[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]                       [/FACE][B][SIZE=16pt]  [/SIZE][/B][/SIZE][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]无题[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        周六，跟周同学（见《缺乏安全感的孩子》）在操场上边走边聊了一个小时。目的是利用之前和父母交流的契机，加深和他的相互了解，激发他内在的动力。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        首先谈到了他的父母和初中。他父母都是普通工人，但父亲在生活中表现出特别强的能力。重视教育，但缺乏方法。他初中以第一的身份进入学校，学习很轻松。中间和班主任老师对立，导致不能达到顶尖。参加围棋培训班，很快水平超过了老师。交谈很自然，他语速不快，显得比较自信。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        然后是现在和未来。我告诉他，他拥有在[/SIZE][FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=Times New Roman]班也很少见的头脑，这是天赐的礼物，应该感激父母。同时，更强的能力意味着更重的责任，他应该尽最大努力提高自己，完善自己，不辜负这份天赋。自然地，话题引到如何提高自己呢？答案是和跟他一样优秀，甚至更优秀的头脑交流、碰撞。虽然是以我说为主，他也不时表达自己的观点，感觉他还是基本同意我的说法的。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        最后是与人交往的问题。这里他还是一如既往的敏感，我必须不断强调这是我个人的判断，个人的建议，仅供参考。我告诉他，有时候他会让其他同学觉得孤傲，难以接近。这不是他的本意，同时也可能是个人能力强的副作用。但如果能有意识地注意这个问题，多和同学接触，多倾听，多交流，多向不如自己的人学习，不仅自己能提高，也能为自己创造更好的生活环境。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        交谈是在随意、轻松的气氛中结束的。我自己更深地了解了这个学生，也许能对他有一点点帮助。这个带给我好好心情。[/FACE][/SIZE][/P][P] [/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]迟到[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        管理班级时，我一直遵循公平公正的原则。对能力或成绩突出的同学，要求会更严格一些。对迟到（班级要求提前十分钟，严格说是晚到）现象，班上要求先在教室外读书一个早自习，然后负责黑板和讲桌卫生。大家都能遵守，迟到现象也比较少。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        前天早自习亚男同学不在。给她母亲打电话，她早上忘了叫亚男起床。家长道了歉，学生也很快赶了过来。当然已经迟到很久了。由于前一段时间亚男同学心理上出现了较大的波动，刚调整过来，所以我处理得非常谨慎。先跟她说明，这次迟到是家长的问题，自己不用有心理负担。然后问她自己也没醒，是不是晚上学习得太晚。得到肯定的答复后，我和她简单讨论了一下学习时间和学习任务的冲突的问题（另文叙述）。最后，告诉她规则就是规则，劳动还是要做的。学生很平静，我也松了口气。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        今天早自习，英语老师突然跟我说起，亚男跟她谈到了前天的迟到，说这次班主任不是严肃地批评她，而是很温柔地问她是不是晚上学习太累，她觉得心里特别舒服，并说自己以后绝对不会再迟到了。我马上想到她上次迟到时，我跟以往一样，严厉地说了她几句，然后就让她在教室外读书了。据她说，那件事还与她的心理波动有莫大的关系。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        这事给我触动，让我思考。看来一味公平、严格也可能出现问题。还是要多考虑学生的差异，选择他们最能接受的方式。同时，我也决定，以后不再用有“示众”性质的方法了。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]阳光照不到的角落[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        现在想想我开始当班主任的原因，仍然感慨颇深。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        工作几年后，作为任课教师，我注意到每个班都有一两个被放弃的孩子。