[P][QUOTE][B]下面引用由[U]eeewangjun[/U]发表的内容：[/B]

一本成功学的书与班级的工作
    每天都看一点积极的书，接触些积极的思想，都会让人感到兴奋。只可惜我是个懒人，很多时候不能够坚持，有时候是遇到难事了，临时抱佛脚去看看。学校的班主任工作把整块的时...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P]一个出色的班主任就是看到什么好的、智慧的文章和现象都会和班级管理联系到一起，李镇西老师看了“‘非诚勿扰”能写出一篇绝佳的管理文章，堪称一绝。王老师读一篇好文章能和班主任工作挂上很了不起！[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]eeewangjun[/U]发表的内容：[/B]

班主任的年龄优势
    看着很多班主任成长的专业化道路，很有感叹。观察其中年龄的特点，很好的班主任有各个年龄阶段的老师。仔细看看虽然都是优秀的班主任但是却各有各的特点。年龄大些的班主任优势就是人...[/QUOTE]
支持王老师的观点，还是要走出一条属于自己的路！

[SIZE=4]今天是个开心的日子
    今天在操场上操的时候，我拿着自己的证书复印件要去上交。前来排队上操的学生们过来了，最近这两个学期很少出现有同学不来上操的情况了。这点让我很欣慰，不用像有些班主任一样每天去教室围追堵截。
“老师你手里拿的什么啊？”我们班的满续首先看到了我拿的证书复印件。不由分说就从我手中拿了过去。
“老师你是硕士啊，这么牛啊！”他居然把复印件拿去给同学们分发看了。
“快来看，我们老师是硕士了。”后面几个同学叽叽喳喳的围了上来了。我无奈的笑了笑，然后也调皮的用手指放在嘴前，“嘘，要低调！”同学们哈哈笑开了。有几个同学还拿着复印件向站在旁边班级的同学炫耀，“你们看看。”旁边班级同学露出了有点崇拜的神情。我乐开了，为我的学生而乐开了。原来他们还是如此的在乎自己的班主任，学生因为我感到自豪时我很是感动的，一股幸福的感觉让我的心暖暖的。人这辈子不是所有人都能体会到这种感动的。尽管我有时候对他们很严格，有时甚至是太不讲情面，但是他们给我打评价的时候，选最喜爱的老师的时候，还是把选票投给我。这让我很欣慰，因为我教育的这些孩子是讲道理的，能体会到老师的一片苦心。一年多的磨砺总体上来说是成功的。孩子们对我很信任。
   今天第二件值得高兴的事情是这周的文明班评比分数很不错，几乎全是满分。记得上个星期的时候，我们班级的卫生因为午休时有脏乱现象时候被扣分，导致整个班级的分数下滑。我在班会的时候分析了失分的原因，重新安排了职责。表扬了好的卫生区，批评了差的卫生区。我强调了从我开始反省，以后每天中午我会和大家一起来迎接检查，但是在我来之前每个负责的同学要将负责区域打扫干净。做的好的同学当时就提出表扬，做的差的现场批评。卫生委员是个很负责任的班干，坚持中午不让我来。这一周的成绩出来后说明大家做的还是不错的。今天的夕会课上我好好的表扬了全班同学，尤其是负责卫生的同学和卫生委员。过去的经验告诉我当表扬多过惩罚的时候，班级的同学才会有好的心情。有点像能量守恒定律，哈哈。
    还有几个月他们就要面临实习了，我打算做个计时牌，以倒数计时的方式来告诉大家我们的学校生活就快要结束了。同时安排一些促进同学们友谊的一些活动，将来这些友谊会在他们毕业10年和20年后仍然发挥着好的作用。已经搞了一个象棋比赛了，再琢磨下有没有其他的活动。[/SIZE]

