[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@另一种方式#38994]发表的内容：[/SIZE][/b]

[SIZE=9pt] 一句话可以叫人生不如死         “一句话可以叫一个人生不如死。”     打开抽屉，一封信跃入眼帘，这句熟悉的话语再次触痛了我的心。  顿时，记忆的闸门被打开了……  于是，想起了那个下午，...[/QUOTE][/SIZE]
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[/SIZE][/P][P][SIZE=4]这个故事也深深震撼了我！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]谢谢李老师的分享！[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]
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[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]治理小组有妙招[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]自从担任班主任以来，我就一直实行小组合作的方法治理班级。但是随着时代的发展，孩子的变化，实行小组合作多年，却发现[/FACE][FACE=Calibri][/SIZE][FACE=Calibri]“三多三少”的状况越来越严重。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]在小组活动中，唱独角戏的多、不沾边的多、有抱怨的多；激情越来越少，积极性越来越差，参与度越来越低。这样，班风学风不会好，成绩自然也好不到哪里去。怎么会出现这样的状况呢？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]首先是小组长的纠结，每个小组长做不了多久就跑来告诉我，老师我不干了！他们什么都不干，什么事都是我的事。小组长生气的原因是小组成员的怠惰。因为要进行评比，每次都会有评分，为了拿到高分，小组长往往就特别积极，每次总是派小组最好的，能力最强的同学去展示，每次开展活动时总是看那几个同学的戏。在集体评议时，那小组的集体评分就会上升。好像这个舞台是专门为他们准备的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]这样说的是小组活动，最后却成了几个同学的独角戏。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]那么有些同学既不用参与，又可以拿高分，何乐而不为呢？那么他们就会形成思维定式，可以不劳而获，有什么不好呢？人都是有惰性的。有些同学就永远没事可干。。久而久之形成恶性循环，不沾边的越来越多。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]甚至最后演变成小组长包办，那其他同学就是看热闹的。小组长越积极，成员越怠惰。这样就形成一种弊端，能的越能，差的越差。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“成败论英雄”。倘若小组的积分不如其他组，小组长认为自己太累，一肚子委屈；其他同学认为小组长做的不够好，一味指责。这样抱怨会越来越多。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]最终会形成一种局面。同学们的热情越来越少，积极性越来越差，参与度越来越低。整个小组，甚至整个班级管理就会越来越糟糕。怎么办？怎么才能把小组的积极性调动起来？怎样才能让小组长越干越开心？怎样才能让小组成员的参与度越来越高？怎样才能让他们认为每个人都有参与的热情或参与的必要呢？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]于是我们又设计了一轮新的办法。首先是宣布活动规则，外加一条：每次的活动表演的人员都由老师随机抽取，表演顺序也是临时决定的。具体流程是这样的：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]把每个人小组按照组别加上编号，造一个表，放在前面老师监管表册，监督是否公平公正。这样布置任务后，然所有同学下去准备，然后老师对照表册，随便叫一个号码，自然就会有同学上台展示，被叫到的同学是必须上台的。这个老师会对照前面的表册进行核对。如果有需要配合的，这个同学有权利在本组叫号选择其他同伴来帮忙。因为每个同学都做好了参与的准备，所以兴致很高。而且人员的不确定有一种神秘感，特别是那些事不关己的同学，因为平时上台机会少，更担心自己的状态，而且这一部分往往特别好面子。于是，个个都很兴奋，个个都有期待。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]等到这一组展示完毕后，那剩下的其他组的人员由前一轮被叫到的同学随机叫号抽取的，这样非常公平。每个同学都有被叫到的可能。在这过程当中，因为担心自己被叫到台上来展示。每个同学都有压力，每个同学都会积极参与，他们不再事不关己。已经表演的同学也会很用心的观看表演，关注结果，他们也期待自己表演的成绩。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]然后经过一两次活动之后，他们推选出自己的小组长。愿意付出的，愿意担当的，自然就成了组长。他也一定是受欢迎的。因为他有思想，愿意出谋划策；有热情，奉献自己；有能力，能够独当一面。特别是那些学习成绩差的的同学都希望得到他的帮助，不仅不会捣烂，而且会积极支持组长的工作，这样就会形成良性循环。组长发号司令，所有同学都会听令。组长也选出来了也好当了，小组也好带了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]通过这个活动，孩子们的自主性、自觉性都被调动了，参与度越来越高，学习、生活，所有的任务都是自己的事，小组长自然也不难当了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]与家长相处二三事   案例评析[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][FACE=Cambria][SIZE=5]有些底线，我们必须坚守[/SIZE][/FACE][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]看到这个案例，我觉得文章中的老师很机智，也很有涵养。虽然同为班主任，但是很多事，换了我，我却做不到。首先我认为作为一个老师，只要坚持向上向善的理念，坚持以人为本，因材施教的原则，耐心地帮助孩子形成积极的人生观，我就觉得自己没有错。可文中的班主任说与冲动家长过招时，只要退一步就海阔天空。我不明白为什么要退？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]在我看来，退是消极，是逃避，是失去。作为一名教师，有些底线，我们必须坚守；有些时候，我们必须要尊重自己。要不然，在这个社会，我们失去的会更多，甚至无法立足。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]有些话，一说就是错。有些事，一错便是永远。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其实，做好你该做的，坚持你该坚持的，就够了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=5]一、有原则，坚持到底[/SIZE][/FACE][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]该不该让杨紫成为团员，这是我纠结的第一个问题。换而言之，让杨紫当上团员，我觉得作为一名班主任，无论对人还是对己，都无法交代。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]诚然，我和杨紫没有深仇大恨，她当不当团员和我没有关系。但是，从文中看来老师选举团员的规则制定在前，对事不对人。规则宣布后，杨紫自己连申请书都不写，说明她连这个愿望都没有，最后当不成团员，这是她自己的选择，她应该承担这个责任。据专家调查，家庭教育在一个人的成长中所占的比例为[/FACE][FACE=Calibri]53[/SIZE][FACE=Calibri]％。孩子的很多表现，是长期的生活经验习得的结果。家庭环境，家庭教育，家长的观念对她的影响是巨大的，她的父母应该明白这个道理。