在欣赏中成长，在陪伴中快乐！

[FACE=楷体_GB2312]第二轮四捆绑教研活动之八简记[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这轮四捆绑教研活动的主角是宁秋风老师。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　宁老师虽然年届五十，但很用心，给大家留下的印象很深刻。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　先说说说课。宁老师的说课有以下特点。一是在课程设计中，有表演环节，符合学生的年龄特点，学生喜欢。二是多角度言说且有设计意图。三是小步子节奏教学，很好。四是教法定位准。对于一年级，以听、赏、唱为主。五是教学各环节清晰，简明，便于教师掌控。六是对歌词理解，好。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　宁老师才艺展示是用电子琴弹《小城故事》、《化蝶》，虽然因紧张而出错，但都是干货，实用，好。体现了教师才艺。只要是教师自己的才艺，不管它有多丑，都是最好的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　宁老师的视频推荐有两个，一是歌曲《净莲》，听起来很舒服。二是视频《孩子犯错，该不该打》，话题很好，但因网速慢而未打开，但宁老师的用心，可见一斑了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　宁老师的作课，很精彩。首先，开课前抓基本练习，非常好。像音乐、英语等技能语言课程，练习为上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第二，唱歌时多种感官参与，学生兴趣浓厚，情绪高涨。因多种感官参与，起到了组织教学的作用。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第三，感受到课堂美的无素多。琴声，拍手声，唱歌声，舞蹈动作，儿童向上热爱生活的美，童心、童真、童趣。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第四，师生融为一体，情境好。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　与宁老师商议的地方为，如能将解读歌词一段，设计一点微课，则能迎合当前教研方向，也是对自己的一个促进。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

论坛回归正常，又可以欣赏杜校长优美细腻的叙事啦！

[FACE=楷体_GB2312]爱孩子比让他们记住考试答案更重要[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　　　　——雷夫教育思想拾零[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　雷夫说，当你10岁的时候，有没有被关爱，是不是感觉温暖、安全，要比了解国家的历史更重要，但我年轻的时候并不知道这个道理。现在，我是4个孩子的父亲，我知道一定要照顾好孩子们，养育好他们，这比确保他们记住正确的考试答案更重要。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　雷夫的教育思想，突然让我感到很温暖。先说说昨天下午放学时的一件事儿。放学后，我走出仁爱楼的东门，迎面碰见的是王玉洁与另两个女生，她们都是五年级的孩子。手搭着手，肩并着肩，很温暖的感觉。我走近他们。他们笑着说，校长，咱们的社团活动怎么一周不来两节？好奇怪的问题啊。社团现在是一个小时，差不多相当于两节课。她们仍嫌少。我说为什么要两节？王玉洁说，想上呗。我笑了笑，再没有回答。这个答语不好答。再安排一次，要增加老师的课量，要挤出其它的课程，程序上麻烦，也不现实。正在我回想之际，与王玉洁同行的另一位女生说，校长，她说你很帅。我噗哧一笑，看了看他们，说，我都是老汉了，帅什么呢？说话间，我去开车。她们离开校园回家。写到这里，得说说王玉洁，她是我负责的演讲礼仪社团的团员。我们这个团，没有什么大事可干，但很温暖。孩子们有什么事儿，都看在我眼里，在团活动时，都讲给他们听。他们有什么事儿，也时时站在前面，向大家言说。这是一个大家庭。唱团歌，呼号，才艺展示，等等。人人都参与，人人都进步。团员们都很喜欢。由此及彼，便有了王玉洁增加社团次数的想法。这是为什么呢？还不是被雷夫言中了。在这个10岁左右的年龄段，给孩子温暖与成长，比记住考试答案要重要许多。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　由雷夫的话，由我的经历，想到，在学校教育中，不管是班主任，还是任课教师，要不断地将满把的爱洒给孩子们，让他们感受到温暖与温情，然后传授知识与技能，可能效果会大得多。遗憾的是，现在某些科任教师并没有认识到这一点，而以为与学生情感交流只是班主任的事，自己的任务只是将课本教完，考出不错的分数即可。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　教育这座大厦实在是太神奇了，从教育家的实践上，我们总是能够找到最美丽最亲近的教育元素。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[FACE=楷体_GB2312]不放弃教育孩子的机会[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　　——雷夫教育思想拾零[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　雷夫说，在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的体验。那么，我们到底能不能拯救每一个孩子？我认为这做不到。但是，我确信，我们一定要努力拯救每一个孩子。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　读到这里，雷夫再一次兴奋我一把。曾几何时，在媒体上充斥着这样的言论。一方为，没有教育不好的孩子，只有不会教的老师。另一方为，教育不是万能的，教育不是对所有的人管用。这两种言论听起来都没有雷夫说得舒服，让人服气，让人受用。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我想，我们可以从这样两个角度看。一是人是千差万别的。人正如一棵大树的树叶一样，总不是能够找到相同的叶子。人的基因不同、生长环境不同、经历成长不同、遇外界影响不同，而成就了不同的个体。因此，在教育上就根本找不到相同的方法。正因为没有相同的方法，所以就不可能有百分之百的教育手段与成功。教育成功是欣喜的，可能的。教育取得一小成功，也是可喜的，有效的。教育失败同样在情理之中。因为，任何时候，你不可能对教育者拿捏透彻，了如指掌。再退一步讲，同一个体，受情绪影响极大。此一时也，彼一时也。教育的苍白与可能性大打折扣都是随时会发生在教育者上的。所以说，教育的失败与效果不大，也是符合教育之道的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二是虽然教育效果存在多种可能性，甚至失败的面很大。但决不能放弃每一次教育机会。成也好，败也好。教育总是要有的。教育手段总是要尝试的。不教育，怎么知道教育不好？前一次教育不好，并不能证明，这一次教育也不会有效果。前一次用的教育手段不管用，并不能证明这一次这种教育手段也不管用。教育者对被教育者进行教育，这是教育者的神圣职责。不管何时何地，不管何生何境。都决不放弃。这是必然，也是定然。否则，就是走了良心，失了职责。[/SIZE][/FACE][/P][P] [/P]

