[P]      [SIZE=4]我认为问题学生不能以学习好与差来区分，学习好的学生也会成为问题学生，学习差的学生不一定就是问题学生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  我对问题学生做了一个简单的分类以供大家参考。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、性格过于内向的学生，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、性格有明显缺陷的学生，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、品质有问题的学生，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]4[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、生活习惯不良的学生，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]5[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、有特殊家庭背景的学生[/FACE][/SIZE][/P][P] [/P]

问题是如何姐解决是关键啊。

[P]各位班主任好：[/P][P]     问题学生是每位老师特别是班主任每天都要面对的对象，几乎所有的老师都对问题学生头疼甚至无奈，但是我们在管理学生的同时自己却表现出了问题。譬如缺少耐心，缺少冷静，缺少技巧等，往往表现出咄咄逼人的气势，惟恐学生不害怕自己，惟恐自己的话没有分量，惟恐学生不把自己的话当话等等。其实，这种作法在短期内是有效的，但缺少后劲。当班主任不是通过咋呼学生来达到管理的目的，你要让学生打心眼的佩服你，怕也是敬畏，而不是恐惧。若有不妥望包涵。[/P]

[SIZE=10]“问题生”，这个词语的立足点是站在教师的角度，给一批所谓具有不良习性特征的学生群体施加的人为定义。事实上，基于师生平等的人格来看，教师眼中有“问题生”，那么学生眼中同样也会有“问题师”。作为施教一方的教师优先取得了定义权，其实教师眼中的“问题生”在学生和家长看来也许并不是“问题生”，甚至其中的部分人可能被认为是“优等生”。[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][SIZE=10]立足点的不平等注定了教师对“问题生”的定义存在歧视性特征。[/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][/FACE][/SIZE][b][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=9pt]下面引用由[@bcabca][URL=a.asp?b=102&id=496518]发表的内容[/URL]：[/FACE][/SIZE][/SIZE][/b]

[FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt]“问题生”，这个词语的立足点是站在教师的角度，给一批所谓具有不良习性特征的学生群体施加的人为定义。事实上，基于师生平等的人格来看，教师眼中有“问题生”，那么学生眼中同样也会有“问题师”。作为施教一方的...[/QUOTE][/SIZE][/FACE][/SIZE]
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[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体]还老师的这个观点有些意思！最近从一本书中看到这么一个观点：“问题行为的存在不是孤立的，而是师生双方相互作用的结果，所以要尝试变换立场和角度看问题……如果我们本着‘一切存在都合理’的态度来看待学生的问题，你就会发现，所有问题背后都存有可以理解的原因”不知这话您是否认同？对此观点，您有何高见？[/FACE][/font][/P][P]期待拜读您的更多思考！[/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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看着样刊，居然发现我的观点写在上面了。[EM04]

好多问题生本身并没有问题，而是被人看成了问题生。如果我们能换位思考的话，好多所谓的问题生都是有解的应用题。

[P]我眼中的问题生或许是身体层面上的；或许是心理层面上的；或许是积极的；或许是消极的；或者是德；或许是智；或许是体；或许是美........等等。[/P]