[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3][B]1“小老师”招聘[/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     “洗脑”也好，“提升”也罢，培训似乎让自己真的有了改变。目标更明确了，内心更平静了，行事更从容了，做每一件事更加用心了。你会发现，只要有心就会生出许多智慧来。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今天是学习归来第一天给孩子们上课，几天没见到孩子们，提前了四十分钟，早早就来到了教室，教室里没有几个孩子。我走到刘洋跟前，笑着问他：“这几天老师不在，表现怎样啊？”他居然害羞得脸都红了：“不知道。”然后腼腆地笑着地下了头。唉，还是怪自己平时与他这样的谈话少了。倒是甘雅竹挺大方的：“不太好，报的听写有不及格的。”听了他的话，要是以前，我可能又得着急了，可这次，我摸着他的脑袋说：“这也是一种收获啊，离考试还有一个月呢，咱们及早发现了自己存在的问题，可以及时补救啊！认真复习，一定会补上的！”听了我的话，他的眼睛明亮了很多。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  上朝读课的时候，我选定了班上腼腆的乖乖女余林翼上台来领着大家从第一课开始读书背书。她用细细的声音带领大家复习：“请大家把课本打开......”她一边领着大家读，一边不时地看看我，我用眼神鼓励她，渐渐地，她的声音变得响亮而坚定。读完后，我向她提出要求：“你能用一些方法检测大家是否会背吗？”于是她就用齐背的方法检测。在背书的过程中，我看见有的孩子在交作业，有的孩子在看其他的内容，有的孩子在发呆，有的孩子心不在焉，孩子们的声音也是稀稀拉拉。等大家背完以后，我问大家：“你们觉得刚才齐背的时候，有什么问题吗？”“老师，我发现有的同学在里面滥竽充数。”“老师，还有一些同学根本就没背，因为他们没有背也没有关系，反正是大家一起背的。”“老师，这样不能知道到底谁会背谁不会背。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]    听了这些，我又问：“那你们觉得用什么样的方法检测有效呢？”同学们又议论纷纷：“可以让同桌之间互相检测。”“可以分组或分排检测，这样其他的同学就可以监督谁不会背。”“老师，可以默写。”班上的同学立刻哄笑起来“这么长的文章，默写到什么时候去啊。”“是啊，怎么样做到时间短，效率高呢？”在同学们的各抒己见中，让孩子们去思考：对于不同的背诵内容，我们可以采用有效的检测方法。带领大家感受了这样的复习以后，我郑重向大家宣布：“根据我们的学习进度，从下次朝读课开始读书和背诵的复习。而这个复习，我将在咱们班招聘小老师，让他们每天带领着孩子们复习。”招聘小老师？！教室顿时开了锅。接着，我宣布了招聘方法：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  首先是自愿报名：报名者要求有责任心，有兴趣，有胆量，愿意为大家服务；然后，根据老师要求备课：每次每位小老师负责一个朝读三十分钟，在全本教材里选择你觉得最需要的复习的读背内容，自己拟定用什么样的方法带领同学们复习效果最好。备好课后，明天交给我审定，确定小老师。小老师选定后，会颁发聘书，而且会付“工资”。一听说工资，同学们又炸了锅，更加兴味盎然了：“老师，是发小红旗吗？”“太没创意了！”“老师，难道是发钱吗？”“钱？太俗了！”至于工资是什么，那可是我说了算！现在——保密！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   方案一公布出去，个个跃跃欲试，毛遂自荐。一下课，班长就拿着一串名单给我了，班长有些担忧地对我说：“有的同学是冲着工资去的。”我笑着说：“那没关系，关键是备课得通过我这一关，能否拿到工资，还需要能力的。”......[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  我不知道今天晚上孩子们备课的结果怎么样，可是我想：[/SIZE][FACE=Times New Roman]小学生学习、复习通常情况下都是听老师的指挥，老师指到哪儿，他们就打到哪儿。能否让孩子们自己去寻找自己喜欢，适合自己的方法去做，这需要我们重新开始考虑。把被动变为主动，从简单内容开始，给孩子们思考、尝试、展示的平台，让我们看看，在孩子们小小的身躯中究竟蕴藏着多大的能量，我们拭目以待。不管明天小老师的招聘结果怎么样，不做怎么知道呢？！（待续）[/FACE][/FACE][/P]