[FACE=楷体_GB2312]你的教育，也许20年后才见效[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　　——雷夫教育思想拾零[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　雷夫说，很多时候你可能会感到自己付出了很多，却没看到孩子们有什么变化——也许只是你还不知道结果而已。许多时候，我们的教导确实进入了孩子的内心，只是他们要到20年后才可能用到。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　你的教育不会徒劳。不要怕，该教育时就教育，该出手时就出手。雷夫的话，对我们一个极大的提醒。我们的心跟着这个社会，总是太浮躁，太心急。付出后，总想得到回报。如果没有回报，就怀疑自己的教育是否有效。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　举个例子讲，一位农夫去犁地。眼见着禾苗一天天长大。农夫很认真地松松禾苗周围的土壤，并细心地锄净禾苗周围的杂草。禾苗有了这些铺垫，到了秋季，肯定是粒粒饱满，精神抖擞。农夫的松土与锄草与秋后的好收成，有必然的联系。但相隔的时间还是有一段距离的。教育正如农夫一样，你的每一次关爱，每一次付出，必然将为孩子的未来助力。这是同类的，也是可比的等效的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　将这种理念拿回来，再放大到课堂上，管理上，教学上，育人上。就会呈现出一片艳阳天。我校开展的一系列活动，不再是急功近利，而是为孩子的未来做铺垫。比如，《花开有声》征稿，让学生发表作文。比如社团活动，让学生寻找特长。比如经典诵读，让学生夯实文学功底，感悟圣贤智慧。这一切之一切的重心，都不再是急功近利，不再是眼前谋利，不再是付出要回报，而是长久之铺垫。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　何止是教育，人生亦如此。佛家讲因果。有何因，就会结何果。今天的付出，明天或者后天，就会有一定的果来呈现。做一个乐于付出的人，做一个不急功近利的人，做一个不急于追求回报的人，应时时留在我们的心念间，并付之于行动。[/SIZE][/FACE][/P]