而且从文章中看来，父母的观念已经深深地影响了孩子。即使要找到承担责任的人，首当其冲的是她本人，其次也应该是家长，怎么能全部由老师来承担？[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]再说对于杨紫而言，成为一个不劳而获的团员对自身的发展有什么好处？对家长而言，让孩子享受这种特殊的待遇，产生优越感，对她将后来的成长有什么帮助？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]孩子在学校的表现和状态本来不尽人意，家长作为第一监护人已经了解的清楚。何况作为一个经常和老师交流，这么关心孩子，和老师联系比较紧密的家长？作为老师，既然经常和家长交流，了解家长的为人，可以提前预测，可以提前交流，了解家长对孩子这方面的要求。当家长全面的了解孩子的状态时，就不会出现过激的行为，不至于让自己下来不了台。在交流过程中，班主任有责任把孩子的状况，自己的看法和家长交换意见。如果家长及时提醒孩子，引导孩子，孩子写了申请书，老师的工作也不至于这么被动，处境不至于这么难堪。即使，当杨紫没有成为团员成为事实时，老师也应该告诉家长：这也不一定是坏事，也许对孩子来说是一个成长的契机。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“没有规矩，不成方圆。”文中说，选团员的标准已经公开了。既然有规则，就应该大家一起来遵守，就必须坚持公平公正的原则。正所谓，“其身正，不令则从；其身不正；虽令不从。”作为老师，班上的规则自己首先出尔反尔，将后来怎么开展工作？对于其他孩子而言，班主任是这样不能坚守原则，那对孩子们是怎样来引导孩子？怎样进行言传身教？不说自己的威信，不说自己的颜面，单说自己的行为会给孩子们怎样的教育和影响？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于家长而言，虽然你勉为其难，达成了他的愿望，但他会怎么看你？你屈于他的威力，还是校长的权力？其实，这种时候退得越多，退得越远，他越瞧不起你。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]在文中，老师告诉我们，退一步海阔天空。我想问问这位老师，你的心做到了吗？你的心放下了吗？你如何面对其他的孩子？就算孩子们不追问，你的心真的阔了吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]老师，我真的好想问你一句：作为老师，你是为人师表的楷模，这个时候，你怎么能退？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]有些原则，一旦动摇，即有必然；有些底线，一旦失守，即是崩溃。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=5]二、露真诚，以人为本[/SIZE][/FACE][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]诚然，家长受过的教育程度不同，思想观念不同，交流的难度也有不同。但作为一个老师，作为一个班主任，接纳孩子的同时，也要接纳家长。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]孩子的健康成长是第一位的，这是我一贯的教育理念。我相信即使再蛮横无理的家长，他也会以孩子的利益为重。无论哪一个孩子，无论哪一个家长，我总会说同一句话。我们三个不同的人，有不同的思想，有不同的阅历，但我们却有相同的目标：只希望孩子变得更优秀。为了孩子的进步和成长，我会告诉他们我的期待，拿出改造他们的计划，表达自己的决心。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其次，凡事都有个道理。再糊涂的家长，他也一定会讲个道理。在孩子成长的过程中，肯定会存在一些让我们不满意的现象，也会折射出很多相关的问题，其实这也许是对孩子实施教育的一个很好的机会。我的前提是，和家长及时联系，把我的想法和家长进行交流，然后沟通，配合，并且在这个过程中，不要让孩子的心理有任何的阴影。有了这个思想作为前提，我们的交流基本不会存在障碍。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]从文章中看得出来，老师的交流和沟通的能力还是不错的，他和家长之间联系应该比较紧密，不然家长不会被请到学校给学生开班会课。这是很不容易做到的。家长的教育教学的理念很先进，很前卫，但面对自己的孩子，自己应该怎样做才能让孩子有更好的发展，这才是老师要提醒家长的。在和家长的交流过程中，老师可以趁势而入，[/FACE][FACE=Calibri][/SIZE][FACE=Calibri]“以子之矛攻子之盾”。在这种情况下，我相信即使他不愿意接受你的观点，也一定无法反对。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于孩子而言，虽然孩子生活在学校的时间比在家长，但家庭教育的作用远远大于学校教育。因为家长对孩子学习方面的要求较高，所以对孩子在学习方面的优势和劣势，老师要多和家长交流。特别是孩子做的不好的地方，老师更要时时提醒，让家长做好接受的心理准备。对于孩子在学习之外的状态，特别是不好一些消极的表现，也要及时做个提醒，甚至是强化，让家长明白，这些表现会影响孩子的学习兴趣和学习状态。对于不同的孩子，性格不同，环境不同，教育方法自然也不同。了解了孩子的具体情况，你可以有的放矢地提出合理化的建议，或者和家长一起制定培养孩子、帮助孩子、改变孩子的计划，然后配合家长一起实施，以期收到好的效果。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]想想，家长和老师唯一的交集是孩子，而且孩子整天在学校，成天和老师在一起，你比他更了解自己的孩子。在对待孩子的成长和发展问题上，你应该比他更专业，更有发言权。他会不尊重你，不听从你的建议和意见？试问，他不听你的，听谁的？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]精诚所至，金石为开。拿出你的诚意，我相信，家长也是通情达理的，他也会接纳老师。至少我在农村中学教书二十年，当班主任十七年，说实话，我们的家长层次是三教九流，形形色色，但我几乎没有碰到不可沟通的家长。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]坚持该坚持的，做自己该做的，问心无愧。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]退一万步讲，孩子在你班上学习，一个再怎么不明智的家长，他一定会有所顾忌。如果家长这样肆无忌惮，如果家长这样执意妄为，我认为，老师也应该好好反省了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=5]三、行计划，有备无患[/SIZE][/FACE][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]每每接手一个班，总会有一些奇葩的家长和孩子。有些时候，我们对孩子教育的同时也要对家长进行教育，只不过要注意方式和方法。特别是对于比较强势，比较偏执，教育理念可能有偏差的家长更要重点注意，否则，会让自己陷入尴尬的境地。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]一）制定预案[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]知己知彼，百战不殆。每每开学，我会提前收集这一类家长和孩子的信息，以备不时之需。对于这一类人，我会从孩子入手。根据自己了解的信息，无论是学习还是生活方面，我会制定预案，按照计划对孩子进行教育，有的放矢地和家长进行沟通。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“人非草木，孰能无情？”家长看到老师的态度，对孩子的了解程度，对孩子的关心程度，他一定会有所触动。即使你有什么做得不够周全，他也会表示理解。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]二）更新理念[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]家长对孩子成长的认识，决定了孩子的高度。在对孩子实施教育的过程中，家长的配合很重要，而家长的行为决定于家长的教育理念。作为老师就应该了解家长的心态，防患于未然。对于像杨紫家长这样的人，首先要灌输的理念是：分数不是评价孩子的唯一标准。在成长的过程中，孩子的自信比什么都重要。