只希望她能够认识到自己的错误能够改正过来，老师到时还会表扬她呢。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=3]  接下来，我刻意请求严老师继续叫晓娟同学帮她拿钱包，严老师很坚决地拒绝了我，我不得不把我们班的语文老师也拉进来劝严老师，为了能够给晓娟同学营造老师还是信任她的氛围，我、严老师以及我们语文老师轮流叫晓娟同学帮我们做些小事情，当然主要是帮我们拿钱包。一段时间下来，情况发展似乎很理想，晓娟同学再也没有出现过类似的行为，为此我心里暗喜，准备向严老师及其他同事炫耀我的教育成果时，晓娟的爸爸来我这告状，说晓娟最近经常拿他钱包里的钱请其他同学吃饭，骂也骂了、训也训了、打也打了，实在没办法才到我这里寻找帮助。对于这种结果，我实在无法接受，当看到对面严老师那异样的眼光与满脸的不屑时，我恨不得地上有个缝让自己钻进去，为了教师自身的面子问题，加上对晓娟爸爸粗暴性格的了解，我不敢把晓娟之前在学校的情况告诉她爸爸，只是要求他今后一定不能再打孩子，并请他放心我一定会处理好这事的。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=3]  办公室的同事知道这件事后，原本质疑我做法的部分同事似乎一下子说话的底气更足了，都在劝我还是进行处罚，说处罚也是一种必不可少的教育手段。这件事情让我感觉自己下不了台，更没法自信地面对我办公桌对面的严老师，或者是潜意识里无法自我认错，我找到晓娟同学表达了我对她的失望，狠狠训斥了她一顿并威胁说，如果她再犯一次错的话，我会向全班同学公布此事，且会上报学校进行严肃处理。不知是因为我的愤怒还是孩子自身的担心，她哇的一声大哭起来，并对我说：“老师，你欺骗我，你不是说相信我的吗？还以为你跟其他老师不一样，其实都是一样！我拿自己家的钱也算偷吗！”[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=3]  这场风波过后，我很迷惘，也束手无策，不知道该怎样来处理晓娟这件事。难道我要去质疑爱的教育？质疑对孩子的宽容？改用处罚的方式来处理？我知道自己内心不服输，无法放弃坚守了十几年的东西，不可能也不会去质疑爱与宽容，但确实感到很困惑很无奈，不知道问题出在哪里，没有明确的方向，更没有能够立竿见影的方法。后来，我在教育论坛里向大家求助，但大多数只是劝我坚守、放弃或改变，我觉得这些都不是我想要的，还是没让我弄清问题出在哪里？因为压根儿不会相信问题是出在爱与宽容本身，加上骨子里的自信与偏执，或许期望奇迹能够出现，我还是没有处罚晓娟也没有将这件事情在班上公布，虽然她没有再犯错，我也一直找她谈心，但我明显感觉到她对我的疏远。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=3]  快到学期结束时，事情才有了转机，论坛里的一位老师找到我，问我是不是到现在还没有解决问题？是不是还是坚持以前的做法？我很自豪地说，坚持爱与宽容，我相信终能结出正果。那位老师说，问题就出在你自认为是对的，爱与宽容本身没有错，而是你用谬误的方式来坚持真理。我要他告诉我为什么？他沉默之后说，解铃还需系铃人，你从心理层面去分析你对学生宽容的深层意识，相信你会从中找到答案的。通过老师的指点，才忽然发现自己有一种过度宽容情结，已经过去了很长时间的那段经历犹如一条疤痕还深深烙在心里。那是我上初一的时候，班上出现了小偷小摸行为，班主任老师一直没有查出是谁干的，最后用一种非常方式查了个水落石出。班会课上班主任老师着重强调这种行为的性质非常恶劣，并说他多么希望有人能主动承认错误，但直到现在也没有人承认，今天就用一个好办法把它查个清清楚楚。然后，他给大家每人发了一张纸条，要我们回答纸条上的问题并要求我们保密，同学之间不能打听其他同学的问题，也不能把自己的答案告诉其他同学。打开纸条的问题是：请你列出我们班曾经有过小偷小摸行为同学的名字。当时内心非常地纠结，一边是自己要好的同学，一边是老师的权威，写还是不写呢？经过苦苦挣扎，怀着对老师的信任，我最后一刻才把一个同学的名字写在纸条上并交给了老师。交完之后班主任老师就把纸条收起来，也没再提此事，只叫了班长和几个同学帮他搬书，其他同学在教室自习。十分钟后他们全部回到教室，班主任老师说刚才我们检查了大家的宿舍并宣布已经查清谁是小偷了，当他说出那个名字时，我内心忐忑不安，为什么偏偏是我在纸条上写的那个与我关系非常好的同学，当他在讲台上作检讨的时候，我不敢抬头看他，微微用眼角的余光扫看他时，感觉他是多么的无助与伤悲。因为这件事，他自动退学了，虽然我也痛恨他的那种行为，但我觉得很内疚还是去送他，看着他离开学校时那不舍的眼神，我真想告诉他都是我的错，不应该把他的名字写给老师，并告诉他我会去求求老师，让老师出面劝他不要退学，但更希望他能主动留下来，最终因为自己的懦弱没好意思开口。自那时到中学毕业，我一直对班主任老师很反感，暗暗立誓自己以后也要去当老师，不管学生犯什么错，一定避免出现这种情况，要尽最大的努力留住自己的学生。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=3]  大学毕业后站在讲台上时，我还是无法释怀，虽然无意再去指责班主任老师当年的处理方式，但常常会自责，总认为同学退学是由于自己曾经的错误造成。并因这个原因而时刻提醒自己对学生要爱、要宽容，要尽力让他们在健康宽容的环境中不断成长，赎回曾经犯下的错。殊不知正是因为这种情结，我对学生所犯的错误都特别宽容，甚至有点过度，且还沾沾自喜以此为骄傲。直到十几年后的今天，通过晓娟同学这件事情才让我认识到：在自己特别注重的地方自己以另外一种方式犯了同样的错。