[P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][FACE=宋体][SIZE=14px][P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今天把孩子们备的复习“课”收上来了，五花八门，什么样的都有，有的孩子们写了满满的两面；有的孩子就是一张小纸条，两行字：一行是复习什么，一行是怎么复习。有些“备课内容”还真是让人对这群孩子刮目相看：张翔，堪称班上的一个小哲学家，作文里的大道理总是一套一套的，逻辑清晰，说理透彻。这次备的课相当详实：每一个复习内容准备问些什么问题，这些内容用什么方法复习，井井有条，俨然一个小老师。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  黄雅颂，平常总是快人快语，说话从来都是简单扼要，想让她多说一个字都难，这次，她把第一课的内容从字词，文章层次，主题思想都剖析了一遍，真没想到！如果每个孩子，每课都像她这样，那么复习还需要老师吗？！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]潘涵芬，一个远离父母的留守儿童，她不仅具体地讲述了每课的复习内容，她将采用什么样的不同的方法，而且，她还采用了同桌游戏评价打分的形式，把复习检测与班级红星评定方案结合起来了，多么有心的孩子！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]张芷瑜，全班同学的偶像，课本的每一个背诵复习点都找出来了，并且每一个内容的复习方法都不同，既不重复，又有趣味，更让人折服的是，她居然针对全册课本提出了一个问题：“同学们，这个学期我们认识了不少名人，请大家讨论一下，有哪些人最让你佩服，请说出理由。”她的这一问题也给我带来了灵感：是啊，在复习阶段，我们为什么不让孩子们自己出题目呢？从孩子们中间搜集题目，这不是也促使他们对课本内容有了新的思考吗？这些都是作为老师预设不出来的，看了他们的备课，我深深被感动，有一种感觉：以前，我真的没有真正走进孩子们的内心，我们总是以高高在上的姿态指点着孩子们的言谈举止，可是，我们却没有真正用心感受他们也在积淀、成长。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其他的孩子虽然没有他们这么细致，可是，都能在老师的指导下，写清楚，他们将如何带领孩子们复习哪些相关的内容。有几个名字印入我眼帘的那一刻，我内心微微一震，同时也充满了好奇与期待：[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  夏明辉，一个考试成绩总在[/SIZE][FACE=Times New Roman]60[/FACE][FACE=Times New Roman]分左右徘徊的小男孩，虽然只用小纸条写了简单的四行字，可是，我看到了他的勇气和向上的热情；朱家毓，一个考试不能及格，作业很难完成的女孩，她居然用稿件纸写了一大面，并且写清楚了每一个要求背诵的内容有什么特点，她准备用什么方法来检测最合适；范小雨，一个作业都懒得完成的小女孩，针对每个复习的内容，她居然写清楚她准备问哪些问题来检测学生；刘洋，一个曾经沉迷网络游戏的留守儿童，居然也递交了备课内容，虽然只有短短四行！看了这些，我的内心开始不平静，我可以想象，昨天晚上，他们在完成作业以后是如何认真地看书，如何认真写这份备课资料。对于这种形式的复习，他们又是多么期待与渴望！我决定聘请他们当小老师，但是，我会把他们安排在下个星期，我会让他们先看看别的同学是怎么做的。明天，我会仔细地再教他们如何备好课，我一定得让他们准备充分，给同学们一个惊喜，给他们自己一份信心！我更相信，通过这样的备课，他们自身的学习一定在复习阶段有一个飞跃。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]对于这种方式的复习，我越来越好奇了[/SIZE][FACE=Times New Roman]……[/FACE][FACE=Times New Roman]期待中（待续）[/FACE][/FACE][/P][/FACE][/SIZE][P][/P][P][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]报到前烦躁不安：一个人乘车去武汉，一个人到武汉找邮电学院，正如后来听博士说的：“一个人面对未知的世界都是很不安的！”想想在家按部就班多好。不过，想想可以用这几天能缓解一下工作的紧张似乎也不错，因为以往经验告诉我：学习都是没有压力，权当散心的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]报到后后悔不迭：拿到学员手册，迫不及待地仔细翻阅了一遍，看到最后的几个附录后叫苦不迭：“老天，平时的日常工作就已经压力够大了，还得完成这么多项作业，能行吗？这不是给自己找事做吗？先看看再说，看能否找个机会撤吧！