16、问
         眉弯轻蹙，长发如瀑如墨，
         风乍起， 青丝云卷云舒；
         问君：
         长发因何而留？
         青丝为谁飘逸？

爱藏在心里，却飘在头发上！

真是美！
眉弯轻蹙，长发如瀑如墨，
         风乍起， 青丝云卷云舒；

忽然想起这两句，  歪曲了崔老师的心意，罪过罪过！

                       [SIZE=4]17、乘着歌声的翅膀
                        ——献给《放牛班的春天》马修老师
    茫茫的大海，看不到尽头，没有航向的孤舟，在黑暗的夜里，随波逐流，童年的欢乐，渐渐被遗忘，渐渐被迷失，没有阳光，没有鲜花，也没有春的信息。
    稚嫩却清亮的歌声，划破黑夜的寂静，悠然一束绚烂火花，点燃沉沉的心灵，在小路的尽头闪亮。音乐的手，撩起希望的波动，引导孩子走向美好的未来，生命的热力，感受路途里渴望成长的荣耀。
    清风， 托起轻盈的飞鸟， 从白雪皑皑的大地飞来， 冬日转瞬即逝，沿着生命的掌纹，已触摸到音乐灵魂的边缘，怯怯的， 在回旋的风中飞扬，展开你的翅膀， 在渐渐明朗的晨曦中， 寻找通往彩虹的路， 万物复苏的气息 ，揭开春天的序幕。
    夏日的微曦，驿动的梦，在我们的心中燃起，孩子们天使般的声音让人沉醉...让我们沉醉，泪水已随风飘去，沁人心脾歌声，象母亲温暖的手，拂去孩子心灵上的灰尘；歌声似水，洗亮了孩子们的眸子。云开了，天蓝了！
    哦，音乐，带给大地神奇神秘的寂静魔法，歌声陪伴着你，是如此的轻柔，如此轻柔的和声里，从他们唱出希望的声音里，你的力量是如此伟大，将以一切转化为美梦，在圣歌中，美好的心灵互相碰撞，在歌声中，孩子们学会了感恩，找寻到向上的力量。
    清凉如许的感触，匍匐于音乐的圣洁；天籁般的乐声，引导孩子奔赴理想的圣地。
    乘着歌声的翅膀，秋，来了！

[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

爱藏在心里，却飘在头发上！

真是美！
眉弯轻蹙，长发如瀑如墨，
         风乍起， 青丝云卷云舒；[/QUOTE]
    哈哈哈！
    牛老师甭谦虚啦，你一语中的，的确如此。
    青丝者，情思也！
    这首小诗是我写给当年同学的，后来她成了我的妻。

[QUOTE][B]下面引用由[U]崔连金[/U]发表的内容：[/B]

                       17、乘着歌声的翅膀
                        ——献给《放牛班的春天》马修老师
    茫茫的大海，看不到尽头，没有航向的...[/QUOTE]
    《放牛班的春天》，我看了六、七次，每次看，都激动于马修老师的教育机智和智慧，每次看，都倍受教育。
     马修老师用音乐荡涤了孩子们布满阴云和绝望的心灵，用歌声引导他们走向光明。