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]美国教育家斯宾塞曾经说过[/FACE][FACE=Calibri]:[/SIZE][FACE=Calibri]“身为父母，千万不能太看重孩子的考试分数，而应该注重孩子思维能力、学习方法的培养，尽量留住孩子最宝贵的兴趣与好奇心。绝对不能用考试分数去判断一个孩子的优劣，更不能让孩子有以此为荣辱的意识。”[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]分数是老师、家长和孩子自己反馈信息的一条渠道、一种手段，是评价孩子学业的一种参考。分数不是唯一的标准，同样，分数的高低并不能用来评判孩子的一切。家长过度关心孩子的分数，就会把分数变成目的，[/FACE][FACE=Calibri][/SIZE][FACE=Calibri]变成孩子追逐的唯一目标，只会增加孩子的心理压力，结果往往会适得其反。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]父母只严格管教孩子的学习，只关注孩子的分数，这其实是父母把对未来的焦虑和不确定，传递给孩子。只有看到孩子在学习，才能减轻他们自己的焦虑。其实一个除了学习外，什么都不干的孩子，他所有的爱被压抑在潜意识里，长大后会失去对生活的热情，失去奋斗的源动力。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]巴菲特说过这么一段话：“父母唯一应为孩子做的就是找到孩子的热情所在，并鼓励孩子全力以赴地去追求，并发挥得淋漓尽致。找出热情所在是一个辛苦又玄奥的过程，需要很大的自由空间，父母若施加压力只会适得其反”。[/FACE][FACE=Calibri] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]诚然，文章中老师也有自己的计划，也有自己的行动，孩子的分数也确有长进。看到孩子的成绩有进步，家长就高兴了。那当孩子的分数再次下降时，家长会怎么看？是不是只要孩子的分数低，就说明老师不负责任？[COLOR=red]那照此下去的话，是不是只要有考试存在，只要面对分数，那老师都要忐忑不安，都会战战兢兢？这样提心吊胆、如履薄冰地生活，那老师还有活路吗？我相信这样下去，这个老师不是累死就一定是被吓死。[/FACE][/COLOR][COLOR=red][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]在和这类家长交流的这个过程中，转变他的思想比什么都重要，让他明白：一次，一时的分数不能说明什么。点燃孩子的自信，唤起孩子对生活的热情，才是我们应该做到的，也是我们应尽力追求的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]三）强化提醒[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]文中的这类家长太强势，太偏执，太自以为是，老师要主动和他联系，把孩子学习上的，哪怕是一点点表现告诉他，让他时时刻刻意识到老师这么关注自己的孩子，他却仍然不是最优秀的。他就会有思考，不会时时事事都把责任推向老师。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]作为老师，还要主动把孩子学习之外的一些弱势的表现，提醒家长，强化他们全面发展的意识，转移他们的注意力。这个时候，老师与家长经常联系，把孩子在其他方面的进步变化以及对孩子整个心态学习方面的影响，家长会有新的收获与期待，甚至思考。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]老师可以随时[COLOR=red]邀请家长参与孩子的成长，让他关注孩子的变化，体会孩子的成长不是一朝一夕的事。同时，要让家长明白孩子在学校的生活有很多[/FACE]方面，学习不是第一位的。而且学习之外的失败表现，同样会打消孩子的自信，影响孩子学习的积极性，甚至影响孩子的人生观。当家长的注意力发生转移，孩子的压力变小，在学校或许会有新的表现，新的收获。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=5]四、展能力，处变不惊[/SIZE][/FACE][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]家长能够来学校开班会，支持老师，支持班级工作，而且收到的效果很好，我觉得不错。可是从文章[/FACE][FACE=Calibri][/SIZE][FACE=Calibri]“满堂灌”，“有理论，有实例，深情并茂，感人肺腑，”“天堑变为通途”中看来，这堂班会课似乎有喧宾夺主之嫌。班会课可以由学生来主持，可以由老师来主持，自然也可以由家长来主持。但我认为，即使家长的理念再先进，家长也只能作为特邀嘉宾，家长的活动也只能是老师设计得班会流程中的一个环节。无论是什么样的课堂，老师是永远的主角。即使是蜻蜓点水，也一样能收到画龙点睛的效果。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]作为老师，即使老师在嘴上再佩服家长，也应亮出自己的“三板斧”。[/FACE][FACE=Calibri][/SIZE][FACE=Calibri]只有展示班会课虎头豹尾的魅力，展示自己运筹帷幄的能力，展示自己与众不同的智慧，让家长明白什么是教育，什么是专业，家长才会真正地服你。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]当然，“打铁还需自身硬。”所以，我们任何一位老师，必须静心修炼，提升业务水平，加强师德修养。坚持学高为师、身正为范的原则，坚信向上向善、健康快乐的理念，坚守以人为本、因材施教的底线，坚定坦坦荡荡、问心无愧的宗旨，不断提升自我，不断超越自我。坚持适合孩子的就是最好的，做自己该做的，做好自己能做的。看谁还敢冲动？看谁还会冲动？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]心在哪里，梦在那里。心在哪里，路在哪里！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]有原则，你才能坦坦荡荡；有真诚，你才能问心无愧；[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]有计划，你才能运筹帷幄；有能力，你才能处变不惊。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]坚持就会有收获！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]坚守就会有希望。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P]反复淬火，百炼成钢（三）[/P][P] [/P][P]晚饭后，我再次来到教室。张启安静地坐在座位上写作业。说实在的，我从没看见他这么老实过。我感觉到他有些不安。我猜想他在害怕，他怕我真的把他撵出去。[/P][P]怎么啦？张启不是他有话和我说嘛？站在教室门口，我大声叫道。听到我的声音，他抬起头。[/P][P]我在写作业。他尽量装得若无其事。[/P][P]你不是有事找我吗？[/P][P]什么？他赶紧从座位来到我的身旁。老师，咱们出去说。他试图来拉我。[/P][P]干嘛要出去说？你刚才不是挺大火气的吗？我装出不依不饶的样子。[/P][P]老师，您出来嘛！他求饶了。[/P][P]我知道他终于知道自己错了。[/P][P]我随着他来到教室外面。[/P][P]老师，我……[/P][P]他支支吾吾。[/P][P]说呀！我可没那么多时间。趁天色还早，我好打电话通知你的家长来帮你办理转班或转学手续。[/P][P]老师，刚才我太冲动了。啊？没有！没人说你错了啊？你会错吗？[/P][P]老师，我不想转班。[/P][P]为什么？你怎么变得这么快？[/P][P]老师，你小点声音。对不起！[/P][P]对不起谁？我么？不会！如果说你真正对不起的是你自己，是你的父母，还有你的同学！明白吗？[/P][P]你起早贪黑学习，那么累在学校就为了吵架？你的父母含辛茹苦把你送到学校，就是希望你吵架？你的同学作为一个同龄人，监督你学习，别人错了？[/P][P]老师，我真的知道错了！[/P][P]怎么错了？写1500字反思。写好了，视态度再做决定。[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@另一种方式#38994]发表的内容：[/b]

 与家长相处二三事   案例评析    有些底线，我们必须坚守 看到这个案例，我觉得文章中的老师很机智，也很有涵养。虽然同为班主任，但是很多事，换了我，我却做不到。首先我认为作为一个老师，只要坚持向上...[/QUOTE]