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]暖场后心有所动：我是一个慢热的人，看着暖场中，其他老师都那么自如地介绍自己，有些老师一套一套的，感觉他们真的好优秀！不停地问自己：“你能行吗？唉，试试看吧！”很感谢刘博士的游戏环节，不仅很快让我们彼此熟络起来，很快抱成一团，而且在自然分组后很快进入角色，找准了培训期间自己的位置。看来，这不仅仅是自己想象中的听报告似的培训，在活动中展示自己，锻炼自己应该是它的特色。不禁让人心动：好新鲜的培训方法，不管结果怎么样，至少有了一种新的体验，也不错哦！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]报告后若有所悟：第一天听了冯老师和刘博士的报告后，似乎明白了，班主任的专业发展与我们平时当的班主任是有区别的：我们平时的班主任工作是当救火队员，通常哪里出了问题就补救哪里，即便是未雨绸缪，也是想到哪儿，做到哪儿。而班主任的专业发展的培训让我明白了，读书学习是提升的基础，踏实去做是成功的基石，教育叙事是成长的积淀，不断反思是进步的阶梯。“读、做、写、思”才可能在过程中收获不一样的风景。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]讨论后望而却步：分享读书收获，让我对专业成长充满了无限憧憬，可是，下午讨论的专业化发张之碍，让理想遭遇了现实。收入的微薄，老师们的倦怠，工作的繁重，让自己有些打退堂鼓了：在现实的环境中，孤军奋战，能坚持下来吗？周围人的有色眼镜，能抵挡得了吗？为此会付出更多，或许还没有什么收获，值得吗？我的心又开始动摇了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]演讲后豁然开朗：周六的一整天的主题演讲活动，听了意犹未尽。六位老师的精彩演讲让人豁然开朗：钟杰老师的经历让我明白，在叙事中坚持、反思，就会走出属于自己的路；覃丽兰老师班级文化的建设，给我管理班级指出了一条新的思路；梁岗老师让我深深体会，教师只有真正融入到孩子心间，才能让师生共存的教室充满幸福感；秦望老师的经历让我明白，不管到什么时候，只要开始行动就不晚；杨兵老师的魅力班会，让我认识到之前自己班会的盲目，有形而无神，从此，不仅追求形式的魅力，而且要注重教育的持续。原来，当一名好的班主任，要勤写、多思、巧做、用心、坚持。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]谈心后信念坚定：晚上的冷餐会，让我们与这些导师们有了近距离的接触，通过与班主任之友的两位的编辑的交流，让我清楚了写的方向。认真请教了覃丽兰老师班级文化的打造，让我对我们学校的课题有了清晰的思路，让自己对走专业的班主任之路坚定了信心。不管现实有多难，不管自己今后是否能走到卓越，不管坚持到最后的结果是什么，按照我所感悟到的踏实去做才是硬道理。或许我没有那水平和能力成为品牌的缔造者，但是，假如能够成为品牌的代理者，那不也会造福于我的那些孩子们吗？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]制定每天的计划，合理安排自己每天的工作，坚持每天看书，坚持写自己的感触，用心对待自己的班会活动。或者，在这个过程中，我会感受到不一样的乐趣，不尝试怎么知道呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

[P]    又是一年圣诞节，这是孩子们热衷的节日，每年的圣诞，都会收到孩子们送的苹果。今年的圣诞节，一个中午的时间，孩子们蜂拥而至，一会儿办公桌上就堆满了各种包装精美的苹果。可是，也有一些孩子让我深深怜惜：宇涵悄悄地走到我跟前，轻轻地对我说：“老师，我没有苹果，我给您做一张卡片，这个可以吗？”真是一个傻孩子，老师要的是那苹果吗？小樯偷偷地对我说：“老师，圣诞节，我就给老师一句祝福好吗？”我一把把孩子搂在怀里，对他说：“老师知道你的心。”同时我也感受到了孩子给我的紧紧的拥抱。雨琴在教室的角落默默地看着同学们，看着他们放在老师桌上的苹果，那眼神里满是淡淡的忧伤。我知道，这些苹果都不便宜，有的孩子居然还花了几十块钱，更重要的是，我担心孩子们之间的攀比心理的加深，心疼的更是那些没有能力买礼物的孩子眼中的失落。看到这种情况，我赶紧到班上叫停，不准再让孩子们买了，并且告诉大家，明天圣诞节给大家一个惊喜。我决定把苹果给大家分了，用一节课与孩子们一起快乐一下。[/P][P]    第二天上午，我用了一节课找盆子，把苹果仔细地洗了一遍。上午体育课的时候，我把苹果端到了教室，孩子们下课看见了之后，都欢呼起来。数学老师用一个盘子把每个苹果切成了四块，我让大家先唱我们的班歌《我相信》，然后我对孩子们说：“我现在为大家当一次服务生！”在大家的歌声中，我愉快地端着盘子让每个孩子拿苹果，听着他们对我说：“谢谢老师！”“老师节日快乐！”