[SIZE=4]班级中的小g在上课的时候总是接话，而且所有的课堂用具都没有。他的阅读材料丢了3次，我给他复印一次丢一次。自己书撕了拿着团成纸球去玩。很难想象这是个17岁的孩子。今天上课的时候他不断的找周围同学说话，罚站了后还是在不停的说，我几次讲课到关键时刻的时候，都被他打断，最后竟然随便下位，跑到离他很远的一个同学跟前去打闹。我训斥他的时候，他又用老一套的理由说人家骂他了，他要去和人家理论。忍无可忍我将他赶出了教室。上课的时候我一直想把注意力放在讲课上，还谈什么上课了。生气到现在。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]eeewangjun[/U]发表的内容：[/B]


班级中的小g在上课的时候总是接话，而且所有的课堂用具都没有。他的阅读材料丢了3次，我给他复印一次丢一次。自己书撕了拿着团成纸球去玩。很难想象这是个17岁的孩子。今天上课的时候他不断的找周围同学说话...[/QUOTE]
王老师，一定要淡定！孩子毕竟是孩子，允许他慢慢成长！

哎，是呀！当时真的很生气，都是在其他同学认真听讲，我又讲在关键点的时候，他出来打断，还不止一次。后来反思想想应该先从他的文具用品配齐开始，他什么都没有，除了在那里说话也没有其他事情可以做。