                           18、无法想象，可以做到
                               ——我眼中的杜郎口
                            山东平邑兴蒙学校  崔连金
   走进杜郎口，颇感欣奇；走出杜郎口，才倍觉杜郎口的魅力。这种魅力来自于杜郎口的课堂教学变革，这种变革，不仅仅是教师教学方法和学生学习方式的改变，重要的是思想的改革，这种变革，使学生内心的情感、思维、创造性真正被激活，课堂充满生命成长的气息。
　　一、杜郎口课堂教学改革——生命本元的回归。
　　1、“鞋子理论”。鞋子合不合适脚知道，教师的教适不适合学生清楚。杜郎口改革的支点建立在学生的学情和人性分析上，她的鞋子不一定名贵，但是合脚，所以杜郎口的学生跑得轻松，跑得主动，跑得快，跑得远。
　　2、“木桶长板理论”。杜郎口强调先学后“交”，学生在充分预习后，先在小组内交流讨论，展示课上各组之间相互提问题，谈看法，进行大沟通、大交流，沟通就是生产力，交流中把每个学生的优势思维、聚合成全班学生的“强势智慧”。即，把每个学生的长板抽出来重 新打造一个思维量、知识量、信息量大的能源库（大木桶），做到资源共享（师生）。从而把一根手指的力量变为威风八面的拳头，集中目标，打好掌握知识内容的“歼灭战”。
　　二、富有魅力的课堂——真。
　　1、真正的教学相长。
　　老师的点拨启发了学生的积极思考，但学生群体的智慧不会输于老师，他们精彩的回答、开阔的视野、独辟蹊径的提问，也给老师深刻启示，开阔了执教思路，提高了执教水平，所以杜郎口课堂是老师引导着学生走，学生推着老师跑，水涨船高，达到了真正的教学相长。
　　2、真正的内驱力激发。
　　杜郎口课堂核心是“展示课”，展示学生的思维、知识视野、才艺。而需要产生动力，为使自己得以充分展示，学生课前利用一切时间、一切资源，搜集、整理、演练，在准备过程中，学生的内驱力得以激发，潜力得以最大程度的挖掘开发，准备的过程也是学生提高的过程。
　　3、真正的兴趣和自信力培养。
　　杜郎口学生每天乐此不疲的去学习、去展示，重要的原因是：学生在兴趣中学习，在学习中培养兴趣，这个兴趣不是稍纵即逝的火花，学生在准备和展示过程中，创造性的使用教材，而创造的快乐正是兴趣的源头，所以学生学在其中，乐在其中，你想让他不学很难，这也是杜郎口“零辍学”根本原因所在。在小组合作学习过程中，帮助别人共同进步，体现自身的价值，学生体会到成*****的喜悦，展示课上一次次精彩的展示得到老师同学的赞赏，也从中一次次展示中得到成*****的体验，也膨胀了学生的自信心，其实人天生并没有自信心，成*****的体验多了，便有了自信心。
　　4、真正的教学艺术。
　  （1）不教之教，无为而有为。在杜郎口的课堂上，几乎找不到老师，老师讲话常被学生打断，有时连总结的机会也被学生抢走。老师的作用完全被学生的光芒所掩盖，与学生的机智、精彩的展示相比，老师显得“拙”了很多。但是，你绝看不到老师的“匠气”，他们实为“大巧若拙”，他们的“拙”换得学生你争我夺，你挑我战学习气氛，课堂充满生机活力，他们的“拙”实现了真正师生平等，他们的“拙”真正张扬了学生个性，使学生焕发出勃勃生机，他们“拙”是不教之教的层次，无为而有为的艺术。
　　（2）少一些常规练习，多一些问题解决。众所周知，过多的机械练习是产生众多“笨”学生的原因之一。杜郎口课堂教学中，常把知识点设计为问题解决，如在《一百万是多少》中，教师设计为：100万粒玉米多少千克，如果每人一天吃0.6千克，够多少人吃一天？够一个人吃多少天？盖一栋教学楼需多少砖？100万块砖能盖几栋楼？这种教学关注学生发展，教学起点是学生自身的经验和实践，富有生活气息，还包涵了教学另一作用——教育引导作用。
　　（3）杂然有序，纷而不乱。杜郎口课堂就是一个“超市”。从外观看是一团糟，但仔细观察，你会发现课堂杂然有序，学生是各取所需，能力强的学生可以展示的多一点，他的收获就多一点，能力弱一点的学生展示少一点，但可以学习别人东西。所以，每个学生都得以不同程度提高，都有自己的价值体现，他的课堂不仅弱者逐渐变强。也使强者更强
　　（4）问号多，句号少。标准答案式的教育，破坏了学生持续学习和思考的动机，使学生问题意识淡薄，不能进入“研究”学习状态，分析问题、解决问题能力难以提高，更谈不上有自己独立见解。杜郎口课堂，是学生带着精彩来展示，老师让学生带着一些思考走出课堂，老师在释疑答难时，也是以疑启思，以问对问，他们课堂没有句号，从而拓展学生思维空间，激发学生不断探索。
　　5、真正的学生。