在自己过度宽容的时候，对她的不仅仅是爱，而是降低了对一个学生的基本要求，混淆了她的道德观念以及是非判断，无法让其在错误的挫折中形成对自身行为的正确认识，所以她才会理直气壮地告诉我，拿她自己家的钱不是偷。诚然，现今对这种行为的批判没有像我上初中时那样“上纲上线”，已经能够从学生是在错误中成长的角度去诠释它，但作为教师，依然有义不容辞的责任去帮助学生正确认识社会道德观念，并以此来规范学生自身行为。正是因为我没有认识到自身的错误情结，在对学生的爱与宽容中犯了错，以过度方式坚守的爱和宽容，使得学生无所适从，无形中影响了学生的认识与成长。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=3]  至此，我才领悟到教育论坛里那位老师一针见血式评价背后的高瞻远瞩，才体味出他不直接告诉我原因而让我自身去感悟错在哪里的用心良苦。自己这次犯的错，让我明白：只有教师拥有一颗完整健康的心，才能打造出孩子美丽善良的心灵世界。[/FACE][/SIZE]
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有见地，跟别的老师看法不一样！很多老师都围绕该宽容还是不该宽容来点评

我也粗浅的评了谭老师的文章，从郑老师的点评中学到很多，不一样的精彩点评使智者的思考带有更多的智慧光彩。学习了。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]婉欣[/U]发表的内容：[/B]

我也粗浅的评了谭老师的文章，从郑老师的点评中学到很多，不一样的精彩点评使智者的思考带有更多的智慧光彩。学习了。[/QUOTE] [/P][P] [/P][P][COLOR=#2248dd][SIZE=3]     王老师，我看了你的点评《宽容背后不可忽视的四个误区》后受益匪浅：你的点评理性，思考得有深度。向你学习！[/SIZE][/COLOR]
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[P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]“教育草根行团队”第十三期：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt]“有学生串联要罢免班长”的教育预案[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]案例提供：郑光启 [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]主持研讨：郑光启[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]研讨时间：5月13日晚八点[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]〖教育现场〗[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]    在班主任的生涯中，学生串联罢免班干部的事情，不说经常碰到，但也总会碰到一两次，怎么处理，是很多班主任头疼的事情，我就曾经碰到过这样的事情。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]2007[FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]9[/FACE][FACE=宋体]月，大约是开学两个星期左右的时间。班长小霞是一位学习成绩优秀，为人正直，敢于同班里不正之风作斗争。班级在她的协助下，班风越来越好，但她也因此得罪了几个人，小超就是其中的一个。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]    先来介绍一下小超：本来在宁波读初三，人高马大，是那个学校篮球队队员，也是令学校、老师头疼的人物。在那个学校呆不下去了，父母也管不住他，但他有点怕他的姑父，所以回老家跟他姑父，就转到我校重新读初一，分在了我班。刚开学时，我也知道他肯定是一个“领袖人物”，千方百计想“收编”他，准备让他担任体育委员，可被他拒绝了[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=10]（可能在这里就埋下了我下面处理这个事件失败的种子）[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]。他从骨子里看不起这里的老师和同学，总是说宁波大城市的老师、学生怎么样，可这里乡下的老师、学生怎么样，根本没法比，在周记也多次提到。正是这个原因，他和周围同学的关系不是很好，但由于他人高马大，学生都很怕他（[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=10]他身高[FACE=Times New Roman]1.80[/FACE][FACE=宋体]米，他如果真要和我对着干，动起武来的话我真不是他的对手，于是就产生了想要“收编”他的念头[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10])[FACE=宋体]。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]他在宁波学校当惯了“老大”，没有哪个班干部敢管他，在那里很是自由。可到了这里，班长小霞好几次制止过他的违纪行为，让他觉得很没面子。但小霞是个女的，可能小超也觉得“好男不跟女斗”吧，不好意思打一个女的。