[P]   [SIZE=4]今天班级中小g又开始发作了，因为和一个同学拉扯，他的衣服被拉烂了。后来他又打电话找家长请假想回家，家长因为他撒谎次数多了，也不太相信他。后来他就开始情绪激动的发作了，一边用手打墙，一边开始哭，惹得旁边班级的同学都出来观看。好不容易把他拉回到办公室，我又忙着去开夕会。夕会过后在办公室和他谈话时，他一边哭，一边说他家里如何如何对他不好。爸爸和他妈妈离婚，对他心理有阴影，说他后妈如何对他不好，说他同父异母的弟弟也是对他不好，不把他当做家里人。但我从同学那侧面了解过，他爸爸对他其实还是不错的。典型的因为心理敏感而对自己的放纵，对别人的行为可能会过度的揣测。帮他找了一件衣服，买了一点药，送他回宿舍了。家庭的问题面前，我感觉班主任是多么的无力，很多东西我都无力去改变，但是这些东西却要压在学生和我的心头。我能做的事情显得太少，而每年都会遇到这样家庭的孩子，好像没有尽头一样。我该怎么做才能是最合适的呢？[/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        班级的生命阶段体会[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        班级可以看作一个生命体。班级会生长，有他的出生，有他的辉煌的顶峰，也会有他终结的一天。尽管这会让每一个班主任老师感到悲伤，但是这是一个事物发展的自然规律。重要的是班级在这个过程当中能够得到什么，这才是真正的意义所在，甚至是生命的意义所在。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一．我对班级状态的时间阶段体会[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我所在的学校是一个职业中专学校，从[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]03[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]年开始工作我一直带班主任至今。将近[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]9[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]年的班主任工作生涯中我先后带过[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]个班级（两年为一个周期学生离校实习）。当中有自己手把手开始带班的，有从半路开始接班的。有自己比较满意的优秀文明班级，也有自己非常遗憾的成绩很差的班级。在这些班级中，我一直都在努力着，可能是我所处的环境和努力的程度有限，我发展众多班级都有着很相近的时间发展规律。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]每一个班级诞生之初都是生气蓬勃的。我最开心的时候可能就是班级的成立之初，班级中的积极力量随处可见。很多同学愿意当班委，大家争着去布置班级，打扫卫生，甚至很多同学从家里带来卫生工具。那种热情真的很让班主任欣慰，班主任只要稍作整理，制定好相关的制度，任命好临时班委，基本上班级都能够迅速进入轨道。新开学之初班级的很多同学都在憧憬着自己的梦想，打算好好大干一场，所以这种情况也是正常的。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一年之内后班级进入自己的辉煌时期。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]经过开学的一段时期的班级建设，班级也会取得一定的好成绩。在[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]年之内班级会出现一次大的动乱，一个发展到一定阶段的矛盾爆发期。比如班级中会出现打架欺负人的现象，会出现小团体成员的不良影响最强的时候。几乎我带的每一个班级都没有逃脱这个命运。这个时候是我最痛苦的时候，因为班级处在十字路口，处理不好这些矛盾就会让班级动荡不安。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]06[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]级的一个班级中有三个学生结成小团体，不止一次的殴打班级中一个同学。后来学生父母找了过来，双方家长很是激动。我也很想教育好每一个学生，可是最起码在我教育期间，班级其他学生的人身安全应该得到保障。在短短的两周内，这些学生无故殴打了这个同学好四次，影响极为恶劣，其他同学人人自危。处于无奈，我只好申请学校纪律处分，给予打人者严厉的纪律处分，开除了一人，其他两人分别转校，班级才安定了下来。当这个时候我会感伤，问我自己这样做对不对。是我的能力不够么？可是在班级大多数同学的人身安全和正常学期秩序面前，我没有别的选择。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班级取得成绩之后，随后班级会进入一种比较稳定的疲软期。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我带的班级中基本上都有着文明班级的称号，这个荣誉是在第一学年结束的时候。在此之后我发现历届的班级之后都进入了一种相对疲软的稳定期。班级干部的工作热情没有以前高了，班级中同学的学习两级分化现象开始严重起来。当初班级成立初期的锐气基本上被消磨殆尽。这个时候一些成绩不好的同学会因为自己的努力看不到结果，而迷茫放弃目标。这些班级的消极因素开始抬头了。班主任很想改变这种状况，但是好像用各种方法，效果不大。我思考原因在于学生目标的缺失，经过多少次的努力失败后，形成了一种心理条件反射。想动摇这种心理条件反射需要学生有坚强的意志力，而意志力的培养不是那个阶段能够一次完成的。应该在之前的班级建设中一直关注这一点，一直努力这样做，才有可能有效果。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]毕业之前最后的疯狂[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在学生毕业之前的时候，学生会进入一种无望的疯狂状态。因为职高的学生没有升学压力，他们毕业以后就会面临实习，面临工作的问题。现在的就业大环境不好，尤其在我们这个城市。没有关系想找到一个好的单位是很困难的。学生们几乎是机械的重复着每天的学习任务，等待着自己未来不知道的工作命运。这点也让我很纠结，作为一个班级的班主任我没有能力改变他们的就业大环境。我只能交给他们我所能够体会到的生活知识，让他们要通过自己的努力在社会上找到一席之地。陪伴他们走完这毕业前的最后一段时间。到这个阶段的时候我就会深感自己的社会经验不足，也不知道自己告诉学生的那些知识能不能真正帮到他们。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]毕业之后，班级成员会怀念自己的班级。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]毕业之后班级的同学会怀念班级的成员，很多人还会发来祝福的短信，我这个时候很欣慰。他们有时候会打电话向我请教工作中应该如何去做，有时候会告诉我以前我告诉他们的话很有道理。仿佛我们的班级还在，但是班级确实已经解散了。这个时候班级的学生和班主任才是感悟最多的时候也是反省最多的时候。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我体会到班级真的像一个生命体。有了每一个阶段的遗憾，我会认识到在班级的建立之初应该有那些工作是应该进行长期的准备。在学生斗志昂扬的时候好好利用这样的好时期，让每个学生都能取得自己的成绩，体会荣耀和骄傲。在面对学生的斗志消沉之前就给他们鼓舞。要重视学生平时的力量能够平稳的发挥出来，而不是非要等他们陷入重围的时候才去拉他们一把。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]认识到班级是一个生命体，我们才能做到真正去爱护他，守护他。[/FACE][/SIZE]

[P][QUOTE][b]下面引用由[u]eeewangjun[/u]发表的内容：[/b]