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[/P][P]李老师的大作果然不凡！您提出的一些观点值得我们深思。学习了！[/P]

[SIZE=3]《他不想读书了》     [B]班主任之友小学版    2015年第4期    案例评析[/B][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]做我能做到的[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=3][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]洋洋不想读书了吗？其实读完文章，我们不难发现，孩子并不是不想上学，从“父亲不耐烦了，说让孩子退学，不必读书，孩子又不肯，紧紧抱着书包不放，令人费解。”可以看出来。不来学校，只是家庭不和，父母吵架时，孩子作为防御或者说保护自己的一种武器，是面对这种处境时的一种无奈之举。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“孩子不想上学，家长就纵容吗？孩子在家里到底做了什么，家长真问不出来吗？马上就毕业了，要一直这样下去吗？老师每天要备课上课，批改作业，迎接各项检查，处理班级那么多事务，哪里有时间天天地打电话、发短信，催你孩子上学？家长连一个小孩都搞不定，老师面对班级四十多个来自不同家庭、有着不同个性的孩子，该如何是好？……”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]案例中老师的焦虑和愤怒，还有无奈，我感同身受。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]首先，我就面临着同样一个群体，而且开学时我也处于相同的困境。但我想告诉老师，焦虑解决不了任何问题，抱怨是没有用的。作为一名老师，我认为我们能做的是接受该接受的，改变能改变的，做自己能做的就问心无愧了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]第一，降低孩子心理防御，增加孩子的自信。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]孩子的身体曾经受到过伤害，我相信它带给孩子的伤害绝不止于身体。但它确实存在，我们无法改变，而且在孩子心里，他一定会无极限的夸大其影响和后果。那么我们要做的第一件事就是让孩子正视现实，尽量让孩子忽视这一点，或者转移孩子的注意力，让孩子关注更多有意义的事。譬如，可以通过列举一些名人的事例，让孩子学习他们身残志坚的精神。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]给孩子的信[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]孩子：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]你好吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]孩子，知道你一直很苦恼，老师想告诉你，其实你很优秀。老师知道你小时候被开水烫伤过，然后你一直心里都有个疙瘩。其实，你大可不必把这件事放在心上。老师给你讲两个故事：一、关于约翰·库缇斯。约翰·库缇斯，世界上最著名的激励大师。他，天生严重残疾，但他以拒绝死亡来挑战医学观念。他没有腿，也不依靠轮椅生活，却形成了世界级的自尊、自信和自立。他去过[/FACE][FACE=Calibri]190[/SIZE][FACE=Calibri]多个国家，接受过南非总统曼德拉的接见。他的演讲雄伟壮丽，震撼人心，每到一处都掀起泪海与热潮。曾经在澳洲对超过[/FACE][FACE=Calibri]250,000[/FACE][FACE=Calibri]个人和世界上超过[/FACE][FACE=Calibri]100,000[/FACE][FACE=Calibri]个人的企业及社团演讲过。在环游演讲的过程中，他要面对无数人，可是他没有自卑；同样，台下那么多的观众，没有人因为他是残疾人，而鄙视他。所以，我们自己要坚强，自己要无视身体的缺陷。二、说说斯蒂芬[/FACE][FACE=Calibri].[/FACE][FACE=Calibri]霍金的故事。斯蒂芬[/FACE][FACE=Calibri].[/FACE][FACE=Calibri]霍金[/FACE][FACE=Calibri](1942-)[/FACE][FACE=Calibri]是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，现年[/FACE][FACE=Calibri]63 [/FACE][FACE=Calibri]岁，出生于[/FACE][FACE=Calibri] [/FACE][FACE=Calibri]伽利略逝世周年纪念日，剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。[/FACE][FACE=Calibri]70 [/FACE][FACE=Calibri]年代他与彭罗斯一道证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了[/FACE][FACE=Calibri]1988 [/FACE][FACE=Calibri]年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=Calibri]。他还证明了黑洞的面积定理。霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达[/FACE][FACE=Calibri]20 [/FACE][FACE=Calibri]年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][FACE=Calibri]相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的[/FACE][FACE=Calibri] “[/FACE][FACE=Calibri]几何之舞[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=Calibri]。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到光袤的时空，解开了宇宙之谜。你无法想象，霍金疾病缠身，他却没有自卑；而且，他要进行论文写作，他要付出比常人多少倍的艰辛和努力，可是他没有退缩过；同样的，从来没有任何人因为霍金的身体状况而否定他的成就。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]所以，孩子，我要告诉你：有些东西，你可以不放在心上；有些事情，你可以不必计较。一个人，心在哪里，你的世界就在哪里。其实，周围的人关注更多的是你的行动，而不是你心的指向。也许，你就是一个美丽的苹果，是因为你受到上帝的青睐，被咬了一口。如果你换一一个角度来思考，也许他会成为你前进的动力。身体的缺陷已经存在，你在意与不在意，他都不可能改变，更何况他无伤大雅。如果你自卑，只能让你活得更不开心，因为它会影响你的学习和生活，所以你不必让自己为这样的事不愉快。你唯一能做到的就是让自己更优秀，是不是？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于父母的生活状态，我们无法改变。但我们能够改变自己。他们有自己的生活方式，但他们谁也没有让你失去受教育的权利。特别是父亲面临失业，家庭经济可能面临困难，他们仍然坚持让你读书，作为你，更应该好好珍惜。对不对？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]再说在学校里，老师都很喜欢你。知道你胆小，我让你当语文课代表，就是为了培养你的自信。数学老师知道你不想上学了，也很着急，那天不是急着和你谈话了吗？所有老师都很关注你，希望你能好好的学习、生活，对吗？所以，为了爱你的人，和你爱的人，阳光地生活，快乐地学习，好吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]祝你进步！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]                                                [/SIZE][FACE=Calibri]旁观者[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]第二、提醒父母重视现象，改善家庭的环境[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]任何一个问题孩子的背后必定有家庭的问题，这是毋庸置疑的。