当然，他也不会甘心就这样算了，怎么办呢？想来想去，准备在星期四的班会上来一次“政变”，罢免班长。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]他先在自己寝室里进行了动员，在他的威胁下，全寝室的学生都答应到时候支持他。没有主见的小志、小文还答应为他“呐喊助威”，帮助他发动班里其他学生。小志、小文来到三个女生寝室动员，结果无功而返，但在另一个男生寝室[FACE=Times New Roman]107[/FACE][FACE=宋体]寝室动员时，男生迫于小超的威胁，口头答应了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]第二天，有很多女生私下来向我反映了这个问题，[FACE=Times New Roman]107[/FACE][FACE=宋体]寝室的寝室长小吴也偷偷地跑来告诉我这个情况，最后还说：郑老师，您可千万不要说是我说的，否则我就惨了。我知道小吴的意思，也难为他了，冒了这么大的“风险”来告诉我。要知道学生一般有事都不告诉老师，认为这是同学之间讲“义气”；还有就是如果向老师“告密”的话，老师是不可能时刻保护着他们的，说不定哪一天他就被小超打了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]面对学生串联要罢免班长这种情况，我们该怎么办？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]【目标】[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]分化、瓦解班级内部不利于班级建设的小团队。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]【预案假设】[/SIZE][/FACE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]1[FACE=宋体]、学生欲串联组成小团队，谁是主要处理者？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]首先是班主任，如果班主任不能处理，上交学校政教处。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]2[FACE=宋体]、班主任有哪些力量可以依赖？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]班干部，班上有正义感的同学，班级舆论。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]3[FACE=宋体]、班主任有哪些力量可以争取？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]班上那些摇摆不定，立场不稳的学生，是班主任争取的对象。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]【处置原则】[/SIZE][/FACE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]1[FACE=宋体]、教育性原则。通过这件事，教育大多数同学，班集体是全体同学的“家园”，如果班集体乱糟糟，受损失的最终是班上的每一个同学。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]2[FACE=宋体]、保护性原则。对那些冒险举报的学生，要切实做好保护工作，防止他们受到报复。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]3[FACE=宋体]、分化原则。教育目的是瓦解、分化班级的小团队，要防止教育适得其反，反而使内部团结更紧密。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]【涉及主体】[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=10]班主任、小超、小超的同盟军、班长、全班有正义感的同学。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]【临场预案】[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]预案一（龚鸽飞老师提供）：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=14pt]擒贼先擒王，无招胜有招[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]一个良好的班级首先要有正确的舆论导向，以事实为依据正确评价所为。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]1.[FACE=宋体]此事件中小超已对同学心理构成威胁，如果他不是动刀动枪的“老大”，那班主任应根据所掌握的全部情况“挺身而出”单挑做工作，细细分析小超的所作所为以及带来的后果。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]工作之一：向小超做说明；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“小超，你来了半个月了，老师想加强对你的了解才特意请你过来的。