       班级的生命阶段体会        班级可以看作一个生命体。班级会生长，有他的出生，有他的辉煌的顶峰，也会有他终结的一天。尽管这会让每一个班主任老师感到悲伤，但是这是一个事物发展的自然规律。重要的是班级在这...[/QUOTE]
[/P][P]  学习了。[/P]

    [SIZE=4] 这几天班级同学的情绪有点波动，大家都想尽快的参加实习，接触社会。可是我的学生哪里明白进入社会后并是不是就能一帆风顺的挣钱花钱的。每个月1000块的工资对于他们可能真的有很大的吸引力，那是从没有过的感受。每个月他们还都没体会过花1000块是什么感觉，因为他们还没有体会家庭生活的艰辛，不知道外面的柴米油盐的价格有多高，不明确将来他们是要负担起整个家庭的责任的。生活是不容易的，只有努力才能肩负起对家庭和对自己的责任。在学校里面学的专业知识是重要的，但是让他们意识到这一点更为重要。只有这样他们才能真正成人，而不是将来遇到困难就只会抱怨社会不公。[/SIZE][P][SIZE=4]      “一息尚存，奋斗不已”是我们班的班训。两年的时间的朝夕相处，我获得了同学们的信任，建立了自己在班级同学中的威信。和学生们说话的语言现在可以很随意，常规工作学生不需要我的督促就可以完成了。但是这些是不够的，我应该安排一个班会或者座谈会了，并且建立好班级解散后的联系网络。让学生对自己的两年的学习生涯做个总结，停下来看看自己两年都做了什么。离开班级后，我希望班级的精神仍然能够发挥他的作用，班级的每一个成员将会成为他们踏入社会的第一个人脉关系网，也许将来的某一天的互相支持就会帮助他们渡过一个难关。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      作为班主任和一个真正的教师，应该考虑长远。这才是真正的教育。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]听黎老师的讲座[/SIZE][/P][P][SIZE=4]今天有幸听黎老师讲解他对班会的理解和设计，受益匪浅。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]班会我也希望它能够发挥出重要的作用，但是每次的班会不是匆匆忙忙，就是被学校安排的一些事务性主题所淹没，变成了传达领导意见的大会。想想我要是学生也会烦的。我一直在思考如何让班会有生命力，发挥出教育学生，促进学生成长，感悟生命的作用，黎老师给了我很好的启示。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]一.开班会要系统化。教育是系统的工程，开班会也要有系统的安排。从主题到专题 设计思想的转换具有战略的眼光，不仅仅盯住一个局部。从整体安排考虑，注重几次班会课的整体配合，形成合力，产生1+1>2的系统效应。这是我第一点体会较深的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       不过黎老师的班会设计是根据自己的班级建设需要来设计的，而我要向借鉴的话就要考虑自己的班级的实际情况。我带的是职业学校的学生，建班之初的首要任务是形成班级的共同愿景，形成班级的建设目标，为这些在初中就没有找到目标的学生们建立目标，开阔他们的眼界，明确他们自己的任务。然后是增加他们的动力，为他们的前进鼓励加油。后期还要让他们感受自己的进步，进一步增强自己的信心，也可以设计为一个系列的主体班会。这样就形成了树立目标-----为目标奋斗------感受自己的幸福成果三步，形成一个大的基本框架。在此中间可以再根据这条主线来安排相关的次线分支班会。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]二.班会设计目标要有阶梯。要让学生能够一步步的自己去感悟到主题的意义所在，而不是照本宣科的灌输。这点就像建构主义的教学模式一样。教师好设计的就自己设计，不好设计的有争议的就扔给学生去讨论。有点类似于“道德两难”情境设置的教育方法。这让我看到了教育和教学的相通之处。值得自己深思。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       进一步的思考。不仅班会可以这样和教学理论相类比去理解，同样的其他教育活动不是也可以和教学理论相类比来考虑么？比如和学生的谈话，就可以分为情境设置，协作，会话，意义建构。每次我和学生谈话的时候都是临场反应出来的，事后也没有做相关的总结。谈话的效果自然是良莠不齐。后面我可以试着用课程观的观点来设计谈话，备课谈话，可能有点像从牙牙学语开始，但是后面总会有绕梁三日的那一天。[/SIZE][/P]