　　“学生”三个涵义：学会生活常识，掌握生存技能，探索生命意义。杜郎口课堂在激发学生学习兴趣，培养学生信心、发展个性中，也逐步培养学生责任感，使命感，在这里，没有人性的包装，是真、善、美的人性底色。在展示中，已上升到国家、民族、生命的高度，她的课堂，是人性本元的回归，一个体验生命成长的人生历程。
　　三、杜郎口留给学生的—— 一辈子财富。
　　1、学会学习。
　　杜郎口学生收获的不仅是“鱼”，还有“渔”，在杜郎口这个熔炉里，学生自己锻炼着自己，他们学会如何去搜集学习资源，如何利用手中资源，如何整理、取舍材料，如何发挥自身的优势去展现自己。学会学习，比拥有知识更重要。
　　2、出众口才。
　　杜郎口课堂核心是展示，展示中锻炼了学生出众口才。胡适先生说：表达是最好的学习，好口才的背后是好人才，因为惠于心才秀于口，杜郎口学生口若悬河，打动人的不是悦耳的声音，而是思想、理念、知识，他们个个都是演说家，能表达、擅交流，为今后发展打下很好基础。我想即使是讨饭，他们也一定比别人讨得好、讨得多。
　　3、超强的思辩。
　　杜郎口在每节课堂展示中，都有学生的认知冲突，思想的碰撞，学生在碰撞中，一是借鉴别人优点，二是矫正自己的方法与观点，在碰撞中，学会思考，学会反思，学会辨别。从而形成自己独立的见解，不轻易盲从别人，助于他们形成健全的人格。
　　4、最美的忘我，零干扰。
　　课堂上，杜郎口的学生是主角，他们是学习的“疯子”。投入的准备，忘我的展示，沉浸在自我创造天地里，他们眼里只有自己，完全无视听课人的存在。吃饭也忘我，三、五个同学围成一圈，手里是馒头，中间是没有把的快餐杯，里面放一块鸡蛋大小咸菜，你一口、我一口，吃的津津有味，谈的津津乐道，无视周围人的来来往往。是什么使学生如此忘我。我想，是杜郎口在学生心中已撒播了最有生命力的种子——求知、进取、自信、快乐、大爱、大我，这些种子已牢牢占据他们大脑，根本容不下杂草、乱石，所以他们的田地非常高产，99%升学率也在情理之中。
　　四、杜郎口留给我们的——无法想象，可以做到。
　　1、关爱人性，关注生命。
　　没有老师不爱自己的学生，杜郎口给我启示是，真正的爱学生，应当是人性的关怀，是个性的张扬的大爱，在这种爱面前，任何语言都显得苍白，爱的内涵有很多，但爱应当使人快乐，绝不能成为枷锁。如果不能上升这个高度，师爱只能成为学生的思想包袱。
　　2、以学生为本。
　　如果把课堂教学比喻成一辆车的话，那么方向盘掌握老师手中，而油门踩在学生脚下，真正的发动机是学生，所以，以学生为本，把学生激活，才能使大车跑得快，只有师生互动，这辆车载重才多。如果老师定位不准，乱踩油门，只能是既浪费燃料，又损害了车。
　　3、开阔视野。
　　课堂上讲的少了，但要求高了，老师点拨要求语言凝练，有启发性、艺术性。学生的学习资源丰富，取材天南地北，并且学生只知道用，不一定知道知识背景，容易出现使用不当或知识性的错误，这要求老师有丰富知识，开阔的视野做积淀，在第一时间内点拨或纠错，在第一时间内捕捉稍纵即逝的灵感和火花，要眼宽、耳聪、目明、心灵，富有教学机智和教育智慧，而这些，离不开学习学习再学习，思考思考再思考。
　　4、盲区、盲点的探索。
　　杜郎口改革虽历经8年，但还不是尽善尽美，还有很多的空白或盲点，如课堂上如何调控，才使老师不跟着学生走；如何选择学生探索合作的内容；教材内容用什么来整合；合作学习怎样做到形式和效果统一；师生互动怎样避免成为课堂游戏；多媒体如何使用；以及如何丰富及正确使用评价性语言等等。这些问题对我们来说，都是努力的方向，如果把这些问题当作课题来研究，我们都能成为教育大家。
　　杜郎口创造一个奇迹和神话，未了解她时觉得无法想象，了解她后感觉到她的真实性和可操作性，只要汲取她的精华，反思调控我们教学行为，再加上我们本身具有的资源、师资优势，杜郎口能做到，我们也能做到！

[QUOTE][B]下面引用由[U]崔连金[/U]发表的内容：[/B]

                           18、无法想象，可以做到
                               ——我眼中的杜郎口
                ...[/QUOTE]
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好！

[QUOTE][B]下面引用由[U]高堂明镜[/U]发表的内容：[/B]

 
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好！[/QUOTE]
    真的，常常感觉腹中空空，偶有看云得云、叶落知秋便已经非常欣喜了。
    还需拼命吃桑叶啊。

教育学生学会爱，先从爱自己的亲人，老师、教室、学校开始。