特别说明，不是老师请学生来就是批评，师生之间也可以朋友似的交流啊！对不？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]教师态度一定要诚肯，心与心的交流，是从平等开始的；解决这个问题的切入点，就是朋友身份，老师要让小超充分感受到老师没有恶意。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]工作之二：小超做自我评价；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“你说说看，你有哪些优点与缺点？能适应吗？有什么困难需要老师帮忙的吗？”老师要言真意切，小超讲的多少都没关系；不要让一个叛逆的孩子产生防备心理。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]工作之三：谈老师的印象；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“这么久了，老师发现你有很多优点，你热情、大方，身体又棒，特别是打得一手好篮球，在同学心目中是名星啊……”真切的关心，是从赏识开始的；老师掌握到的小超的所有优点，不要吝啬，全说出来。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]接着从学习、生活、劳动、纪律、花钱、为人等各个方面分析一下小超目前的状态。实事求是讲，并说明其他学生基本做法与学校的基本要求，顺便老师提出相应合理适当的建议。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]工作之四：直击事件；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]老师坦诚耳闻他与女班长之事，看小超有什么反应？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]老师合情分析小超的处境，他从过去那么好的大城市却来到了现在条件艰苦的乡下，为什么会吃这样的苦头呢？分析源头；然后分析他与女班长小霞之间有矛盾有情绪情有可原，但如果使用下三滥的手段联合他人罢免班长，那后果是失去所有人的尊敬，最终是他失去所有的朋友，别人看不起他，离开的又是他自己，“因为别人是怕你而不是服你啊！如果你真的优秀，随时可以公平竞选呀！ ”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]工作之五：最佳解决方案； [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“事情已经发生了，无法挽回；有错并不可怕，就是看出了事情以后解决问题的态度。如果积极面对，在最短的时间内最快解决问题，那影响才最小，自己吃亏才越小。如果一意孤行，家长知道了肯定可以减少你的开支；学校里，因学生没有安全感也会介入处理，那到那时我想帮你也帮不了……”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“这样的事，只要主动向当事人致个歉，并向全班同学作个检讨——因为公众状态的问题就要在公众面前处理、收回影响，那你的真诚与大度反而能换得同学们的谅解与尊重，不打不相识，坏事反倒变成了好事，你的人气更旺！”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]注意做工作的目的，是以朋友真心相助的心态，以父母真切关心的语气，以长者的思维，以智者的表达方式唤起小超的良知。人心都是肉长的啊！何况那是一个受了挫的少年！关键是必以朋友之心待之，以朋友身份婑婑道来，分析利害关系。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]2.[FACE=宋体]对于从犯，点评批评教育。胆小怕事、歪曲事实、没有正义的结果是唇亡齿寒，今天受委屈的是班长，明天说不定自己就是下一个。前提是这个老大骨子里不坏。如果真是个打杀具有危险性的老大，那首先保护其他所有学生，就其恶劣性质一抓抓到底，不然受害人一大片。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]3.[FACE=宋体]几点说明：[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]⑴[FACE=Times New Roman].[/FACE][FACE=宋体]为什么选择“单挑”方式解决？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]一久经沙场只不过是青春叛逆期的一种表象，油啊！您看，他不直接与班长过招，采取迂回的办法“文斗”，说明他还是有所顾虑的，不是爱打杀那种“武斗”危险分子，老师是没有安全顾虑的。大城市孩子思维活跃些、有表现欲望很正常，更何况体训生那么阳光！但往往他们的承受能力又差些，有的看似老大，实际情感也脆弱，是只纸老虎；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]二当群体学生害怕的时候，是真正考验老师人格魅力的时候。如果班主任都怕了，学生焉能不怕？那就怪不得那些“从众”人员了！如果班主任能巧妙化解，无招胜有招，那既与“刺儿头”拉近了关系，又能让“从众”人员诚服、教育他们正直的人就要有正义感，更是为班级伸张了正义，树立了良好的班风形象。这是假大王与真大王的较量啊！唯有班主任，才能铸造班级的灵魂！