那种幸福感无与伦比。在歌声中，孩子们快乐地吃的苹果，四分之一块苹果，有的咬一口，细细地嚼着；有的边吃边相对而视，快乐地笑着；有的大口大口地吃着，嘴巴里还吧嗒吧嗒地享受着......班歌唱完了，我问孩子们：“这节课时间不多了，现在老师可以满足你们的要求，你们想怎么样让自己开心？”“老师，我们要听《江南style》”“好咧！”我搜索了这首歌放给孩子们听，让我吃惊的是，孩子们不仅爱听，还能跟着一起唱，有几个男孩还站起来舞动起来了。我立刻请他们上来表演，刚开始他们还比较拘束，这时候，数学老师也一起舞起来，一曲完毕，我们又分了他们每人一块，看到这种情形，小家伙们争先恐后往讲台上跑：“老师，我们也要跳！”于是，讲台上，教师走道中间，到处都是随着音乐挥舞双手的小家伙。两次都是男孩上台，我们鼓励女生也上来，在大家的推搡之下，一个接一个的女孩走上了讲台。我也走下台去，拉起了平时少言寡语的子涵和雨琴的手，在她们后面，高举她们的双手，带动她们一起舞动。活跃的男孩变本加厉地释放自己的激情，内敛的女孩在热烈情分的感染中也挥舞着双臂，胆小的小家伙不知是忘记了胆怯还是发现周围的人忘记了他们的胆怯，融入到欢快的音乐声中。整个教室充满着孩子们的歌声和笑声，所有的孩子们都沉浸在莺歌燕舞之中。这个时候，没有了师生的距离，没有学习的差异，没有了学生之间的隔阂，只有同样快乐的一群孩子，空气中弥漫着苹果的香甜，节日的快乐，舞动的兴奋。[/P][P]    歌，唱完了；舞，跳完了，寒冷的冬天，一个个满头大汗。有的意犹未尽地坐在座位上还在晃动小脑袋，有的把那小块苹果放在自己的面前，一直盯着舍不得吃；还有的一小块一小块地吮着苹果，细细品味。我对孩子们说：“现在我想采访一下，你们刚才吃苹果，吃出了什么？”听了我的话，教室里渐渐安静了，一会儿，陆续举起了小手“老师，这是我吃过的最甜最甜的苹果。”“老师，我吃出了老师的关心。‘”老师，我吃出了你们的一片心意。”“老师，这苹果甜在嘴里，暖在心里。”“虽然这苹果没有我们家的苹果那么好，可是，它的滋味儿却是我吃到的最甜美的。”......听着孩子们的话，我们的心也被融化了，我对孩子们说：“孩子们，老师的心意只有一个，你们能够健康快乐地成长！”[/P][P]    圣诞的快乐应该属于大家的，我能感受到孩子们对老师的心意，可是，我更希望我能用一种方式，把那快乐和爱传递给每一个孩子，不忽略一个孩子，不落下一个孩子。[/P]

[SIZE=4]     每次看到她的随笔，内心都会觉得很沉重。[/SIZE] [P][SIZE=4]     现在，随着农村学生的减少，农村学校的缩水，农村教学资源的贫乏，到城里来读书的孩子越来越多，求学的孩子学段越来越低，年龄也越来越小了，最小的只读一年级。这里面有父母望子成龙成凤的期待，也有对当地学校状况的无奈。针对这群孩子，在城里应运而生了一种新鲜的机构—“托管”一族。几个人在学校附近租个房子，一个人负责孩子们的学习，一个人负责孩子们的生活，这就形成了一个“托管中心”。家长们的心愿是好的，他们认为，把孩子放进了城里，放进了条件好的学校学习，然后，托管给相关的地方，孩子学习生活都可以解决了，一切就可以向好的方向发展了，可是，他们忽略了，他们能托管孩子的生活，孩子们的心灵又能托管给谁呢？作为父母的责任，真的能够托管给别人吗？的确，孩子们到城里来，求学条件是改善了，可是，随之而来，他们的心灵却找不到归宿。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     从托管的那天开始，他们就远离了父母的疼爱，只能在思念中感受，只能珍惜那每周或者隔周一次与家人的团聚；从托管的那天开始，他们就得忍受比同龄人更多的孤独与寂寞，虽然，他们周围的孩子更多了，可是关爱却更少了；从托管的那天起，他们就得学着比同龄人更早地独立，在成长的道路上跌跌撞撞地前行；从托管的那天起，他们就得过早地学习处世之道......雏鹰总要冲向云霄，可是那得它羽翼丰满才行；幼狮总要称霸丛林，那得它足够强大才行；孩子总要离开父母，那得他长大才行，心灵和情感过早地断乳，那也会营养不良的！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     班上几乎每个被托管的孩子都在随笔中倾诉着内心的孤独与思念，有的被托管的孩子会感觉自己被抛弃，一次又一次在随笔中问我：“爸爸妈妈是不是不喜欢我了，他们怎么那么长时间不来看我？”；一次又一次告诉我，他们是哭着离开家的；一次又一次对我说：“老师我想妈妈了”......我只能一次又一次地告诉他们，正因为爸爸妈妈爱你们，才会给你们创造更好的条件来读书，他们不来看你们，那是因为他们很忙很忙，没有哪个父母不爱自己的孩子的，他们会为孩子付出一切，可是，他们却不会表达出来。然而，当自己说着这些的时候，自己都感觉到心虚，因为，孩子们需要的不仅仅是这些安慰，他们需要的是实实在在的关爱。来自父母的亲情，是任何人都代替不了的。