[FACE=微软雅黑][SIZE=5]读“做一个会偷懒的班主任”感悟1[/FACE][/SIZE] [P]1.对于“管”学生的看法[/P][P]郑老师的那段学生闹换班主任的过程真是很感人。之所以后来郑老师的话能够感动学生，我想一个最重要的原因是郑老师在真心为学生付出，学生能够感受到这一点。所以尽管矛盾出来了，但是最终还是会被化解，因为老师是为了学生的发展好，是顺应教育的目的的。[/P][P]      对于郑老师提到的一个标题“你无法管死你的学生”这一点我认为说的很对。“管”这个字眼本身我认为就不应该用在班级工作中，同时我认为这是一种大众语言的习惯用语导致我们思维上出现的误区。[/P][P]      如果一个人去管四十人，能管好么？答案：不可能。40比1？力量悬殊太大，就算是家里四十个能跑的宠物让你去管，你也不见的有把握能管好吧，何况是四十个有自己思想的人？那班级中为什么四十个学生要听你一个班主任的话？换了你是学生你愿意随便听一个人的话吗？反正我不愿意。可是明明有这么多的优秀班主任，学生确实很听他们的话啊！后来我想明白了，是语言概念的错用在误导我。我们实际上不是在“管”学生，这个词是带有奴役性质的词。一个去奴役另外一个人，将自己的意志强加给另外一个人时才用这个词。强制另外一个人去做他不愿意做的事情，他当然不愿意听你的。老想着去“管”学生，本身就是错误的。对于班主任来讲，这个词是绝对不合适的，应该换成“引导”、“帮助”或者”“辅导”。孩子们之所以听你的，是因为你所做的事情符合他们的根本利益，并且你用合适的方式让他们知道这一点。他们要学知识，他们想要成才，他们想要开阔自己的眼界完善自己，他们想要有能力追求自己的梦想，他们想要在若干年后能够有能力适应这个社会，自己挣钱孝敬父母。他们在奋斗中也会带动这个社会的发展，他们当中一定会出现这个民族的栋梁！因为他们现在做不到，所以他们需要老师；因为老师帮助他们，所以他们会听老师的。这才是40个人为什么会听一个人的秘密所在。这好像是一个很简单的问题，可怜之前我没想明白这个问题，一味的被语言概念误导，所以才出现了一些本不该有的困惑。[/P][P]      遇到班级管理的难题的时候，我应该问自己：我所做的事情符合学生的根本利益么？学生理解了我是为了他们的根本利益了么？我有没有去关注学生的需求？如果答案是肯定的，就应该放心去做，再调皮的学生，再难的问题到最后都会被化解。因为这是个恒等证明式，尽管式子的左边很复杂，但是最终都会被化简成一个常数。[/P][P][/P][P] 2.   突然想到一个有点不可能的理想情况，如果没有升学考试的压力和分数限制，没有了学校的各项布置的任务，那么班主任怎么去辅导自己的班级？我想这个时候才能真正去思考什么是真正的教育。当以此为核心建立起自己的教育指导原则的时候，那些分数和学校的布置任务就可以作为副产品输出一下了。[/P][P]3.郑老师带的班级是普通高中，这些学生的生源素质和我现在所带中专学校的学生有着明显的区别。所以肯定不能简单的照搬人家的经验。比如书中提到的班主任休病假的时候，班级学生自己能够练歌并获得一等奖。这在我们这几乎是不可能完成的，有些学生甚至是在外面辍学两年后来上学的。因此在班级放手的问题上要考虑实际情况。达到放手的状态让班级实现自主化的自我管理仍然是一个目标和理念，但是还应该考虑放手的时机和前期准备。可以将中专学生和普高学生进行一下对比分析，来进行比较研究，思考符合自己实际情况的带班道路。[/P]