这样的班级，还有人吐露真情，那班级同学正是“有药可救”之时，班风并未到正不压邪之时！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]也就是说，擒贼先擒王。小王擒下了，小喽啰自然就服从班主任大王了，而且正义得到伸张；如果“反贼”没先收复，班主任拿下的那些从犯也只是表面的，更何况本就是被逼无奈的，并不会心服口服，因为“恶势力”在暗处，学生没有安全感才逼得那样做的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]⑵[FACE=Times New Roman]. [/FACE][FACE=宋体]这种处理方式，真正站在以人为本的角度，为学生切身利益着想。一个孩子是一个家庭的希望，我们不能轻易毁了一个孩子的前程。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]⑶[FACE=Times New Roman].[/FACE][FACE=宋体]真正要与家长紧密联系，请家长配合工作，纠正小超部分习惯，并引导其正确的行为方式。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B] [/ALIGN][/P][/P]

[P][ALIGN=left][SIZE=5][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]预案二（[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]郑光启[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]老师提供）：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=15pt][SIZE=5][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=5][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=15pt]断其左膀右臂，孤立主谋者[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/SIZE][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5][/SIZE][/SIZE][/FACE] [/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]如果我直接正面和他交锋，结果很难说；不理他又不行。对，有了，先断他的左膀右臂，拿下小志、小文，剩下他一个“光杆司令”，看他怎么发威。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5][/SIZE][/SIZE][/FACE] [/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]我把小志、小文叫到办公室，让他们站在那里，我就做自己的事，不理他们，以达到击溃他们心理防线的目的。过了半个小时，小文熬不住了，问我：“郑老师，叫我们来什么事啊？”我笑了笑：“自己想。” 小志在旁边嘀咕：“可能是班长的事。”我马上抓住不放：“怎么回事，快说！”我当时真的是大喝一声，小文胆子小，吓坏了，一下子全撩了，简单地交代了事情的经过。我问他们共动员了多少人，给他们俩每人一张纸（防止两人“串供”），要求把事情的经过详细地写出来，然后签字画押，作为证据保留起来。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5][/SIZE][/SIZE][/FACE] [/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]我在教室轻描淡写地说了这件事，因为小超一直是在幕后操作，再说现在对付他的时机还不成熟，我也就没有说出他来。这个时候小超可能坐在自己的座位上正忐忑不安呢，想着我会怎么处理他；人最怕的不是死，而是等死，我要让他尝尝待屠的滋味。再则如果我当时逼着小志、小文交代主谋，他们可能不会交代，那我下不了台怎么办；也有可能他们交代了，可小超就是不承认，我们僵在那里，也不好收场。作为教育者，保存自己的实力是最重要的。所以我在教室只把小志、小文当作“主犯”狠狠地整了一顿，杀了这两只鸡，那只猴应该安分一阵子了吧！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]就这样，小超牵头串联罢免班长的事情就无法进行下去了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5][/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][SIZE=5][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][SIZE=5][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]预案三（刘令军老师提供）：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][SIZE=5][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=14pt][SIZE=5]   [/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=5][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=14pt] 对小超的“左膀右臂”实施软批评，断其左膀右臂。