作为老师，也许我无法解决家庭带给他的困惑，但我可以从细节上分析这种现象，对家长做适当的提醒，让父母重视现象背后隐藏的问题。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]给家长的信[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]洋洋家长：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]你们好！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]恕我冒昧，给你们写这封信。因为孩子的现状实在让我担心，但我又实在找不到合适的方式和你们进行交流，所以就给你们写了这封信。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]孩子可能因为身体上的问题，一直很自卑，相信你们一定知道，也一定很担心。其实，我和你们的心情是一样的。那么，我要提醒你们的是，正因为这样，作为家长就更应该关注孩子的内心世界，关注孩子的情感世界。孩子不想读书，孩子迷恋游戏，看似行为问题，其实就是一个注意力的问题。很多家长和老师不明白孩子为什么迷恋游戏？首先就是因为家庭生活并不和谐，孩子在家庭中得不到关爱，没有认同感，没有亲密感，所以在生活中孩子是孤独的。因为孤独，因为缺乏自信，成绩也自然好不到哪里去（当然老师也有责任），这样就缺乏成就感，这样就找不到尊严，找不到快乐。所以，孩子唯有在虚拟的世界里，在游戏的拼杀中，在成功所带来的满足感中寻找到自我存在的价值。时间一长，成绩越来越差，游戏越来越熟练，所以孩子唯一的快乐就是游戏。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]更让人着急的是，当孩子出现问题时，你们采取了更极端的方式，“收拾了一顿”“你不要读书了”。对于孩子来说，这更是一种伤害。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]家庭矛盾总是存在，这在任何家庭中都是无法避免的。当我们遇到问题时，我们应该努力去解决问题；当问题一时无法解决时，我们可以尽量避开孩子。这是最基本的原则，何况孩子进入了青春期，这是一个最敏感的时期，我们更应该引起重视。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]2[/SIZE][FACE=Calibri]月[/FACE][FACE=Calibri]17[/FACE][FACE=Calibri]日，国务院在人民大会堂举行[/FACE][FACE=Calibri]2015[/FACE][FACE=Calibri]年春节团拜会，习近平总书记强调，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。其实，就是提醒我们家庭教育对孩子的成长有着重要的影响。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。而家庭关系中，夫妻关系是最重要的，所以生活中父母更应注意自己的言行举止，尽量带给孩子好的影响，给孩子传递正能量。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于孩子目前的状态，想要转变必须有一个长期的过程更需要我们的耐心和信心，所以我们要和老师一起拟定一份详实的计划，拿出马拉松的心态，作好陪伴的准备，帮助孩子走过心灵的沼泽地。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]相信，孩子一定会回到阳光的大道上。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]好了，絮絮叨叨说了这么多，希望你们不要见怪。为了您的孩子能够健康快乐地成长，让我们携起手来给孩子营造一个良好的氛围。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]        [/SIZE][FACE=Calibri]祝你们家庭和睦、幸福！[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]                                                [/SIZE][FACE=Calibri]旁观者[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]也许，家长的观念和习惯不是一个老师所能左右的，但是我认为，自己尽力了会问心无愧，然后，如果有所改变，那岂不是皆大欢喜？也许，我的做法有很多人并不认同，但我认为，它一定有存在的意义和价值，譬如那颗幼小的心灵；它一定有人在乎，譬如那个孩子。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]第三、拿出自己的真诚，打开孩子的心窗[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]一个孩子要感受到爱，心中有信念，他才会觉得生活有意义，才会觉得自己的存在与价值。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]在学校里，老师要尽自己最大的努力给予他帮助和关怀。首先可以帮助孩子消除心理上的顾虑，然后联系家长解决孩子思想上的困惑，这样帮助孩子创设一个良好的生活环境，这样便于孩子更好地成长。只要孩子有一颗开放的心，有努力学习的意愿，那学业上的问题，是老师力所能及的，就容易多了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]给老师的信[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]老师好！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]看到这则案例，感受着你的焦虑。说实话，你的处境，我感同身受。对于这个孩子，你关注了很多，对于孩子的一点一滴，你都做了记载，可见你是一个很细心，责任心很强的老师。但是我想说的是，面对问题，分析问题，解决问题才是我们该做的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]前两天的我正和你一样，在为一个孩子伤神。我所带的是九年级，在刚开学时，我班上也有一个孩子没来上学。我分析了情况：这个孩子的成绩很差，学习没有目标，也许他害怕面对中考；而且是他家单亲家庭，母亲没有改嫁，但目前的婚姻状况不太稳定。可能因为这些问题，给孩子造成了困扰。关于这个孩子的家庭情况，之前我听说了很多传闻，对于这些情况我无法干涉，也无法评价。但是，在孩子面前，我只能尽自己所能传递给他正能量。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]面对孩子，我帮他解决了三个方面的困惑。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]首先我帮他分析现状，说明读书的意义之所在。读书，知识会越来越丰富，见识会越来越多，选择的机会会越来越多，人生的路会越走越宽；不读书，去打工，会把自己逼入一个死胡同，也许会一条道走到黑。我一直坚持一个观点，大学不是唯一的出路，但读书是唯一的选择。一个人，无论将来做什么，必须要有知识。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其次，我帮助他解除家庭的困惑。对于母亲的生活，自己无法改变现状，能够做到的只有尊重。而且对于母亲来说，作为一个女人，她现在才四十岁，人生的道路还很长，她有权利选择自己的新生活。如果她找到新的归宿，对于你来说是一件好事。你母亲的年龄越来越大，你希望她孤苦无依吗？凡事有依靠、有照应，有什么不好呢？无论你到外面做什么，你都可以放心。再说无论她选择怎样的生活，无论生活得多么艰辛，她依然坚持支持自己读书，这已经很不容易。从中国的古训而言，孝顺首先要做到的是顺。母亲只有一个儿子，这也是她唯一的希望，你中学毕业，然后根据情况再做决定。作为一个母亲，受了那么大的苦，依然为你在坚持，而作为儿子的你，还有什么理由放弃呢？如果说你是在体谅母亲，那么你觉得你能承担的是什么？能够做到的又是什么？我知道，用你的话说就是浪费钱。可是从小学到现在，坚持了这么久，该浪费的钱已经浪费了，该虚度的时光已经虚度了，不在乎这一时三刻。