他们需要父母每天与他们的谈心；他们需要父母真实的抚摸与拥抱；他们需要父母与他们在一起的嬉戏，甚至是真实的打骂；他们需要父母时时的鼓励；他们需要父母处处的关心.......[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     在集体的生活中，他们过早地学会了生存所需要的许多成熟的“武器”：孩子们过早地感受到了弱肉强食，老实就会被欺负；他们过早地学会了阴奉阳违，如何逃避生活老师的责罚；他们过早地懂得了拉帮结派，用强大自己以求自保；女孩子也学会了以骂制暴......他们还只是小孩子啊！此时此刻，同龄的孩子们还在父母怀里撒娇，还在父母手心里呵护着！多么希望所有的家长都能明白，分数不是孩子成长的唯一，在孩子成长的过程中，不仅仅需要物质来保证他们身体的健康，他们心灵的成长更需要滋养，请不要过早地把孩子托管出去，你可以托管孩子的身体，可孩子的心灵，父母的责任，又能托管给谁呢？！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    这一切或者是自己的杞人忧天，也但愿如此。我体谅父母那望子成龙的心情，我更无法去改变现实，我只是每次面对这些孩子的内心时，总是那么那么的沉重，我只是告诉我的孩子们，懂得去珍惜，珍惜你所拥有的一切！[/SIZE]
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[P]   [SIZE=4]肖复兴写的文章<荔枝>,反映了母子之间的深情，歌颂了伟大的母爱，也表达了作者对母亲的深切的怀念。学完这篇课文以后有一个要求，让学生回家给母亲送一件礼物，观察妈妈的反应，然后把观察到的写下来。这其实是一个练笔的训练，因为这篇文章，文笔朴实细腻，注重了细节的描述，学生就是要学习这种写法。我把这个要求延伸了一下，没想到给自己的感触挺深的。
   我要求孩子们回家以后，用自己的方式向自己的爸爸或者妈妈表达自己的情感，让对方感觉到你是爱他们的。可以为他们做一件事情，可以送礼物，可以写一封信，然后把这次活动的过程写下来，每个孩子都到教室讲台上念出来。
   过了几天以后，我调查了一下，除了一些家长不在身边的留守学生，其他的都做了自己想做的事情，有的做家务：拖地，洗碗，洗自己的衣服，整理房间；有的送礼物，自己制作的卡片，用自己的零花钱为家长买东西；有的为家长做了一些事情，洗脚，捶肩，踩背.......总之都是用自己喜欢的方式为家长做了自己想做的。然后把自己做的过程感受写了下来。
   我利用了一节课，请孩子们到讲台上念自己写的内容，事实上，我在下面看了一下，即使我们班平时不愿意写文章的孩子都写了好长，并且当时我看了以后，非常感动，很真实，很具体。我请了一些孩子上讲台来念，这种文章写起来容易，读起来似乎有些困难，因为文章中，很多孩子都有抒情的成分，把自己对父母的爱表达出来了，这种东西，埋在心里很自然，可是，要是说出来，孩子们都觉得别扭。感觉有些怕丑，而我就是要让孩子们知道，大声地说出对自己父母的爱，那应该是一个很自豪的事情。第一个孩子我就是请的那位平时不喜欢写作文的孩子来读的，因为，我在下面看他的文章的时候，就告诉他了，他写得很棒，孩子很自信地走上去了，他写的是给爸爸捶背的事情，果然，当他一念完，同学们情不自禁地报以热烈的掌声。孩子很开心地笑了。后来我请了一个孩子，他的文笔很美，可是，当他念到抒情的内容的时候，就不好意思读了，害羞地看着我，我当时就明白了，我问他：“那些是你真实的感受吗？”他肯定地点了点头，我又问：“你觉得为父母做这些你乐意吗？当时，你的父母开心吗？”孩子又肯定地点了点头，“既然这样，表达对父母的爱，有什么难为情呢，爱自己的父母，那是一个人最起码的品质，你做得很好，为什么要隐藏这种感情呢，那应该是自己最自豪的事情，老师相信你能大声说出来的！”孩子在我鼓励下，调整了一下自己的情绪，大声把自己抒情的内容读了出来，台下的同学们没有窃笑的，读完以后，大家给了他很热烈的掌声。接下来的同学都能大声朗读自己写的文章。
    这个过程完成以后，我并没有就此停止，我意识到，这其实也是一个家长与孩子沟通的机会，平时谁会平白无故地对对方说：“孩子（爸妈），我爱你们！”但是我想利用这个机会，让彼此感受到亲情，于是我又布置了一个任务，让同学们把自己的文章，给文章中的主人公看，并且，请他们在你的文章后面写下自己的感受。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第二天早上，我收获的是更多的感动，很多家长都会写上：“儿子（孩子），你长大了，懂事了！”其中有两位家长给孩子写了一封信，我在征得孩子同意的情况下，把信在班上读给大家听了，孩子们也被感动了。
