小学四年级有个同学叫青山,他不仅贪玩、学习成绩差，又”好”跟老师“斗”， 他在学校里可小有“名气”啊！有一次，他在课堂上偷吃花生，赵老师批评了他，并没收了他的花生。下课后他故意跑到赵老师的宿舍门口，朝门缝里喊道：“馋嘴老师!”然后溜之大吉。更可恶的是，星期天王老师回家了，他就用火柴根插入王老师门上的锁眼。他受到老师的严厉批评后，不但不思悔改，而且变本加厉。教过他的老师一提起他不是“横眉冷对”，就是摇头叹气。
    一个新学期开始了，同学们背着书包高高兴兴地来到五（1）班教室。我是接任这个班的班主任，接过学生名册时，我一怔，青山“大名”赫然出现在名册上。我一边走着一边思索着如何驯服“这匹野马”。可当我来到教室时，却发现青山的座位空着，我的心里顿生疑惑。一天、两天过去了，青山还是没来上学。通过他的邻居了解到，他不想再念书了。什么？不想读书，我太清楚大山里的孩子不读书意味什么，我的心情不免着急起来。虽然丢下他对于我来说可能是甩掉了一个沉重的包袱，但是作为班主任的我是不能眼看着他辍学，重复过着那“脸朝黄土，背朝天”的生活……于是，我决定到他家里劝他上学。
   第三天，我绕了几段山路后找到他的家。他正在门前摆弄弹弓，我叫了声“青山”，他淡淡地瞟了我一眼，然后带着弹弓拔腿就跑。我没有急着追他，而是走进他的家。一番寒暄后，我从他父母的话语中了解到：他家经济贫困，父母亲是地地道道的农民，整天又忙于生计，无暇顾及孩子的学习。当青山犯错误时，父亲就会对他拳打脚踢，身体经常被打得青一块，紫一块，可是他还是屡教不改，用他父亲的话说“没辄了，不管他！”。我第一次家访，劝学没有成功，但还是了解到一些实际情况，我相信只要继续做好青山及其父母的思想工作，劝学一定会成功的。
    又过了两天, 当我再次来到青山家时，他们几个小伙伴正好在山坡上玩“地道战”，我就快步爬上山坡。青山发现了我就想走开，我微笑着说：“青山同学，别急着走呀，老师也喜欢玩‘地道战’，让我也来玩一把……”我顺手抓起一块土块扔到对面的林子里。“哇，扔得好远啊！”“小不点”在旁边看着乐得一直鼓掌叫好！这时愣在一边的青山也忍不住笑了。我就走到他身边说：“我小时候也和你们一样喜欢玩，但我们要把学习放在第一位……以后有什么好玩的，可要记得请苏老师参加呀！”我一边说着，一边拿出崭新的手帕轻轻地帮他擦掉脸上的泥巴和汗水。当时我发现青山的脸颊淌下了两行晶莹的泪花……
   后来，他在母亲的陪伴下，终于红着脸走进教室，我带头鼓掌，愣住的同学们也跟着举手鼓掌，教室里顿时响起了热烈的掌声……接下来，我经常利用课余时间与他倾心交谈，平时多向他问寒问暖，课上多给他一个暗示的眼神，一个会意的微笑，一个阶段后他对我亲近了许多。在一次谈话中，我问起他为什么逃学，他说自己“不是一块读书的料，笨……”。当我听到他的心里话时，高兴极了，我想他已经把我当作朋友了，这更坚定了我想转化他的信心。
    可重回校园的他，还是经常表现出那种犟劲。充斥在书包里的一件件小玩意，连蚕、小鸟等也带来了，常惹得全班哄堂大笑，令老师难堪。有一次上课时，他心里痒痒的，老想着他“亲爱的”蚕儿，趁我不注意便从抽屉里拿出养蚕的盒子，打开瞧了又瞧。没想到这过程全被我发现了，当时我生气极了，本想用教鞭教训他一下，但理智告诉我必须克制情绪。于是高高举起的教鞭落下来，他用文具盒一迎，教鞭就轻轻地敲在文具盒边上，大伙儿笑了，我忍不住也笑了，青山也趁机藏好盒子。这一幕，同学们读懂了老师是爱他们的，是爱青山的，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察啊！
   在我的耐心帮助下，他学习的劲头越来越足，也利用了很多课余时间来巩固课本知识。但第一次语文测试也只得56分，他有点丧气。于是，我就当着全班同学的面说：“青山进步了！这次取得的成绩比以前整整提高了16分！”我故意把“16分”说得很长、很重。我不仅没有批评他成绩还不及格，而是表扬他进步许多。同学们没有嘲笑他，甚至投来了赞赏的目光。他如释重负，脸上露出了成功的喜悦。
   “人非草木，孰能无情”，一学期来，我俨然是他学习中的好朋友，生活中的大哥哥，青山能坦然地面对老师了，学习也成为他生活中的重要组成部分。功夫不负有心人，在期末测试中他的语文和数学成绩在班里竟名列前茅。从此，他变了……
    如今，青山已是一家某知名企业的高级管理人员，而我站在三尺讲台也默默耕耘了近二十年。其间，工作单位虽几经变迁，但那爱的故事永藏在我的心间，与其说是我改变了青山，更不如说是他启示了我，在那过去的日子里，我躬身践行着“爱”的诺言。这份爱源于老师对贪玩、叛逆学生心理的洞察、抚摸、疏导……
    一、消除戒备心理，弥合融洽点。