所以，这个时候唯一的选择是读下去，坚持到中考。对于你自己而言，再过上几个月，你的思想更成熟了，说不定你有新的想法，而且初中毕业后，你可以有更多的选择，可以选择高中，职高，还可以去当兵……所以，多一次机会，多一从选择。再说，你不必担心学费的问题。首先义务教育免费，你不需要交任何学杂费；而且到时候万一你真的不想读下去了，你上交的生活费学校会一并退还。现在学籍是全国联网，现在你若不去报道，毕业考试之前，学校会清理学籍。没有学籍，就意味着你永远地离开了学校，倒是谁也帮不了你。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]最后，解决学习带给他的烦恼。你觉得自己基础差，成绩不够好。老师可以帮助你，班上本来就有各种兴趣小组，在课余时间可以帮助你补习；然后有任何不懂的问题，老师也能帮你讲解，所以你不必担心啊。从孩子的角度出发，设身处地为孩子着想，帮助孩子解决了三个问题，孩子马上就同意去学校报到。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其实，很多时候，我知道自己的能力有限，但想到黑暗中的孩子，是那么的无助，那么的迷茫。可以想象，他多么渴望有一双温暖的手可以紧握，他多么渴望有一个坚实的臂膀可以依靠，这种时候，我觉得帮助孩子是自己义不容辞的责任。我知道自己潜在的力量是那么的微弱，但我仍然会尽力而为。我想，我只要做到问心无愧，就够了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]更何况，有时孩子需要的只是我们的只言片语，我们怎么能够吝啬？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]现在，很多地方开办了家长学校，更新家长的观念，让家长与时俱进，我觉得这个想法不错。我们中国在不断的发展，但有很多方面却不尽人意，其实根本原因在于国民素质太差，归根到底就是教育没有跟上。重视家庭教育，根本还在于重视教育，提高国民素质。如果整个民族的素质提高了，那么无论是家庭教育，还是社会教育都会跟上。社会就是一所学校，如果社会上都是正能量，孩子们无论在哪里都可以学到好的东西。对于开办家长学校，不是我们能力所及的。但对于身边的一些家长，我们多组织一些家长会，多和他们交流，让他们理解孩子在学校的状况，告诉他们孩子需要什么，加强家校联系，成为孩子和家长之间的桥梁，促进家长与孩子之间的了解与沟通，这样我们的工作也许会更顺手。这也是我们唯一能做到的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于孩子的生活状况，你观察得很仔细，那么孩子的问题出在哪儿？根源是什么？你们一起生活了五年！这么长的时间足以改变一个人，塑造一个人。尽管你费了很多心思，尽管你花了很多精力，可孩子为什么不愿意对你敞开心扉？孩子的心结在哪儿？可以看出，作为孩子并没有看到教师的真诚，并没有足够的信任教师，否则绝不会是这样的结果。所以，更多的时候，我们需要思考，如何去解决问题？如何才能做得更好？哪种方式适合孩子？哪种方式孩子更愿意接受？这些才是我们该思考的。做我们能做的，选择让孩子乐意接受的方式，也许才是最好的。是不是，老师？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]最后，希望你工作顺利快乐！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]                                    [/SIZE][FACE=Calibri]旁观者[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“精诚所至，金石为开。”当老师愿意拿出自己的真诚，站在孩子的角度来思考问题，我相信孩子一定愿意重新审视自己的决定，家长也一定愿意支持老师的工作。那么，我们所有的困难一定会迎刃而解，您说呢？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]我相信老师的诚意一定会叩开孩子的心窗。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]这，是我能做到的，一定能做到的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][B][COLOR=#ff0000]中学版案例《除了糖还要加点儿钙》评析稿[/SIZE][/B][/COLOR][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]做我能做到的[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=3][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]洋洋不想读书了吗？其实读完文章，我们不难发现，孩子并不是不想上学，从“父亲不耐烦了，说让孩子退学，不必读书，孩子又不肯，紧紧抱着书包不放，令人费解。”可以看出来。不来学校，只是家庭不和，父母吵架时，孩子作为防御或者说保护自己的一种武器，是面对这种处境时的一种无奈之举。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“孩子不想上学，家长就纵容吗？孩子在家里到底做了什么，家长真问不出来吗？马上就毕业了，要一直这样下去吗？老师每天要备课上课，批改作业，迎接各项检查，处理班级那么多事务，哪里有时间天天地打电话、发短信，催你孩子上学？家长连一个小孩都搞不定，老师面对班级四十多个来自不同家庭、有着不同个性的孩子，该如何是好？……”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]案例中老师的焦虑和愤怒，还有无奈，我感同身受。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]首先，我就面临着同样一个群体，而且开学时我也处于相同的困境。但我想告诉老师，焦虑解决不了任何问题，抱怨是没有用的。作为一名老师，我认为我们能做的是接受该接受的，改变能改变的，做自己能做的就问心无愧了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]第一，降低孩子心理防御，增加孩子的自信。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]孩子的身体曾经受到过伤害，我相信它带给孩子的伤害绝不止于身体。但它确实存在，我们无法改变，而且在孩子心里，他一定会无极限的夸大其影响和后果。那么我们要做的第一件事就是让孩子正视现实，尽量让孩子忽视这一点，或者转移孩子的注意力，让孩子关注更多有意义的事。譬如，可以通过列举一些名人的事例，让孩子学习他们身残志坚的精神。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]给孩子的信[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]孩子：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]你好吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]孩子，知道你一直很苦恼，老师想告诉你，其实你很优秀。老师知道你小时候被开水烫伤过，然后你一直心里都有个疙瘩。其实，你大可不必把这件事放在心上。老师给你讲两个故事：一、关于约翰·库缇斯。约翰·库缇斯，世界上最著名的激励大师。他，天生严重残疾，但他以拒绝死亡来挑战医学观念。他没有腿，也不依靠轮椅生活，却形成了世界级的自尊、自信和自立。他去过[/FACE][FACE=Calibri]190[/SIZE][FACE=Calibri]多个国家，接受过南非总统曼德拉的接见。他的演讲雄伟壮丽，震撼人心，每到一处都掀起泪海与热潮。曾经在澳洲对超过[/FACE][FACE=Calibri]250,000[/FACE][FACE=Calibri]个人和世界上超过[/FACE][FACE=Calibri]100,000[/FACE][FACE=Calibri]个人的企业及社团演讲过。在环游演讲的过程中，他要面对无数人，可是他没有自卑；同样，台下那么多的观众，没有人因为他是残疾人，而鄙视他。所以，我们自己要坚强，自己要无视身体的缺陷。二、说说斯蒂芬[/FACE][FACE=Calibri].[/FACE][FACE=Calibri]霍金的故事。斯蒂芬[/FACE][FACE=Calibri].