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]一个学生犯错了，可以对他实施硬批评和软批评。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5][/SIZE][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]硬批评就是直接批评，不留情面，用疾风暴雨式的话语指出学生的错误，命令其改正。软批评则是用间接批评的方式，通过“影射”、“侧面迂回”、“移花接木”等方法，让学生自动“对号入座”，自省自己的错误。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5]   [/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10] 硬批评是第一序改变，软批评是第二序改变。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5]    [/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]硬批评会增加学生的反感，弄得不好，还会逆向培养班级团队。现代心理学研究认为，一个班级团队的产生需要满足三个义项：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]    1[FACE=宋体]、面临一定的外部压力；[/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]    2[FACE=宋体]、有共同的奋斗目标；[/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]    3[FACE=宋体]、内部分工明确。[/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5]    [/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]班主任如果对小超的左膀右臂进行硬批评，学生内心不满，就会走到班主任的对立面，与小超抱成团，形成一个班级小团队。这样一来，班主任的工作越努力，打击力度越大，面临外部压力的学生内部团结越紧密。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5]   [/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10] 具体怎么实施软批评？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]    处置的思路就是通过“影射”、“侧面迂回”、“移花接木”等方式对学生实施教育，实现让学生自动“对号入座”，通过自我反思，内省自己的错误。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]    班主任将小超联络同班同学，罢免班长的一些细节了解清楚，然后将这个事件整理提炼成一个故事。这个故事要分为两部分：第一部分是事件的还原和真实再现；第二部分是事件本质的总结和归纳。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5]   [/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10] 第一部分是用“影射”的方法，让当局学生进行自我观察，让他们跳出“当局”，而以一个旁观者的身份来观察自己，当局者迷旁观者清，当人以旁观者的身份来来观察的时候，往往才能发现错误在哪里。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]    第二部分是教育升华，表达老师的观点：这种行为是一种恶意串联，目的是个别人为了泄私愤，蓄意破环班级团结的行为，对这种行为我们要保持清醒头脑，自觉抵制这种行为的发生，如果帮助个别人泄私愤来罢免班长，最终伤害的是整个班级的利益，所以最终就是伤害自己。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5]    [/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]具体的操作有这样四种方式：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]    1[FACE=宋体]、表演情景剧。请班级有表演才能的学生，排练一个情景剧，名字就叫“罢免班长”。情节要尽量真实、生动，将小超如何联络学生，如何逼迫同班同学的一些语言，动作，尽量根据知情者的描述再现出来。为了增加“寓教于乐”的效果，还可以将某些动作语言适当夸张，增加趣味性。[/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]    2[FACE=宋体]、制作成一个动画片。如果班主任的电脑技术过硬，可以将这个事件制作成为一个动画片，人物可以换成学生喜欢的动漫人物形象，通过动画“影射”罢免班长这个事件，让全班同学观察。