    一位家长是这么写的：“.......那天早晨，当我从睡梦中醒来，看见儿子正用一双小手为我捏背，尔后又用双脚为我踩背，顿时全身有一种说不出的舒服，而当他冷不丁冒出一句“爸爸，你辛苦了，以后少喝酒”这一句的时候，我的眼泪差点流出来，那个时候，我是真真切切地感受到：儿子正在长大，儿子已渐渐懂事。这一刻，工作的不如意，生活的平淡，事态的炎凉都不复存在，我是彻彻底底地放松，放纵地享受做父亲的快乐棵，体会儿子的一片用心。父爱如山，子爱无价！”
    另一位母亲写着：“今天看了儿子写的日记《帮妈妈做的一件家务事》，我很感动，也很欣慰，觉得自己儿子已经长大了，以前，总是妈妈对儿子的付出，而这一次我体会到了儿子对妈妈的付出。儿子的孝顺，明事理让妈妈感到没白疼你一场。妈妈希望我的儿子长成一个真正的男子汉，一个坚强，勇敢，宽容，有力量，能承担责任，有一颗爱心的真正男子汉。我对我的儿子有信心，我相信我的儿子一定会做到的。”
    我很欣赏这些家长，他们能够真正领会教育的意图，教育孩子真的是一个需要用心的过程。这次活动，给了家长和孩子一个沟通情感的平台，我想不管是孩子还是家长都会从中感受到平时忽略的情感的表达。
    事后，我让孩子们把这些都保留下来，希望他们有时间可以拿出来看一下，回味一下，多次感受那种亲情。
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[P]                      [SIZE=5][B]  7、只为三个人的课堂[/B][/SIZE][/P][P]     [SIZE=4]班上有三个孩子，似乎是大家公认的“三大金刚”，学生们一提起他们，总是嗤之以鼻，他们在学习上几乎不能动笔，无法想象过去的五年，他们是怎么熬过来的，冰冻三尺非一日之寒，也许，我不能凭我一点能量来解冻他们，可是，我却要努力用自己的热度去温暖他们，至少我不能放弃，不为这几个孩子的学习成绩，而为今后他们能挺起胸膛，抬起头来堂堂正正做人！ [/SIZE][/P][P][SIZE=4]这三个孩子的自卑是自然的，欧阳这个孩子，除了不让他学习，让他做什么他都乐意，劳动更是一个好手，甚至，处事非常灵活，说话做事非常机灵得体，还会见机行事；旺做事情很投入，在大型团体操表演中，他表现不错，唯独在学习上无法着手；武性格内向，寡言少语，几乎很少与人交流，一直处于一种木讷的状态，但是也参加了团体操的表演。他们在学习上的共同特点是不愿意做作业，事实上除了能抄写一些字词以外，其他的内容无法下笔，作业完成不了，不是不愿意做，而是根本无从做起。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    可以看出，他们都不存在智商问题，只是一直以来不良的学习习惯，让他们自己都放弃了自己。不做作业最大的借口就是不会做，不过也是事实。必须改变这种想法，让他们知道在学习上努力，能学多少就学多少。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    在作业上，我分层布置，明确告诉他们，周记，随笔可以不用写，但是每天的作业我要求做的必须认真做，不会做的任何时候都可以跟老师联系，老师给他们解答，不能打折扣，字词该掌握的，一定要完成。更重要的是得让他们明白，自己不是笨，只要自己努力就会有收获，契机终于到了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    语文课上，我先讲评了前一天的作业，表扬了旺的作业完成得很有进步，因为他是在同桌的帮助下完成的，我也表扬了他的同桌。随后就进入了这节课的新的内容的学习。这节课学习内容比较简单，书上的习题也是简单的，我所要讲的是解题的思路。讲完第一个知识点以后，我就要求同学们当堂完成书上的练习，看谁做得又快又对。练习非常简单，我突然发现，旺在全班第二个就把手举起来了，我走过去轻轻地问，你做好了？他看着我坚定地点点头。当孩子们都完成得差不多的时候，我把他点起来，请他回答这个问题，他每答完一题都会看看我，我鼓励他继续，当他把四题全部答完的时候，居然是全对。听完他的回答，我惊喜万分，我意味深长地看着同学们，轻轻问了一句：“同学们，怎么样？”大家似乎一下子回过神来，同时报以热烈的掌声，旺满脸通红低着头坐下了，又抬头看着我，那眼神中有一丝羞涩，更有一种期待。我看着他的眼睛，坚定而缓慢地说：“只要你认真听，认真想，你会做得很棒！”这一刻，我发现很多孩子的脸上也挂着笑意。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   接着我找了8个小题类似的练习，同样让他们当堂完成，这个时候，旺又是很快完成了，我把期待的目光投到了欧阳的身上，欧阳看着我，抿了抿嘴，低下头继续完成练习。大家做完后，我看见欧阳也举起了手，我点起他说：“你做了多少就说多少，没关系的。”欧阳在怯怯之中，回答了前四道题目，他一题一题地回答，每题都答对了，我那些可爱的学生们似乎跟我一条心，他答对一题，同学们就鼓一次掌，他就是在同学们的掌声中回答完了问题，带着害羞与欣喜，他坐了下去。