[/FACE][FACE=Calibri]霍金[/FACE][FACE=Calibri](1942-)[/FACE][FACE=Calibri]是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，现年[/FACE][FACE=Calibri]63 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“[/FACE][FACE=Calibri]几何之舞[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=Calibri]。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到光袤的时空，解开了宇宙之谜。你无法想象，霍金疾病缠身，他却没有自卑；而且，他要进行论文写作，他要付出比常人多少倍的艰辛和努力，可是他没有退缩过；同样的，从来没有任何人因为霍金的身体状况而否定他的成就。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]所以，孩子，我要告诉你：有些东西，你可以不放在心上；有些事情，你可以不必计较。一个人，心在哪里，你的世界就在哪里。其实，周围的人关注更多的是你的行动，而不是你心的指向。也许，你就是一个美丽的苹果，是因为你受到上帝的青睐，被咬了一口。如果你换一一个角度来思考，也许他会成为你前进的动力。身体的缺陷已经存在，你在意与不在意，他都不可能改变，更何况他无伤大雅。如果你自卑，只能让你活得更不开心，因为它会影响你的学习和生活，所以你不必让自己为这样的事不愉快。你唯一能做到的就是让自己更优秀，是不是？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于父母的生活状态，我们无法改变。但我们能够改变自己。他们有自己的生活方式，但他们谁也没有让你失去受教育的权利。特别是父亲面临失业，家庭经济可能面临困难，他们仍然坚持让你读书，作为你，更应该好好珍惜。对不对？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]再说在学校里，老师都很喜欢你。知道你胆小，我让你当语文课代表，就是为了培养你的自信。数学老师知道你不想上学了，也很着急，那天不是急着和你谈话了吗？所有老师都很关注你，希望你能好好的学习、生活，对吗？所以，为了爱你的人，和你爱的人，阳光地生活，快乐地学习，好吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]祝你进步！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]                                                [/SIZE][FACE=Calibri]旁观者[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]第二、提醒父母重视现象，改善家庭的环境[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]任何一个问题孩子的背后必定有家庭的问题，这是毋庸置疑的。作为老师，也许我无法解决家庭带给他的困惑，但我可以从细节上分析这种现象，对家长做适当的提醒，让父母重视现象背后隐藏的问题。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]给家长的信[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]洋洋家长：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]你们好！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]恕我冒昧，给你们写这封信。因为孩子的现状实在让我担心，但我又实在找不到合适的方式和你们进行交流，所以就给你们写了这封信。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]孩子可能因为身体上的问题，一直很自卑，相信你们一定知道，也一定很担心。其实，我和你们的心情是一样的。那么，我要提醒你们的是，正因为这样，作为家长就更应该关注孩子的内心世界，关注孩子的情感世界。孩子不想读书，孩子迷恋游戏，看似行为问题，其实就是一个注意力的问题。很多家长和老师不明白孩子为什么迷恋游戏？首先就是因为家庭生活并不和谐，孩子在家庭中得不到关爱，没有认同感，没有亲密感，所以在生活中孩子是孤独的。因为孤独，因为缺乏自信，成绩也自然好不到哪里去（当然老师也有责任），这样就缺乏成就感，这样就找不到尊严，找不到快乐。所以，孩子唯有在虚拟的世界里，在游戏的拼杀中，在成功所带来的满足感中寻找到自我存在的价值。时间一长，成绩越来越差，游戏越来越熟练，所以孩子唯一的快乐就是游戏。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]更让人着急的是，当孩子出现问题时，你们采取了更极端的方式，“收拾了一顿”“你不要读书了”。对于孩子来说，这更是一种伤害。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]家庭矛盾总是存在，这在任何家庭中都是无法避免的。当我们遇到问题时，我们应该努力去解决问题；当问题一时无法解决时，我们可以尽量避开孩子。这是最基本的原则，何况孩子进入了青春期，这是一个最敏感的时期，我们更应该引起重视。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]2[/SIZE][FACE=Calibri]月[/FACE][FACE=Calibri]17[/FACE][FACE=Calibri]日，国务院在人民大会堂举行[/FACE][FACE=Calibri]2015[/FACE][FACE=Calibri]年春节团拜会，习近平总书记强调，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。其实，就是提醒我们家庭教育对孩子的成长有着重要的影响。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。而家庭关系中，夫妻关系是最重要的，所以生活中父母更应注意自己的言行举止，尽量带给孩子好的影响，给孩子传递正能量。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于孩子目前的状态，想要转变必须有一个长期的过程更需要我们的耐心和信心，所以我们要和老师一起拟定一份详实的计划，拿出马拉松的心态，作好陪伴的准备，帮助孩子走过心灵的沼泽地。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]相信，孩子一定会回到阳光的大道上。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]好了，絮絮叨叨说了这么多，希望你们不要见怪。为了您的孩子能够健康快乐地成长，让我们携起手来给孩子营造一个良好的氛围。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]        [/SIZE][FACE=Calibri]祝你们家庭和睦、幸福！[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]                                                [/SIZE][FACE=Calibri]旁观者[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]也许，家长的观念和习惯不是一个老师所能左右的，但是我认为，自己尽力了会问心无愧，然后，如果有所改变，那岂不是皆大欢喜？也许，我的做法有很多人并不认同，但我认为，它一定有存在的意义和价值，譬如那颗幼小的心灵；它一定有人在乎，譬如那个孩子。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]第三、拿出自己的真诚，打开孩子的心窗[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]一个孩子要感受到爱，心中有信念，他才会觉得生活有意义，才会觉得自己的存在与价值。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]在学校里，老师要尽自己最大的努力给予他帮助和关怀。首先可以帮助孩子消除心理上的顾虑，然后联系家长解决孩子思想上的困惑，这样帮助孩子创设一个良好的生活环境，这样便于孩子更好地成长。