[P]杜校长总是走在教育的前沿，跟着您一起学看雷夫作品，学雷夫理念。[/P]

[FACE=楷体_GB2312]第二十五次社团活动[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第二十五次社团活动的地点，仍在仁爱楼四楼的楼道。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　点名，少一人，谁？陈景浩。这个孩子，急急了了，今天怎么没见人？原来，他的膝部长了一个包，请了假。前几天，他就时不时地来办公室说，校长，我的腿疼。我不当助理了。没想到，这事成真。就在下课之际，闫小丫已飞快地跑来，在我的办公室门前报告。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天，便成了35人。大家呼号时少了一个人，便觉得有些不对劲。我说，虽然有人请假，但号还要呼，表示对每一个团员的关注。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有的团歌唱得很有力，我准备用手机录下来。但当打开软件时，孩子已经唱完。他们期盼着社团活动时间的到来。唱团歌，成为一个庄严的仪式。而仪式，就是用来庄严的。也许，大家都这么认为。连团长也这么认为。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　接下来最精彩的最期盼的还是说说团里的事儿。有哪些事儿呢？我说，先说说王娜，就在昨天大课间活动结束的台阶上，我碰见了王娜，她说，自己一口气跳了一百四五呢。我说，那明天社团你展示，好不。她腼腆地说，还有杨佳呢。我说，那后来的，你展示。她用最低的声音向我答应。还有呢，说说，粱一博做了好事，上了好人好事星。还有呢，关文瑶，今天下操的时候，她提着个大扫把，只有头，没有把儿，很搞笑。还有呢，我扫视一圈。团员们坐成两排，眼睛盼得溜圆，等待我来讲他们的故事。这时，我看到了闫小丫。她昨天放学的时候，给我说，陈晶银已有49个回形针，能不能换奖品。我说，可以呢，陈晶银换走了一瓶红墨水。闫小丫还说，换了奖品，可不可以不当助理。我说，行呢。你再推荐。这时团员队伍齐刷刷举手，人人争当助理。我说，去闫小丫申报。闫小丫啊，美得很啦。说完闫小丫，我看到了贾国庆。她独自一人坐在最后。我说，今天早上下操，贾国庆戴着红领巾上楼，我叫道，贾国庆。贾国庆没理我，径自走了。我做了一个失望的样子，惹得大家笑。当然，我还讲了王玉洁。这个可爱活泼的女孩子。她与白兴丹坐在一起。我说，昨天大课间活动结束，下午放学时，我与王玉洁碰面了，白欣丹说，王玉洁说校长您很帅。我差点笑翻了。我说，我一老头儿，帅什么？我转了转身，给孩子们一个羞涩举措。大家都开心无尽。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　故事讲完，进行入场式练习。每人一遍，介绍自己。我提示声音要大些，停顿等都要有进步。团员们认真练习。练习毕，我们进行练习新内容。就是由我来领读2015年11月5日第21期《德育报》上的演讲稿《要记住——你不可能让所有人都满意》。我一句，大家一句。有些句子，不是唱读，就是背读。我三四次强调，孩子们才改正过来。当然，我们还随意地加入了手势。大家起初坐着练，后来站起来，果然有了气势。后来，杨佳（七年级）、景浩雪、张燕、吕雯晴、黄靖玉、刘露都进行了领读示范，皆认真有味。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这个练习，效果最好。是今天的重头戏。当然今天，小杨佳还展示了跳绳，她断断续续跳了115下。虽然没有达到一百五六的预计，但已经不错了。全团用掌声进行鼓励祝贺。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　孩子们期盼的社团活动就这样快乐地结束了。最后，我将重头戏的朗读内容记录如下：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　同学们，我们在生活中是否常常遇到这样的事情，自己画的一幅画，穿的一件衣服，总是有人喜欢，有人不喜欢。想要让所有的人都赞美你、肯定你，那是不可能的。别太在乎别人的赞美，那样会让你变得骄骄傲，别太在意别人的批评，那样难免会让你觉得懊恼。[/SIZE][/FACE][/P]