后面的四题，旺又举起了手，并且那眼神里满是期待，我又是让旺回答，我走到他的跟前，发现，旺有两题是先前做错，在没有任何人提示，站起来的时候，自己想了又改的，说明，他已经理解了词语。同学们更是在惊喜中使劲鼓掌，一时间，教室中充满了热情的掌声。这掌声不仅仅是对他们的赞扬，鼓励，更是化解了同学之间的那种隔膜。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第二个知识点讲完以后，同样是巩固练习，武站起来回答了自己会做的两个题目。虽然这节课内容简单，可是，我却觉得收获非常大，这是专为这三名孩子临设的课堂，我愿意用这个时间去改变能改变的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    下课的时候，旺居然走到我跟前对我说：“老师，我想参加吹笛子的兴趣小组，可是，我爸爸不愿意，您能给我爸爸打个电话，跟他说说吗？”我听了，欣然答应，至少我赢得了孩子对我的信任。下班后，我就给孩子的父亲打了电话，我告诉他：“孩子把笛子能学成什么样不是最重要的，重要的是让孩子在这个过程中找回自信！我们得为这个努力。”孩子的父亲当时说了难处，的确很难很难，我告诉他，孩子在学校课外活动的费用他不用操心了。第二天孩子告诉我，爸爸还是没同意，说时就哭了。我能理解这位父亲的尊严，可是孩子的将来也许更重要，也许我改变不了什么，可是我愿意尽最大的努力，我对孩子说：“没关系，以后放学每天你就去学，其他的问题老师帮你解决。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我知道自己的力量很微薄，无法改变很多现状，可是，只要我们给了孩子们进步的方向，并且愿意给他们机会感受成功，重拾信心，我愿意做我想做、能做的，为了这些孩子们，更为为人师的那份踏实，心安！[/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][SIZE=6]8.无奈[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]    好长时间没上来了，一切理由都不是理由。只要想坚持，任何困难都是可以克服的。只是，真的很羡慕年轻！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    早上学校舞台上的一幕，又让我心里隐隐作痛，可是又是那么的无奈。学校在清洁卫生方面一直都强调不准“乱丢乱扔”，于是操场上每天都会有值日生在操场巡查，“抓”那些乱扔垃圾的孩子。这不，今天，值日生们又有战利品了，早操的时候，政教主任在舞台上大声宣布：“昨天值日生又抓到三名乱扔的学生，现在，点到名字的学生到台上来亮相！”有两名4年级学生和一名2年级学生，其中有一名女生。在全校三千多师生的众目睽睽之下，那名女生走上台的时候，她可怜地耷拉着脑袋，眼泪刷刷地流下来，怯怯地站在舞台靠后处，这个时候，主任强令她站到台前来。而台下的孩子们呢，发出的是一阵阵嘲笑的声音。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我的心里真不是滋味儿，我不明白，这样的“教育方式”，对于小学生来说意义何在？！除了伤害台上孩子的自尊，对台下的孩子真的有威慑作用吗？如果有，为什么台下是阵阵的嘲笑？台下的孩子如何能感受到在台上的难堪与伤心？如果真的有效，为什么只有值日生巡查的地方垃圾纸屑很少，可是，看不见的楼道口零食袋却一路飞扬？当我们在谈民主、谈尊重、谈平等的师生关系的时候，他们的这种管理方式又算什么呢？多大点的孩子啊，多大点错误啊，也许她一直都非常注意环境卫生，今天也许是不小心，也许是无意，也许是疏忽了，她扔下了一片纸屑，可是就是这一片纸屑、一个包装袋就有可能毁掉一个孩子！因为自己的一点小错误，付出的却是忍受在三千多人面前亮相，忍受其他同学的嘲笑，接踵而来的或者还有回到教室后同学当面的挖苦！他们能知道此时这个小女孩的内心吗？为什么不用校园中爱护环境的美好行为去引导孩子们向善、向美呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    有的时候真的很无奈！谁不犯错误，何况是几岁的小孩子，孩子们犯错以后，需要的是我们的引导、教育，教会他们该怎么做，给他们改错的机会。真的希望，不再看到类似的场面。[/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4][B]9、巧用“虚荣心”[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]    不管是孩子还是家长，都会有虚荣心，只不过是强弱不同而已，有的时候，利用家长和孩子的虚荣心，引导孩子积极向上，虚荣心就会发挥其正能量。