    品学障碍的学生由于受到老师的严厉批评、同学的冷嘲热讽以及家长的棍棒教育，他们体会不到学校、家庭的温暖，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你走你的阳光道，我过我的独木桥”的戒备心理。这样的学生犹如干涸的心田，更加需要雨露的滋润。青山逃学其中很重要的原因是他跟老师关系紧张，甚至恶化到“火星撞地球“的地步，还有他父亲简单、粗暴的教育方式才迫使他离开校园，走向社会。正因为他对老师产生了戒备、敌对心理，所以一见到我便拔腿就跑。为了消除他与老师的隔阂，平时对他要多一些理解和关爱，少一些责难和怨恨，取得他的信任，让他逐步亲近老师。“亲其师，信其道”，当他体会到老师是真心关爱他的，心怀感激之情时，就不再用破坏性的行为来发泄心中的不满以引起老师的关注。
   二、消除逆反心理，建立相容点。
    成绩差又有叛逆心理的学生，往往会受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，促使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。青山原来好与老师“斗”，正是他对老师不满的一种突出表现。为此，我首先改变以前老师在他心目中的不良印象，用微笑抚慰他受伤的心灵，与他一起玩耍和学习，建立和谐、民主的师生关系，多给他安慰和关怀。其次，认真细致地做好家访，建议他父亲多讲究教育方法，避免采用简单、粗暴的教育方式给孩子造成心灵的伤害，平时多关爱孩子，让孩子感受到家的温暖。“冰冻三尺，非一日之寒”，青山平时也难免“旧病复发”，为了不伤害他那敏感、脆弱的自尊心，我一般不当众批评他，而是经常在私底下找他谈话，对他动之以情，晓之以理，导之以行，收到了较好的教育效果。良药苦口固然好，但良药如果不苦口岂不更好！即使批评教育，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的表面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。三、消除自卑心理，发扬闪光点。
    心理学家盖茨说过：“没有什么比成功更能激起人的满足感和上进心。”贪玩、叛逆的学生常常因受到过多的批评、训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得 “生来不如人，学好不可能”的自卑心理。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。在教育青山的过程中，当我发现他在纪律、学习等方面有所进步时，我都及时在班级里加以肯定，让他体会到成功的乐趣，并不断自我激励，自我前进。
　四、消除厌学心理，激活乐学点。
   贪玩、叛逆的学生成绩差，大部分是由于主观努力不够，客观对他们的期望值过高，有时他们努力了，可总是不尽人意，还是换来批评，从而产生厌学心理。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”在转化青山时，一方面，我让学习委员与他同桌，学习上建立帮扶关系，课余我还帮他补缺补漏；另一方面，我引导他制定合理的学习目标。这样通过“跳一跳，能摘到果实”，让他能经常品尝到学习的甜头，体会到成功的喜悦。
   总之，贪玩、叛逆学生的转化更需要老师、家长和同学们的爱，在日常教育教学中我们如果能更加理性、耐心地对待，并千方百计消除其各种心理障碍，就能充分发挥这类学生的积极性和主动性，使他们健康成长。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]小小老师[/U]发表的内容：[/B]

小学四年级有个同学叫青山,他不仅贪玩、学习成绩差，又”好”跟老师“斗”， 他在学校里可小有“名气”啊！有一次，他在课堂上偷吃花生，赵老师批评了他，并没收了他的花生。下课后他故意跑到赵老师的宿舍门口，朝...[/QUOTE]
[/P][P][SIZE=4]认真看完案例，很受感动，特别是苏老师两次上门请青山上学的细节让我很是感动。要知道，现在不厌其烦上门去请后进生上学的老师并不多见了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 有感人的故事，也有归纳和总结，这个案例值得我们好好去研究，去学习。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 还请小小老师继续您的精彩。[/SIZE][/P]

一个片段，引入一场故事；一个故事，升华一场人生。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]在职研究生[/U]发表的内容：[/B]

一个片段，引入一场故事；一个故事，升华一场人生。[/QUOTE]
[/P][P]  是的，原生态的真实故事总是让人动容。[/P][P] [/P]