[/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]    3[FACE=宋体]、如果前面两种方式，班主任都觉得有难度，还可以采取一种办法，就是编成一个故事，用录音设备录下来，要分角色把小超的有恃无恐表现出来，威胁学生的语气表现出来，让全班同学听。[/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]    4[FACE=宋体]、如果前面的方法班主任都觉得有操作难度，班主任还可以直接给学生讲故事，只要班主任的思路清晰，表情、口头语言、肢体语言生动，学生乐于接受，也能很好地实现教育目的。[/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5]    [/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=10]不过，无论采取哪一种方式，都必须赶在小超行动之前，在全班进行教育。如果小超已经开始行动了，再实施教育就没有价值了。无论采取哪种方式，班主任最后都一定要进行理论升格，将自己的观点以及对班级的危害明白无误地告诉每一个学生，通过这种软批评，小超身边的那些人才会“倒戈”，只要断掉小超的左膀右臂，再教育他就问题不大了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5]   [/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][SIZE=5] 后续对小超怎么教育？这是一个复杂的工程，因此班主任要根据小超的具体情况，制定出一个转化计划来，然后再一步一步去实施，这个过程可能至少需要一个学期以上的时间。[/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P]

[P][P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=6]预案四（黄基云老师提供）：[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=6][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=6]提前做好预防：为了防止此类事件的再次发生，我们该做些什么？ 黄基云： 一、选好班长，是杜绝类似事件发生的前提。组建班干部团队的方式很多，但都离不开民主选举。让大多数认可且有能力的同学担任班长，有利于班长工作的全面铺开，使班长在实施管理的过程中有序、有效、和谐； 二、强化班长的核心地位，是杜绝类似事件发生的关键。班长是班主任的助手，有的称之为副班主任，班长的治班理念和方法实质上是班主任的缩影，班主任要不断指导班长的日常工作，并经常鼓励和表扬班长的优异表现，暗地里对班长的工作、行为方式进行适时点评和指导，是班长在实践中不断成长，同时强化其核心地位。 三、及时化解矛盾，是杜绝类似事件发生的保障。班长在管理过程中，难免会遇到问题，和同学产生矛盾、隔阂，班主任要及时了解情况并及时消除隔阂，解决问题，既不偏袒同学，也不包庇班长。郑老师的案例中，如果班主任及时化解小超与班长之间的矛盾，也许就不会发生这样的事情了。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=6][FACE=宋体][SIZE=10px]2[FACE=宋体]、事先洞察迹象：学生在面对学生串联要罢免班长前肯定会有一些预兆，我们如何才能在学生准备实施阶段事先洞察，并把它消灭在萌芽状态？ 黄基云： 郑老师班上这件事的预兆很明显，也容易发现，因为小超个性太特殊，经常违纪，作为班长小霞对他的管理，他毫不在意，也不屑一顾，他一定会出状况的，班主任应该在知情的情况下，及时和他沟通，随时敲打他，并瓦解、分化以小超为首的小团体，缺少土壤的培育，这样的事情是不会发生的。 [/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=6][FACE=宋体][SIZE=10px]3[FACE=宋体]、事件应对措施：在事件发生后，我们可以采取哪些措施来应对这一突发事件？ [/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=6] 事件发生后可以这样做： 一、找当事人问明原因。挖掘出现问题的根本原因所在，是小超无理取闹，还是班长小霞本身出现问题。还可以通过其他同学侧面了解班长小霞的工作情况和小超的具体表现，了解同学们对小霞和小超的评价。 二、准确定位、评价班长的工作业绩。班主任通过了解，根据班级的实际，公开定位和评价班长的工作业绩，接受全体同学的监督，如果大部分同学支持班长的工作，就要继续巩固班长的核心地位。同时，实事求是指出小超的常犯问题，以及对班级造成的不良影响，打压小超的嚣张气焰。 三、教会学生解决问题要采取合理的方式和诉求。通过沟通交流消除隔阂，不能动不动就使用这样的软暴力方式。很明显小超有一定的社会习气，班主任更应该加强对小超的关注和管理。   黄基云个人观点：小超的表现与班主任有一定的关系。虽然小超过去的不良习气是在另一个学校形成的。郑老师接收后，对他的基本情况有所了解，这种情况下，班主任不要采取招安的方式妄想软化他，相反应该更加严格要求小超，要求他务必遵守校规班纪，否则将给以严厉的处罚。对这样的学生有时候需要采取“威逼利诱”的方式强化管理，因为教育不是万能的。  [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][/P]