班主任和各科老师也曾经对他们苦口婆心，循循善诱，但无奈这些同学积重难返，慢慢被边缘化，直至在高三自己放弃，上课总是趴在桌上睡觉，作业从来不做，老师也不闻不问。当时我突然觉得这些孩子有点可怜。他们的现状固然与自己的不够努力有关，但责任绝不全在他们身上；他们主观上一定不希望自己是这个样子。而他们的未来，又有多少是高中的分数决定的呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]于是我试着跟每一个这样的孩子聊天。记得每个孩子聊了两到三次，基本上是说分数不是生活的全部，更不能决定未来。虽然现在学习跟不上，但要有自己的理想，有喜欢的东西，不能整天浑浑噩噩，尽量让自己快乐起来。最重要的，不能让身边的人瞧不起自己。当时自己也没有什么目的，更多的是对他们的同情；也没有期望什么结果，所有的孩子我都不知道名字（我有个很不好的习惯，记不住所带学生的名字）。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        时间过得很快，这些孩子毕业了，我也重新回到了高一。教师节我突然收到了一张特别的卡片，附了很长的信。信中回忆了我跟他的谈话，在他“最黑暗、最无助”的日子里，我的关心给了他莫大的温暖，让他重拾生活的信心。他考上了一所三本院校，虽然大学生活刚刚开始，但他说自己心态阳光，信心满满，一定会有好的未来。当时我看完信后，一是感到惶恐和惭愧。自己无意中做的一点点事情，却被学生用如此炙热的感情来回报。二是强烈的幸福感。我的一点关心，一点开导，能给这些孩子带来改变，这真是无价的回报。三是热烈的期望。如果我是班主任，我就能和孩子们更加密切、深入地接触，能了解更多孩子的心灵世界，能带给他们更多的感动，也给我自己更多的幸福。我记住了这个孩子的名字——彭义，也树立了当班主任，当用心付出的班主任的理想。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        现在我在班主任工作中也小有成绩了，但我永远不会忘记我最初的感动，永远不会忘记我对自己的承诺：我的教育中，永远不应该出现阳光照耀不到的角落。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]学生如此优秀，我的心情为何如此沉重？[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        周一晚上是一年一度的班级元旦晚会。这是学生们期盼已久的盛事，也是我极为在意的活动。特别是对我所带的[/SIZE][FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=Times New Roman]班来说，平时孩子们在学习上投入了太多的精力和时间，为分数、名次殚精竭虑，晚会不仅可以让他们暂时远离这一切，还能充分展示他们的才艺、能力。同时，我也希望晚会能留给孩子们美好的回忆，给他们的高中生活增添亮色。我和他们一起出谋划策，自己也准备了能给他们惊喜的节目，还给每个孩子买了一块巧克力，就等晚会开场了。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        两个小时的时间，教室布置得喜气洋洋，晚会如期而至（期间出现无线话筒和他班串音的情况，也被他们用物理知识解决了）。事先征求过他们的意见，我先到我担任科任老师的班级去逗留了一下，一个小时候后回到自己班。刚好一个节目结束，我找了个空位坐了下来。接下来是一个街舞，孩子们的创意独到，编排巧妙，舞蹈水平也很高。特别是领舞的两个男生，果然名不虚传。然后前班长带来了她自己作词作曲，自己制作伴奏带的歌曲。虽然受设备效果所限没有听清楚完整的内容，但旋律给我简单、自然、优美的感受。最后是由一个小组带来的话剧小品。不管是从服装、道具，还是从台词、表演，让人无法相信这是准备了不到一个星期的作品。窗户外挤满了外班的同学，笑声一直不断。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        但我总觉得不对劲。我注意到，那些有节目的同学，表演前在准备自己的节目，表演后有的去别的班，有的在门外交流，很少看其他节目；没有节目的同学，三三两两地坐在教室后方，鼓掌、喝彩，专心地做着观众；语文老师来到教室，除了开始有两个孩子招呼了一下，给老师一把凳子，没有人和老师亲热，没有人起哄让老师表演节目；主持人也似乎没有注意到晚会气氛的微妙，专心于自己的节目，串场词都是寥寥数语。我实在坐不住了，主动站起来表演了准备好的节目，带领大家合唱了班歌，算是让会场热烈了一下，但当我坐下时，晚会又回到了原来的节奏。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        晚会结束了。[/SIZE][FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=Times New Roman]班的孩子还是延续他们一贯懂事、优秀的作风，一起整理教室，打扫卫生。不少人还在议论刚才的话剧。孩子们脸上都写着兴奋、轻松、快乐。我却高兴不起来。我注意到讲台上还有几个装着食物的袋子。这是晚会前我让每人为别人准备一份零食，把自己的祝福放在里面，晚会的时候随机交换。怎么会剩下呢？