这次社团活动，内容好满哟！最后的情商教育很吸引人！

[FACE=楷体_GB2312]给孩子更多的时间学习与交流[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]              ——雷夫教育思想拾零[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    雷夫在中国回答提问时说，今天我来这里要演讲，所以讲得很多。但是如果你到我的教室里来，可能会感到惊讶，因为实际上我在班里讲得很少。我没有自己的办公桌，通常站在教室后面，学生都很难找到我。在我这次来中国之前，我和学生被邀请在TED大会上做演讲，面对上百万的人，而每个演讲者只有18分钟的时间，但我只说了90秒，其他时间都给了学生。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    雷夫是将学生的主体性完全落实的教育专家。教师要求自己讲得越少，教师对自己的要求就会越高，就会搜肠刮肚地找寻并预设重点，从而在学生最需要处给学生。这是对教师要求的高标准之一。让教师多讲话，容易。但让教师少讲话，讲非常必要的少话，则难上加难。这要求教师要有精深的课程把握能力，要充分了解学生的认知储备，要了解绝大多数学生对知识技能的把握度，要清楚重点与难点在何处。如果没有全方位的深度备课，教师是不能达到这个水平的。从一定程度上讲，教师准备得越充分，教师就会在讲解时越能抓住重点，越能讲解到位，越能用词精当，越能花较少的时间。这个是必然的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    教师讲得少，并不是教师无事可做。而是教师给学生挖好了水渠。学生的思维就在教师挖好的水渠里流淌，并不断吸取营养。当水渠中的水遇阻时，教师就是引渠者疏通者。我校的张佐江老师，今年，教六年级语文，他在作文教学中形成了“写、评、展”三步作文教学模式。在写、评、展、三个阶段，极大地调动了学生的学习积极生。写作时，学生在课外完成，有大把的时间做储备。在课堂上，全班学生分成若干小组。全班学生的作文轮流在每个学生手中传阅，并给出评价。最后根据评价的多少，选出优秀作文，上台展读。这些环节中的每一个学生，都是法官，都是评判师，都是决策者。最后通过汇总，得出最强信息。这个过程中的水渠，是教师提前挖好的。在评价过程中，教师在关键处只是疏通而已。这种学生完全意义上的深度活动，确实收到了最好的效果。听完张老师的课，我是点赞的。同样，今年上半年，我校对白珍萍老师的“写、评、展、思”四步作文教学模式进行总结。她与张老师一样，都是完全将高效的劳动放给了学生。不同的是，白老师最后还有一个写反思的环节，这也是习作学习的进一步升华。都是非常有效的自主反思型学习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    听到雷夫这样的回答，联想到教师的课堂实际，我们需要进一步强化的是，如何在课前做足功夫，在课堂内引领学生完全自主地投入到学习中去。这样的教学实践，永远是我们不止无尽的追求与努力。[/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=楷体_GB2312] 每日一记一:惦记着孩子[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2015年12月2日中午[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  两点缺几分到校。刚坐稳，便想到了几个做好事的孩子。他们的心还在期盼，自己以校园之星的形式出现在校园内，于是，我找到几根粉笔，轻轻地记下几个孩子的名字，带着抹布，来到仁爱楼东门口。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  校园里，除了我，已有三三两两的孩子陆续走过。擦过黑板后，我写下这些闪耀的名字。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  好人好事星[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  七年级：杨佳[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  三年级：杨顺顺、关文瑶、粱一博。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  最后，我画上三枝长草莓的插图。这时，后面，站着一位孩子。我转身，是梁一博。她看着我，又看着画。我笑了笑，说，上面有你呢。她说，已好多次了。她很美，笑得灿烂。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  这个做好事的孩子，还去水房清洗了擦黑板的抹布，然后又送到了我的办公室，才快乐地飞走了。[/SIZE][/FACE][/P]