我看家教现象
    当今时代是个知识竞争的时代，家庭经济条件日益见好，家长对孩子期望着随之飙升，在孩子身上的投入也不断增加。其中请家教似乎成为一种潮流，不管孩子在学习上有没有难度，家长们都有请家教的想法。但是好多家长也不是没有顾虑，到底请家教对孩子的学习又没有益处？我就平时所见所想谈谈我微薄的看法。
    请家教大约有两种情况：一是孩子学习成绩不好，家长由于工作忙，没有时间辅导孩子，也找不到合适的课外辅导班，于是请来家教单独辅导孩子。这种情况主要是针对基础知识部分，是对孩子在学校所学知识的巩固。二是孩子学习不错，家长的知识面不是很宽，又愿意让孩子多学点儿知识，请来家教。这种情况是对孩子在校所学知识的扩充。
    家教是应试教育下的产物。 素质教育从长远着想，培养孩子分析问题、解决问题的能力，培养孩子对各种问题的应变能力，以提高孩子的整体素质；应试教育更多的是着眼于眼前，看重孩子的眼前利益，看重的是分数，以分数定高低，以分数定好坏。
    我们培养孩子是为了他能成才，在校学的知识将来能派上用场。
    那么让我们来看看请了家教后，孩子的学习状况及其他状况是否真正得到了提高。
    不可否认，家庭教师在认真投入地履行自己的职责：把知识教给孩子，教给孩子解题方法，直到他能背课文，写会生字、词，孩子的基础知识也因此而得到提高，自信心增强，对学习也可能越来越有兴趣。当孩子有一些不良行为影响到学习时，他也会像老师教育孩子一样将一些道理，以使孩子对一些事物的看法更明了一些，知道自己行为的方向。
    可是，家教也有它隐藏着的另一面。
    首先，家长请来家庭教师，就是孩子有了一种优越感。他心里有一种想法，那就是即使我在学校不好好学习，家里还有老师教，我怕什么。他在课堂上表现得就不是太积极，其思路也很少会跟随老师走。他会想怎么做就怎么做，不管老师讲什么，同学说什么；他或许跟同桌说话，或许搞一些小动作，玩自己喜欢玩的东西。当他有这些表现时，老师肯定会说他、批评他，他是个听话的孩子还好，如果是个调皮的孩子，脑子还比较灵活写，那就坏了，他就会认为老师不喜欢他，时常跟他作对，他对老师产生敌对情绪，老师教育起来很棘手。这样他在学校处于一种不良状态，正规的学校教育起不到应有的作用，渐渐地，形成恶性循环，孺子不可教也。此时，家庭教师会觉得孩子越来越难教，家长也会束手无策的。
单为了学知识而请家教，使得孩子的一些不良习惯一点点形成。
    其次，家长请来家庭教师，一般是为了提高孩子的分数，其他目的不能说没有，但此目的最为明显。
这样其实正在助长孩子的懒惰性。
   卢梭说：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思考的能力。”
    “如果老是有你去指点他，老是有你告诉他‘来呀，去呀，休息呀，做这个，不做那个呀，’结果，你用这个方法的确是会使他变成一个傻子的。如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”
    “当你事事都在替他着想的时候，他还懂什么脑筋呢？既然可以依靠你的深谋远虑，他何必事先考虑呢？他的判断依赖于你的判断，他知道你会替他观看天色，他无须去猜测是下雨还是不下雨。他既然放心你不会让他错过他吃饭的时间，他又为什么要计划散多久的步？”
    卢梭的这几段话意指如果我们过多地管孩子，教孩子，把无论什么东西都灌输给他，他的思考能力将会减弱。
    家长请家庭教师主要是辅导孩子功课,并且辅导课本上的内容居多。
既然是辅导课本上的内容，说明孩子学的不是很好，或是很糟糕，家长也无力或无时间辅导。孩子在学校没有学好，原因是多方面的。可能是孩子不太聪明，对一些问题的理解有些吃力；可能是孩子不笨，只是不太用心，贪玩儿，集中在学习上的精力较少，或是对学习没什么兴趣。
    孩子对问题的理解困难，说明白些，就是不开窍儿，还没有找到适合自己的思考方法。家庭教师的作用很明确，就是把知识教给孩子。孩子不明白的地方，家庭教师作一些讲解，介绍一些学习方法，让孩子做一些巩固性的练习。因为要提高成绩，单单基本知识是不够的，不管哪科，数学、语文、英语，都需要做大量的练习，来达到熟能生巧的目的。孩子在这样的训练下，见的内容不断增多，在大脑里储存的知识量也增加。请家教的目的也就达到了。
    可是，老师不断给孩子灌输知识，孩子就不断地进行吸收。不管孩子需要与否，知识都得源源不断地进入孩子的大脑中。孩子能否消化吸收，那是另一回事儿了。这一过程，是老师在动脑筋思考的过程，老师的思维能力越来越好，而孩子就像一个接收器，毫不费力地接收这些知识，省去了思考的过程。他接受的越多，思考得越少，大脑锻炼的就越少，他的依赖性就越强，其惰性也越大。这就跟大人嚼馒头给小孩子吃道理差不多。当大人把馒头嚼烂，送到孩子的嘴里，孩子就不用咀嚼，直接下咽。大人咀嚼的过程中，食物在口腔中通过唾液进行消化，所以家嚼烂的馒头喂进孩子嘴里后，就省去了这一消化过程，那么时间久了，孩子的这一消化器官因用的少而功能变弱。
    你的主动性越强，孩子的被动性就越强。家庭教师的主动性肯定要占优势的，因为他要对得起他所得。他能在规定的时间里把该讲的内容都讲到，他就已经尽到责任了，他就没有什么遗憾的。家长也会认为这个老师很优秀，请这样的老师很值。实质上，家长和家庭教师一起在对孩子进行限制，把孩子限制在一个很小的范围内，孩子失去的不仅仅是靠能力，还有其行为能力，因为你占用了他大量的时间，剥夺了他娱乐的时间。
    当孩子感到索然无味时，他对知识失去了兴趣，你想在他的大脑里再放些东西，他的大脑已不愿意再接收了。他就不再是容器，而是一个坚硬的、你敲都敲不动的石头。你生气，没用；你骂他，没用，你失望，也只能这样，因为你培养出了一个不会思考的、找不到方向的孩子。
我遇到过也这样的朋友，孩子学习不是很好，他家经济条件相当不错，为了培养孩子成材，他花高价请了家教，数学、语文、英语。每次孩子学习时，都是他高兴的时候，因为这样孩子的成绩会提高呀。可是最后结果是，孩子的成绩还是倒数。孩子的精神状态还非常不好，对家长不断埋怨。这说明在家庭教师的辅导下，孩子并没有找到自己的学习方法，其分析问题、解决问题的能力并没有得到锻炼。
    还有一个邻居的朋友，也是家里非常富有，请了家庭教师教孩子，结果孩子学习不但没见好，反而增添了一些让人想不到的毛病，因为孩子没有玩耍的时间，生活太枯燥、太孤单了。
    再次，即使孩子很聪明，请来家庭教师也会减少他自己活动的时间和空间,他的一些求异思维可能受到限制，因为他没有了自由。他在老师的指导下，发挥着自己的聪明才智；在老师的指导下，理顺着自己的思路；在老师的指导下，攻破着一道道难题。可别忘了，这一切都是在老师的指导下，孩子是被动的吸收着知识。他的主动性减少了，其创造意识降低了，他的思维越来越模式化，范围减小。本来有多余的时间去进行孩子这个年龄阶段的愉快活动，去大自然观察。在活动中丰富自己的思想，在观察中发现问题，寻找解决问题的方法。在家教的模式下，他基本上失去了这些。
    我在这里并不否认家庭教师的作用。家庭教师肯定是优秀的、有才华的，有足够的能力和经验教好孩子，否则家长是不会花高价聘请到家的。
    如果孩子确实对学习知识不入门，你可以请个家庭教师引导孩子走进知识的海洋；如果孩子脑子很不灵活，家长也可以请个家庭教师适当辅导一下孩子，给孩子指指路；如果孩子很聪明，家长请个家庭教师就帮助孩子发展发展特长，开阔开阔视野。如果单单是为了巩固书本所学，提高一下学习成绩，就从孩子自身方面想办法，相信孩子自己能行！
                                        2008年11月16日星期日