我喊来班长，班长说：“可能是有的同学不想吃东西吧。主持人也没有专门让大家来拿。”我看到有一个袋子里放着的卡片上，写了很长的祝福。我的心一下子沉重起来。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        这些孩子不是老观念里只会读书、做题的机器，他们多才多艺，全面发展，我本应该为他们高兴，为他们骄傲。但为什么他们那么在意自己的表现？有才艺的拼命把自己最灿烂的一面展示出来，没有才艺的拼命躲在人群后面？为什么没有人站出来娱乐大家？为什么没有人注意到身边的科任老师的感受？为什么有人不需要别人的祝福？为什么每一个节目都让我印象深刻，但作为整体的晚会却不能让我体会到温暖？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        这个晚上我失眠了。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]孩子们，我对你们期望更多[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      晚会结束后，我想了很多。这些孩子基本上都是独生子女，加上从小懂事听话，成绩优异，自然是家长、老师的宠儿，可以说是集万千宠爱于一身。他们早已经习惯了接受周围人的关注、赞美、掌声，这些正面的因素又进一步地促进他们提高自己、完善自己，去赢得下一次的成功。他们的思考、行为，都是从自我出发的。他们最大的成就感和幸福感，来自于在舞台中央、聚光灯下。他们没有做配角的意识。他们没有分享的意识。他们没有给予的意识。我是否应该现在跟他们谈这些？晚会确实是成功的，孩子们也很开心。分享、给予，这些东西也不是我几句话就能教会他们的。犹豫再三，我还是决定马上开始，因为我知道，对他们的人格完善、人生幸福，这些是比分数和大学更重要的东西。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      元旦放假前的最后一节是物理课。我出现在讲台上，要求孩子们放下手上的习题，关上门窗。他们感受到了我的严肃，教室里异常安静。“早上我一直在犹豫要不要说这些话，但今天是[/SIZE][FACE=Times New Roman]2012[/FACE][FACE=Times New Roman]年的最后一天，我还是决定把不好的话留在今年，让新年有新的开始。”“昨天的晚会，我想到了两个单词：[/FACE][FACE=Times New Roman]impressive[/FACE][FACE=Times New Roman]；[/FACE][FACE=Times New Roman]moving[/FACE][FACE=Times New Roman]。每一个节目都让人印象深刻，但整个晚会却没有让我感到温暖。”我表达了的思考和我的担忧。教室里更加安静。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      我谈到了晚上讲台上的零食和祝福卡。“同学们，这是‘传达不到的心’。大家可以想象，这位同学看到他准备的祝福被遗忘的感受。”“大家都是最优秀的，但大家可能没有意识到，除了展示优秀，除了个人成功，还有其他的快乐。”“分享是快乐的，给予是快乐的。”[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      我结合一些事例，谈了自己对分享和给予的理解。我自己成长过程中被别人帮助的过程。我工作后帮助别人的过程。我身边的人帮助别人的过程。感动中国中的一些人物。最后我谈到了分享和给予的力量。“从低的境界说，不懂分享和给予，可以说情商不够高。情商不够高，个人能力再强，也只能做最优秀的士兵，做不了将军。这也是为什么有人说[/SIZE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]年后成绩好的都为成绩差的打工的原因。”“我们更应该追求，在分享和给予的过程中，自我价值的实现。你在分享和给予的过程中，你得到的比你给出去的多得多。”“现在开始，想想你能为身边的亲人、朋友、同学做点什么？”“每天夸同桌一句，让他有个好心情，让这份好心情传递下去。”我注意到，这个过程中有几个同学哽咽了，开始趴在桌上。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      下课了。孩子们跟我道别，这次他们显得比以往沉重。我知道一次单方面的语言教育不可能改变太多。我会想更多的办法，用更多的形式来教给你们这些。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      因为我对你们期望更多。[/FACE][/SIZE][/P]

曹老师坚持得不错！加油！向你学习！

