[B]一次公开课排演20多次 正常的教学被打乱[/B]
 
    2007年01月18日08:09 来源：中国青年报   本报记者 樊未晨 实习生 连娜
 
　　眼看着就要期末考试了，程琪这个星期却被放了一天假，理由是老师有教研活动。第二天，程琪的奶奶到学校接她时，却从其他家长那听说，并不是所有的学生都在那天放假了。

　　这是怎么回事？难道才上三年级的孙女已经学会撒谎了？

　　程琪的奶奶不放心，便到学校问了个究竟，原来那天程琪的老师有一个英语公开课，为了保证公开课的小班效果，班主任给班里一半同学放了假。

　　“本来不是小班，用这种办法变成小班，这不是作假吗？孩子们一定会知道放假的真正原因，这对孩子的教育多不利呀！”程琪的奶奶焦急地说。

　　公开课又叫“做课”，本来是学校里非常正常的一项教研活动。但是这两年，这个本来正常的活动似乎开始变味了。中国教育学会副会长陶西平在不久前的一次会上指出，现在做课正在渐渐失去其原有的面貌，不少老师做课时讲的课不是讲给学生的，而是讲给检查者的，做课已经演变成“赛课”了，严重影响了正常的教学活动。

　　[B]浑身像散了架 脑袋像生了锈

　　做课与切身利益密切相关[/B]

　　“不是我们这些老师有多爱做课，有很多课是不得不做的。”北京市宣武区的李好老师对记者说这些话的时候多少有些无奈。

　　“每年要做的课有教研员让做的研究课，或者是参加比赛的评优课，再就是动不动就搞什么献课、观摩课、公开课、示范课等等。”北京市远郊区县一所普通中学的魏老师说，“现在的教学改革名堂很多，许多改革最后都是要体现在教师的课上，所以各种规格和形式的做课便应运而生。”

　　学校在考查老师的时候也不约而同地选择了“听课”这种形式，于是，老师几乎每学期都有做公开课的任务。

　　“我们学校每两年就要配合区里举行一次中青年教师技能大赛，学校每年还要搞综合评价，主要内容就是大家做公开课。”李好的介绍和魏老师完全一致。

　　“如果能在区里获奖，那就太好了，这个老师这一年评优呀、晋级呀就没什么问题了。”李好说，学校在给老师评职称、评优的时候，要看老师的业务水平，其中老师在做课上的成绩会起很大的作用。

　　一种教研活动跟教师的自身利益挂上了钩，首先带来的是巨大的压力。

　　李好老师介绍了教师技能大赛时的情况。

　　全校老师都要参加这种技能大赛。每个老师都要准备一次公开课，全校老师都要互相听课，进行评比，选出两名参加区里的评比，所有被选上的教师都要互相听课，区里的其他老师也可以随便听课。

　　做课、听课、评课，一环扣一环，老师们就像在参加一场白热化的竞赛，不少老师开始出现烦躁、嘴里长口疮、脸上长包的症状，“这是一种极高强度的压力”，李好说。

　　“每次做完课就像打过一场仗，浑身像散了架、脑袋像生了锈，再不想动了。”魏老师这样描述自己做完课的状态。

　　[B]一次公开课排演20多次 演戏的成分大于讲课[/B]

　　如果只是让老师们承受一些压力也就罢了，这种没完没了的做课也让正常的教学“染了病”，与做课相关的教学活动都不正常了。

　　已经上大学的小郝介绍，她上中学的时候赶上过一次终身难忘的公开课。这是一节语文课，内容是董存瑞舍身炸碉堡。就在老师讲到董存瑞抱着炸药包冲向敌人碉堡时，“轰”的一声响，教室里顿时硝烟弥漫。原来，老师在教室里暗暗地安放了少量的火药，并接出导线与干电池连接，老师讲到董存瑞冲向敌人碉堡时，他用脚踩了讲台下的电池开关，教室里就出现了董存瑞炸碉堡时的景象。

　　“当时，我们很多同学都吓了一跳，没想到老师会有这么一手。”小郝说，“可事后我们都觉得太没必要了，这点硝烟一点儿也没有帮助我们理解董存瑞，而是让我们觉得可笑。”

　　小郝的遭遇有些另类。不过为了在公开课上使用更多的多媒体技术，而把本来简单的教学过程复杂化的现象却屡见不鲜。

　　为了显示自己在教学中的创新和改革，不少教师把重点放在了尽可能多地使用高科技教学手段上。

　　小董是一位体育老师，他也经常为做课的事情发愁。与其他科目不同，体育课通常都在室外，没有特别多的机会利用多媒体。“为了使自己做的课不逊人一筹，我们可是绞尽了脑汁。”一次跳远课，虽然在室外上课，小董还是把电脑、录像机都搬了出来，进行动作分析，“我这还不算什么，有的教师甚至用上了专业的分析软件。”