学习了，谢谢！

深有同感,谢谢!

学习了！
分析的不错！

家长给孩子请家教,事先最好与征求孩子的意见,如果孩子自己想要,那就可以考虑,如果孩子自己不想要,那就会事与愿违.

谢谢各位的光临！请指导。

    我觉得，我们很多人都在舍本逐末。我以为，知识并不是必须的，只是必要而已，它并不能对生命的品质起决定的作用，一旦需要用，自然能很快学会。而成长过程中，学习知识只应该是一个媒介而已，我们更需要在学习知识的过程中培养孩子必须的德性与习惯，思维方式与价值观念。我觉得，知识是永远学不完的，而一个人如果仅仅是装知识的容器，那是没什么价值的。（感于作者的第一句话）
    家教，最好的老师是父母。如果父母只把子女养着，教育的事就指望别人，以为钱能解决任何问题，这本身就是错误的家教。如果父母确实没有足够的时间和精力照管孩子，选德艺双馨的家教老师未尝不可，但出发点一定要能给孩子以学校教育不能给的东西，像今天社会上流行的补课式的家教，我不主张更不会做（曾有家长要我做我拒绝了）；而且同时，家长必须把自己的事做好——这也是家教。我有个同事的孩子今年终于找到学习感觉了，我说这跟她有关，因为她今年特别有干劲，特别爱学习，母子连心啊。一家之言，谢谢批评。

[QUOTE][B]下面引用由[U]明心[/U]发表的内容：[/B]

    我觉得，我们很多人都在舍本逐末。我以为，知识并不是必须的，只是必要而已，它并不能对生命的品质起决定的作用，一旦需要用，自然能很快学会。而成长过程中，学习知识只应该是一个媒介而已，我们更需要在学...[/QUOTE]
明心老师说得很有道理，关键是引导孩子找到学习的感觉，自己会学习。

无偿家教有人做吗？
有偿家教有人敢做吗？