[ALIGN=left]论自毁型学生[FACE=Times New Roman]----------------[/FACE]答还是绿茶问[/ALIGN][ALIGN=left]还是绿茶向我们提问：[/ALIGN][ALIGN=left][B]请教：这样的学生该怎么办啊？[/B][/ALIGN][TABLE][TR][TD][ALIGN=left][SIZE=3] 大家好：我是新来到论坛的一位＂老教师＂，许久以来，我一直以为可以依靠自己的教学管理经验来应付我工作中出现的一些问题，但是，随着时间的流逝，随着学生的改变，我发现自己对一些现象有些力不从心了，只好跑到这里，请求大家的帮助．[/SIZE]
[SIZE=3] 我现在教初一，我们班级有个小男生，学习情况不是很好，家庭情况一般，他对学习没什么兴趣，升入初中没多久就产生了厌学情绪，我做了很多工作，软硬兼施，可是他一点也不买帐，对我的抵触情绪很高，现在上课居然公开不听课，一副爱咋咋地的样子，我真的不知道该怎么办了，他的家长也是无可奈何．[/SIZE]
[SIZE=3] 同志们啊，谁能给偶出个高招啊？[/SIZE]
[SIZE=3] 真是不好意思，才来就给大家添麻烦了，以后有机会请大家喝茶啊～～～～～～～～～[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE][ALIGN=left][SIZE=3]我的答复如下：[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]喝茶倒是不必，我先对您的提问逐一进行分析:[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]“我们班级有个小男生，学习情况不是很好，家庭情况一般，”----------------正所谓万事开头难，学生的学业也是如此。虽然也有例外，但大体趋势是：某名学生入学头几年（小学一至三年）得到的成功较多，则日后的成功越来越多；得到的失败较多，则日后的失败越来越多。其中，固然有前者基础打得好，日后能跟上进度等原因，但有一个重要原因，便是前者因为头几次成功，将自己的自信心提升上来了，便对未来的学业投以积极的期望，后者则与之相反。某名学生未受到良好的学前教育，在入学头几年与受到良好的学前教育的学生竞争教师的宠爱，竞争班级地位的过程中，处于劣势，如果再遇上图省事的教师（同学们，你们争宠吧。胜利者可以得到我的宠爱，失败者将会被我一脚踢开。），这会使两极分化问题更为严重。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]“他对学习没什么兴趣，”----------------当然，入学的头几次失败，将他的自信心瓦解，他便产生了一些念头：“学校是让自己展现自己无能的地方，周围的人都盯着自己是如何无能的”以及成绩宿命论：“我命中注定只配得低分数。”试想一下，如果一个活动，自己自认为必定失败，自己自认为毫无收获，我还会有兴趣吗？我还会投入心血吗？[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]“升入初中没多久就产生了厌学情绪，”------------------不对。厌学情绪是在他入学的头几次失败之后就已经产生了。只不过升入初中后，因为课程数量和种类的增加，使其加倍爆发。就像一辆破车，开得越快，报废越快。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]“对我的抵触情绪很高，”-----------------与我想的一样。他将成绩问题演化为师生人际关系问题。这是大多问题学生的综合症。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]“现在上课居然公开不听课，一副爱咋咋地的样子，”------------------不要误会，他不是在报复您，而是在报复自己。我将其定义为自毁型学生，即自暴自弃，不信任一切人，不向外界寻求精神寄托，用自毁的方式报复自己这个“不应该来到世界上的人”。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] 我的建议有以下几点:[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]1.[/SIZE] [SIZE=3]安排给他一些力所能及，成功机率较大的工作。成功后给予他丰厚的表扬和奖励。这些工作不一定与成绩有直接关系，但重在将他的自信心提升上来，使其相信自己并不是一无是处，周围的人并没有抛弃他。自信心提升上来之后，您在将其泛化到学业上去。自信心的泛化与“千术”相似：开始，我让对方赢几局，当对方下重注时，我再几倍地捞回来。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]2.[/SIZE] [SIZE=3]不要总将“你现在成绩很差”一类的话挂在嘴边。如果您与他谈论成绩问题，采用隐藏前半段话，只说后半段话的方式。例如，“我向你推荐一个学习技巧，你试着做一做，看看效果如何”，而不是：“因为你现在成绩很差，所以我要怎样怎样”。并且，您还要通知其家长采用类似的方式，不要去说“你现在成绩很差，搞得与几年前一样，我记得你几年前是怎样怎样失败的” 一类揭伤疤的话。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]3.[/SIZE] [SIZE=3]师生关系已经搞僵了，您只好诉诸同学关系。例如，将他与几名成绩较高的同学编进一个学习小组，暗中指挥这几名同学帮助他。须知，您与他的师生关系已经陷入恶性循环：一方面，他的成绩越差，您对他的批评越多；另一方面，您对他的批评越多，他越相信您是他的“敌人”。走出恶性循环，才是您的当务之急。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]4.[/SIZE] [SIZE=3]不要抛弃他。如果他对学业失去信心，您又对他失去信心，互相传染颓废情绪，后果不堪设想。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]5.[/SIZE] [SIZE=3]我的建议的核心观点，是主张付出更多的努力去做铺垫工作，铺垫工作做好了，最后一步才去解决成绩问题本身。我反对头疼医头，脚痛医脚式的用纯成绩手段解决成绩问题。成绩问题只是果，因还在其它方方面。您的失败，主要还在只盯成绩问题本身，没有走出头疼医头，脚痛医脚式的小圈子。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]当然，有的部分只是我的推测，特别是他小学时的经历。您需要更多的了解他，特别是他小学时经历过什么。时间不等人，快去做吧！[/SIZE][/ALIGN] | 
