[P][QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

  感觉第二点，还是有道理的 听课对自己也是一份提高[/QUOTE][/P][P]谢谢关注。
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[P][QUOTE][b]下面引用由[@王书朋]发表的内容：[/b]

我也是，所以我没了方向，课堂成了梦想，我却在可笑的流浪。[/QUOTE][/P][P]王老师谦虚了。
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[P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]  我进退自如了吗[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]                                       江油  何秀芬[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]     今天教学内容是拓展训练中的题，第一题是一条直线上有几个点，求这个图形上线段的条数。我从最简单的两个点入手，有学生猜测能做三条，我没有发表意见，让他上黑板去画。最初他增加一个点，画出三条线段，思虑再三，擦去第三个点和多余的线段，留下一条线段。得到过两点只能做一条线段。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]     接着，增加一个点，如果这个点与前面的两点不在同一条直线上，学生很容易得出结论。当三点在同一条直线时，学生往往重复数，或者漏掉一条。本来我让学生自主得出结论，但是，我给的探究时间太短了，还没有让学生充分思考就迫不及待地打断了他们。然后，我开始把自己的理论“灌”给孩子们。其实这个时候，我应该放手，退到幕后，大胆让学生教学生。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]第二个题是有关蜗牛爬井或旗杆的题，我采用由易到难的步骤。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“一只蜗牛一直生活在深[FACE=Calibri]5[/FACE][FACE=宋体]米的枯井中，有一天，一只乌鸦飞到井口，告诉蜗牛外面的时间很精彩，于是它突发奇想，想爬到井口去看看外面的时间。蜗牛第一天雄心勃勃地爬了[/FACE][FACE=Calibri]4[/FACE][FACE=宋体]米，累的不行了，第二天下滑[/FACE][FACE=Calibri]3[/FACE][FACE=宋体]米；第三天它又雄心勃勃地爬了[/FACE][FACE=Calibri]4[/FACE][FACE=宋体]米，如果没有到井口的话，第四天又会下滑[/FACE][FACE=Calibri]3[/FACE][FACE=宋体]米。你们猜一猜，蜗牛多少天爬出枯井。”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]这个题，孩子们不难回答，这个时候，我好为人师的心理又开始作祟，把自己的想法塞给孩子们后，我继续讲故事。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“蜗牛来到地面后，被这个美丽的世界吸引，它乐得到处跑，跑到了我们的旗台边，看着[FACE=Calibri]8[/FACE][FACE=宋体]米高的旗杆想，如果爬到旗杆顶部，看到的风景一定很美吧，于是它又开始怕旗杆，你们猜一猜它要多少天才能爬上旗杆顶部。”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]学生很快就有答案，我没有退到后面，让孩子们分享自己的想法，又重复着开始的错误。讲完后，我又从旗杆顶部向下反推，讲得学生云里雾里。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]下课后，我仔细思考自己的教学，为了让学生明白反推的方法，我还要给学生搭梯子，让学生算一个六米[FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]七米的情况，让学生理解前面每两天爬一米，最后一天怕[/FACE][FACE=Calibri]4[/FACE][FACE=宋体]米。根据得出的规律，顺利地求出八米的情况，并且让他们举一反三，让学生做自己出的题。如果这样的话，变我“灌”知识为学生主动“吃”知识，起到事半功倍的效果。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]对于第二种方法的引入语，不能牵强附会，而应该给学生充分的思考时间。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“孩子们，我们刚刚是从井底或者旗杆底部出发，我们能不能从出井口或者到顶部开始，向下退呢？爱思考的你们，试一试吧！”[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]这样说，一方面不至于突然转弯，学生无所适从。给学生一定的缓冲时间，因为小学生和初中生不一样，一句话没有听明白都可能造成学习的障碍。几次因为语言产生的障碍，就会极大地打击学生学习的积极性。另一方面，这句话里包含对学生浓浓的期待，孩子在老师期待的目光下，会更加投入。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]这节课，存在的问题很多，但最大的问题是，不相信学生。想让学生探究，又怕他们探究不出结果，白白浪费了时间。所以在该“退”的时候前进，造成事倍功半的结果。所以大胆放手，让学生自主构建知识结构，比口若悬河的讲解好了很多倍。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]以后，我要常常问自己：“你进退自如了吗？”[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=宋体][QUOTE][/FACE][b][FACE=宋体]下面引用由[@scjyxpczhxf]发表的内容：[/FACE][/b]

[FACE=宋体]  我进退自如了吗                                       江油  何秀芬      今天教学内容是拓展训练中的题，第一题是一条直线上有几个点，求这个图形上线段的条数。我从最简单的两个点入手，有学生猜测能做三条，我没有发表...[/QUOTE][/FACE]
[P][LINE-HEIGHT=28px][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体]“其实这个时候，我应该放手，退到幕后，大胆让学生教学生。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这个认识很好！[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]即使仅仅有了这个认识，这篇文章也很值了！[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]赞同，鼓掌！[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@scjyxpczhxf]发表的内容：[/b]

                           数学引言可以诗意化     大多数学课堂死气沉沉，为了改变这种状况，我从引言入手，让引言诗意化。        同学们我们常常听大哥哥大姐姐说“几何几何，背要学驼：几何几何，尖尖角角”。...[/QUOTE]
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[/P][P]数学能诗意化地上，太了不起了！这可不是一般的功夫！[/P][P]只有具有一颗诗心，才会有诗意的想法，才能做出诗意的事，才会有诗意的结果！[/P][P]大赞！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@黄长贵]发表的内容：[/b]

教育，不分语文数学，只有勤奋懒惰之分！班主任，又是语文老师，肯定是在文字方面多一点注意，不一定就是最佳！其实，很多老师，不是语文老师，同样写出了高水平的文章！[/QUOTE]
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[/P][P]说的是呀！[/P][P]万玮是教数学的，不就是写作的大家嘛！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@scjyxpczhxf]发表的内容：[/b]

                                   开学第一天   和往常一样，我很早就到了学校，这当然得益于顺风车的功劳。学校和往常一样，感觉。打开办公室，开好灯，拿出备课本。外面越来越吵闹，学生此时也纷纷到校。他们激动地谈论暑...[/QUOTE]
[P]就这样记录生活中的点点滴滴，时间久了，水平一定会有很快的提高！[/P][P]祝贺坚持书写！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@scjyxpczhxf]发表的内容：[/b]

                            数学课上的幽默 “同学们，今天我们学习了一个主要问题，”我环视全班同学：“就是用代数方法解答几何问题。我们都知道几何方法需要因为所以。”我故意顿了顿。学生马上接下去：“不说也可以。”...[/QUOTE]
[P]幽默不仅仅是语言，也不仅仅是技巧，而且的确是门艺术！[/P]

[P][QUOTE][b]下面引用由[@莫雨]发表的内容：[/b]

幽默不仅仅是语言，也不仅仅是技巧，而且的确是门艺术！[/QUOTE][/P][P]我的幽默还很肤浅，需要继续学习。
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[P][QUOTE][b]下面引用由[@莫雨]发表的内容：[/b]

就这样记录生活中的点点滴滴，时间久了，水平一定会有很快的提高！ 祝贺坚持书写！[/QUOTE][/P][P]谢谢你的关注和鼓励
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[P][QUOTE][b]下面引用由[@莫雨]发表的内容：[/b]

数学能诗意化地上，太了不起了！这可不是一般的功夫！ 只有具有一颗诗心，才会有诗意的想法，才能做出诗意的事，才会有诗意的结果！ 大赞！[/QUOTE][/P][P]哈哈，我是班门弄斧。
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