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    今天班会课是“卫生与健康”，我要求孩子们每人准备一个卫生或健康方面的小常识，然后上台讲给大家听，之后，老师就根据孩子们讲的常识，当堂设计一些知识问答，答对的奖励积分。班会课上，孩子们比以前更踊跃了，除了讲了很多日常生活中需要注意的卫生常识以外，大家的口头表达更加流畅、自信了，积极发言的孩子明显曾多了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    这不，一下课，小宇就追着我问：“老师，老师，刚才我发言的时候，你给我照相了没有啊？”“当然照了啊，怎么了？”“老师，我妈妈说了，一定要在空间看到我的照片，今天回家可以交差了。”听了他的话，我开心地笑了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    原来，这个学期，为了训练孩子们的胆量和表达，开学以来举行过多次这样上台读书交流、讲故事、诵童谣等活动了，每次都给上台展示的孩子拍照并上传空间，给予评价和鼓励。家长和同学们都能在我的空间看到孩子们的表现。随着一次次活动的开展，上台展示的孩子越来越多了，当然表达能力也越来越强了。同时也看得出来，家长们也都渴望在空间看到自己的孩子的照片，看到老师的赞扬，得到别人的夸奖。我想，小宇妈妈给儿子下达任务，也应该有这样的想法吧。不过，要想在空间看到自己儿子的风采，也需要努力，需要课前的准备，需要下功夫，这个过程又是孩子学习锻炼的过程，其结果，既满足了虚荣心，更增长了知识，培养了能力，一举多得，何乐不为呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    其实，用合适的活动，激发家长和孩子们的虚荣心，从而转化为积极向上的动力，要比家长对孩子们的强制教育有效得多吧。有的时候，就可以抓住这种心理，发挥积极作用。[/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4][B]10、跑步治懒惰[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]    呵呵，或者你没听说过，跑步治懒惰。其实我也不知道跑步是否可以治懒惰，但是，这学期开始，我就尝试着用跑步的方法，治咱们班上的那几个小懒虫。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    班上有几个孩子，真的很懒，能少写一个字就绝不多写一笔，作业是能省就省，值日是能逃就逃，活动是能躲就躲，一个字：懒！而这些孩子与其他同龄孩子相比，更显得幼稚一些，常常会丢三落四，口头禅是：我忘记了。是他们记忆力不好吗？当然不是，他们可都是非常聪明的孩子，归根结底是懒得操心!后来通过家访，与家长交流，发现，他们共同的特点是，在家里几乎所有的事情都有人包办，5年级学生了，甚至还有家长帮着穿衣服，名副其实的饭来张口，衣来伸手。虽然与家长沟通，要求孩子自己的事情自己做，可是，家长们说连他们自己都没什么事情做，孩子们更不可能有机会动手。听到这些，我只能感叹计划生育或者会害了一代人，想让家长配合改变懒惰，估计很难。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    可是，我始终觉得，学习上的惰性绝不单纯在学习上解决，应该是与生活习惯息息相关的，只有让身上的细胞都调动起来，用一种身心积极健康的状态去生活，才会改变学习的懒惰状态。于是，我决定给这几个孩子找点事情做。跟家长半商量半强迫，规定每天早上让这几个孩子提前20分钟到校，我在操场上等着他们，领着他们跑步。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    刚开始的时候，小宁就面露难色地说：“老师，我不能确定我能不能起床。”我说：“咱们先试试，你没试怎么知道自己行不行呢？”小宇倒是很痛快地答应了，可是很惋惜地说：“唉，又要少睡几分钟了。”天天迟到的小言答是答应了，可是说：“老师，我过几天跑步吧，这几天有点咳嗽。”我也痛快地说：“行啊，不过，你这几天每天按时到操场，就算你跑了。否则，我会把你没跑的记在以后补上的。”小家伙就没迟到了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     跑步已经一个多星期了，每天跑步前后，都会跟他们聊天。虽然我不知道对这几个孩子有什么样的影响，不过，我看到的是，小宁有活力了，由两圈到三圈了；小宇每天都会早早到学校，在课堂上也更加有活力了；小言没迟到了，胖胖的身体似乎轻盈了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     跑步继续，我会跟家长保持联系，关注孩子们的变化，我希望，跑步真的能够改变他们懒惰的思想和行为。[/SIZE][/P]