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]老师不尊重我，我不会原谅他[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      周五下午第三节课后，物理老师气呼呼地找到我。“周这孩子太不像话了。老师辛辛苦苦为他付出，他还几个态度。”“我也不客气，把他本子撕了，在全班面前狠狠地削了他一顿。”物理老师对学生一直非常负责，要求非常严格。有时候他说话比较直接，甚至尖刻，以前也出现过和性子急躁的学生冲突的事情。但周是一个很乖巧，很稳重的孩子，怎么会是他？物理老师撂下一句：“一定要让他家长来，一定要他在全班面前检讨！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      自习前我来到教室，周就走了上来：“老师您有时间吗，我有事要跟您说。”来到外边，周开始讲述冲突的经过。起因是他发现自己的练习有部分老师没有批改，他上课前拿去找老师，老师却把他训了一顿，上课时又在班上不点名批评了他。下课后他又拿着本子去找老师，老师“一下子就炸了”，把他本子撕了不说，还在班上指着他的鼻子臭骂了一顿。周越说越激动，最后甚至泣不成声了：“我一直都尊重老师，从没想过和老师过不去，为什么他这么对我。”“说我就说我，为什么要在全班面前骂我，为什么要人身攻击，骂得太难听了。”“骂完还不依不饶，怎么能有这样的老师！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      周如此激动，首先得让他平静下来。从他的叙述中我分析出，他感到委屈主要是两点：一是老师误会他不交作业，二是老师最后在全班面前骂他。特别是后者，让他不能释怀。我先肯定了周平时的表现，告诉他老师同学都知道他是努力上进，待人友善的，会理解他这次和老师冲突一定是有原因的。然后告诉他，不管怎么样，用带有人身攻击的语言骂人，即使是老师对学生，也是不对的，这一点毫无疑义，我是坚定地支持他的。周停止了抽泣，声音也恢复了正常大小。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      然后我说：“你觉得老师误会了你，感到委屈，你有没有想过，老师为什么无缘无故地针对你呢？”“虽然你不是有意，但有没有可能老师确实觉得你的语气、态度对他不尊重呢？”“你刚才描述过程时，一直对物理老师说[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]你[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]，是现在比较激动这样说，还是当时就这样说的？”周说：“我一直都是这样啊。我跟我爸爸也都是称[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]你[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]的。”我基本明白事情升级的原因了，说：“物理老师比你爸爸的年纪要大好多，他们那一辈对这些礼仪是很在意，很敏感的。你一上来就[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]你[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]你[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]你，他当然要生气了。”“后来你也只想着辩白自己，物理老师觉得你不尊重他，当然要生气了。”周开始沉思。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      我回顾了以前和他交流过的问题，人际交往中不可避免会产生摩擦，而这些问题多数都是交流中的相互误解导致的。这次的事情不就是一个很好的例子吗？周点头表示认可。他想了一下，问我：“那我该怎么做呢？”“你自己想想，准备怎么做？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      短暂的沉默后，周说：“我说话确实没有考虑老师的感受，但我还是不能接受他在众人面前侮辱我。这个不是交流、误解的问题，是人品问题！”他又有点激动了。我知道事情不可能一帆风顺，特别是这个年纪的孩子，特别敏感。我再次耐心地和他一起分析，把问题简化为：长辈或领导确实在和我们的交流中越过了红线，言语失当，我们如何回应？周表示，他不会咬住不放，因为自己的位置决定了冲突对自己不利；他会回避这个问题，让它慢慢过去。我说，这其实也是下策。问题并没有解决，迟早还是要暴露。而且，晚一天解决，对晚辈、下级的伤害就越大。大的方向是明确的：正面面对，想办法解决。在他同意我的观点后，我进一步提出了最好的解决办法：得理也饶人。我用了一些例子，说明一个心胸开阔的人，是能容忍别人的错误，甚至是对自己的伤害的。同时，你容忍了这些，在周围人看来，不仅不是软弱，反而是大智慧、大魄力的表现。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      又一次沉默。然后周说：“老师，我明白您说的道理，但我确实不能包容这件事情。我明天会跟物理老师谈谈，不谈他骂我的部分，解决和他之间的误会。谢谢您对我的帮助。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      我很欣慰。虽然周没有马上接受我最后的建议，但我能理解作为他这个年纪，确实不能太苛求。而且他最后跟我说话已经用了“您”，我的教育已经达到了目的。[/FACE][/SIZE][/P]