　　“本来挺简单或已经很熟悉的内容，老师做课的时候还要故意变换角度，或者用不同的问题来启发我们，为了配合老师，我们只能装着被启发了，那感觉真像演戏。”小郝说。

　　其实，真正让学生们觉得像演戏的是老师一遍又一遍试讲。

　　“我要是遇到很重要的公开课时，也要试讲上两三遍，这种情况很普遍的。”李好老师说。

　　据李好老师介绍，他听说过最极端例子：一位新老师第一次做课，为了能把课讲得“再熟练些”，一共试讲了20多遍。

　　“老师做课变成了‘秀课’。”魏老师说，“老师们是导演，学生们为了配合教师秀课也要做大量的准备工作，比如排练话剧、排演小品、进行生活调查等等，上课时再将这一个个事先安排好的环节展示出来，学生早就失去了新鲜感和积极性，学习的创造性和热情也就磨没了。”

　　[B]一节市级研究课要准备一个月 正常的教学被打乱[/B]

　　“就这么个搞法，正常的教学肯定会受到影响。”李好说。

　　据老师们介绍，一般一节市级公开课他们要准备一个月的时间。“这样必然会影响正常的进度”，北京海淀区教生物的路老师说。

　　“老师们做课通常会选择比较好用多媒体的章节，或是自己比较拿手的内容。”魏老师说，再加上布置、筹划、导演，往往不是后面的教学内容提到前面来讲，就是停在要做课的教学内容不往前走，这样落下了进度，做课之后再玩儿命追，一下子打乱了整个学期的教学计划，与学生学习知识的兴趣和速度也不吻合了，“学生学习知识流于表面，基础不扎实，教学质量一定会受很大影响。”

　　更有甚者，有的老师由于把太多精力投在做课的准备工作上，已经无法保证正常的教学了。

　　李好最近就遭遇了这样一件事。

　　他同事小叶就要为转正而做课了，小叶总是觉得自己准备的时间不够，于是甚至把上课的时间也用上了。为了不耽误学生学习，小叶经常让李好给他代课。眼看期末就要到了，李好没有时间再替他代课了，前两天李好发现，小叶让自己班上的学生上自习，自己躲在办公室里忙着准备。

　　一种教研活动跟教师的自身利益挂上了钩，影响教学质量是我们最不愿意看到的结果。

　　[B]个别缺乏责任心的教师把做课当成成功的捷径[/B]

　　让人痛心的是，现在有另外一种情况正在老师们身边出现。

　　北京的一位化学老师小冉告诉记者，现在他所在的区里有几个以前跟自己没什么区别的老师，竟然成了名人。

　　“确实有一些责任心不强的老师把做课当成了成功的捷径，甚至有的人因此成了明星。”李好说。

　　为什么是那些责任心不强的老师？记者不禁有这样的疑问。

　　要想做出好课肯定会耽误时间，耽误时间就不免会影响教学，“有责任心的老师不忍心因为自己做课而耽误学生的学习，而那些责任心不太强的教师，则可能把这当成一条捷径”，魏老师说。

　　陶西平曾经非常痛心地指出，现在这种做课已经演变成了一股“赛课”之风，而“赛课”风又间接地变成了一股造星运动。学校通过赛课产生自己学校的明星，区县也通过赛课产生本区县的明星……

　　通过做课成为明星教师，可能不是每一个教师做课的最终目的，但是过频、过重的做课任务，已经让不少老师招架不住，也有不少老师对扑面而来的做课之风提出了自己的疑问――我们平时上课是这样上的吗？

　　正如魏老师所说：“教师做课当然要推出精品课，这是很朴素的想法。可是，精品课有多少推广价值呢？每节课教师都能像做课这么准备、这么上吗？一节真正的好课无须特意编排花架子，一个真正的好老师也无须去刻意做一节课，如果教师真的要在教学中展开竞赛以提高教育实效，那不妨实实在在做人，真真正正做课，给学生最精华的东西！”

这样的公开课，不上也罢。

“做课”、“赛课”直至“造教坛新星”这类活动，对于组织者来说，初衷是好的。有利于促进教师的专业成长！有利于营造浓厚的教研创新氛围！这本无可厚非！
然而，无论是什么课，无论什么人做课，“课堂教学的有效性”应是每一位教师永远不变的追求！课堂教学的评价不仅仅看教师的素质，最重要的是教师在课堂上，关注了学生多少，在培养学生的能力、情感、价值和世界观等方面促进了学生发展了吗？甚至于看关注学困生有多少？！那些课堂上上演：教师的独脚戏，“演戏”、甚至画蛇添足、无病呻吟的现象，与新课程的理念相悖，早应该扫进“垃圾箱”！
为了“秀课”而逐走所谓的差生，为了一节课而想一举成名。课堂上有这种现象，有这种想法的人，应急刹车！这种行为对教育事业不利！对学生的身心发展不利！对自己的专业健康成长不利！

那有什么办法,不就是名利双收吗?哪有什么教研的味儿

说得很好

最反对学校领导说：你准备一堂课我们去听听！曾经在学期计划中赌气的说：我的哪一堂课都可以当作公开课，你们随便去听！
课应该是讲给学生听的，要为学生负责！可现在竟然成了作秀，可悲！