只要孩子有一颗开放的心，有努力学习的意愿，那学业上的问题，是老师力所能及的，就容易多了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]给老师的信[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]老师好！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]看到这则案例，感受着你的焦虑。说实话，你的处境，我感同身受。对于这个孩子，你关注了很多，对于孩子的一点一滴，你都做了记载，可见你是一个很细心，责任心很强的老师。但是我想说的是，面对问题，分析问题，解决问题才是我们该做的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]前两天的我正和你一样，在为一个孩子伤神。我所带的是九年级，在刚开学时，我班上也有一个孩子没来上学。我分析了情况：这个孩子的成绩很差，学习没有目标，也许他害怕面对中考；而且是他家单亲家庭，母亲没有改嫁，但目前的婚姻状况不太稳定。可能因为这些问题，给孩子造成了困扰。关于这个孩子的家庭情况，之前我听说了很多传闻，对于这些情况我无法干涉，也无法评价。但是，在孩子面前，我只能尽自己所能传递给他正能量。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]面对孩子，我帮他解决了三个方面的困惑。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]首先我帮他分析现状，说明读书的意义之所在。读书，知识会越来越丰富，见识会越来越多，选择的机会会越来越多，人生的路会越走越宽；不读书，去打工，会把自己逼入一个死胡同，也许会一条道走到黑。我一直坚持一个观点，大学不是唯一的出路，但读书是唯一的选择。一个人，无论将来做什么，必须要有知识。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其次，我帮助他解除家庭的困惑。对于母亲的生活，自己无法改变现状，能够做到的只有尊重。而且对于母亲来说，作为一个女人，她现在才四十岁，人生的道路还很长，她有权利选择自己的新生活。如果她找到新的归宿，对于你来说是一件好事。你母亲的年龄越来越大，你希望她孤苦无依吗？凡事有依靠、有照应，有什么不好呢？无论你到外面做什么，你都可以放心。再说无论她选择怎样的生活，无论生活得多么艰辛，她依然坚持支持自己读书，这已经很不容易。从中国的古训而言，孝顺首先要做到的是顺。母亲只有一个儿子，这也是她唯一的希望，你中学毕业，然后根据情况再做决定。作为一个母亲，受了那么大的苦，依然为你在坚持，而作为儿子的你，还有什么理由放弃呢？如果说你是在体谅母亲，那么你觉得你能承担的是什么？能够做到的又是什么？我知道，用你的话说就是浪费钱。可是从小学到现在，坚持了这么久，该浪费的钱已经浪费了，该虚度的时光已经虚度了，不在乎这一时三刻。所以，这个时候唯一的选择是读下去，坚持到中考。对于你自己而言，再过上几个月，你的思想更成熟了，说不定你有新的想法，而且初中毕业后，你可以有更多的选择，可以选择高中，职高，还可以去当兵……所以，多一次机会，多一从选择。再说，你不必担心学费的问题。首先义务教育免费，你不需要交任何学杂费；而且到时候万一你真的不想读下去了，你上交的生活费学校会一并退还。现在学籍是全国联网，现在你若不去报道，毕业考试之前，学校会清理学籍。没有学籍，就意味着你永远地离开了学校，倒是谁也帮不了你。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]最后，解决学习带给他的烦恼。你觉得自己基础差，成绩不够好。老师可以帮助你，班上本来就有各种兴趣小组，在课余时间可以帮助你补习；然后有任何不懂的问题，老师也能帮你讲解，所以你不必担心啊。从孩子的角度出发，设身处地为孩子着想，帮助孩子解决了三个问题，孩子马上就同意去学校报到。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其实，很多时候，我知道自己的能力有限，但想到黑暗中的孩子，是那么的无助，那么的迷茫。可以想象，他多么渴望有一双温暖的手可以紧握，他多么渴望有一个坚实的臂膀可以依靠，这种时候，我觉得帮助孩子是自己义不容辞的责任。我知道自己潜在的力量是那么的微弱，但我仍然会尽力而为。我想，我只要做到问心无愧，就够了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]更何况，有时孩子需要的只是我们的只言片语，我们怎么能够吝啬？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]现在，很多地方开办了家长学校，更新家长的观念，让家长与时俱进，我觉得这个想法不错。我们中国在不断的发展，但有很多方面却不尽人意，其实根本原因在于国民素质太差，归根到底就是教育没有跟上。重视家庭教育，根本还在于重视教育，提高国民素质。如果整个民族的素质提高了，那么无论是家庭教育，还是社会教育都会跟上。社会就是一所学校，如果社会上都是正能量，孩子们无论在哪里都可以学到好的东西。对于开办家长学校，不是我们能力所及的。但对于身边的一些家长，我们多组织一些家长会，多和他们交流，让他们理解孩子在学校的状况，告诉他们孩子需要什么，加强家校联系，成为孩子和家长之间的桥梁，促进家长与孩子之间的了解与沟通，这样我们的工作也许会更顺手。这也是我们唯一能做到的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于孩子的生活状况，你观察得很仔细，那么孩子的问题出在哪儿？根源是什么？你们一起生活了五年！这么长的时间足以改变一个人，塑造一个人。尽管你费了很多心思，尽管你花了很多精力，可孩子为什么不愿意对你敞开心扉？孩子的心结在哪儿？可以看出，作为孩子并没有看到教师的真诚，并没有足够的信任教师，否则绝不会是这样的结果。所以，更多的时候，我们需要思考，如何去解决问题？如何才能做得更好？哪种方式适合孩子？哪种方式孩子更愿意接受？这些才是我们该思考的。做我们能做的，选择让孩子乐意接受的方式，也许才是最好的。是不是，老师？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]最后，希望你工作顺利快乐！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]                                    [/SIZE][FACE=Calibri]旁观者[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“精诚所至，金石为开。”当老师愿意拿出自己的真诚，站在孩子的角度来思考问题，我相信孩子一定愿意重新审视自己的决定，家长也一定愿意支持老师的工作。那么，我们所有的困难一定会迎刃而解，您说呢？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]我相信老师的诚意一定会叩开孩子的心窗。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]这，是我能做到的，一定能做到的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][ALIGN=center][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][SIZE=16px][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)]中学版案例《除了糖还要加点儿钙》评析稿[/SIZE][/FACE][/B][/b][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]破译心灵密码的“三板斧”[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt][/SIZE][/FACE][/B][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][FACE=Times New Roman]——加钙的智慧[/FACE][/B][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体][/FACE] [/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]读完文章，发现案例中涉及一个词：突发事件。其实看到这个词，我想很多老师或班主任心中就不由自主地会闪过一丝惶恐，一线的老师们都怕这个词。特别是新来的老师，面对突如其来的情况，面对班级管理中的“刺猬”，往往不知所措。其实，处理问题时越茫然越紧张，越紧张就会越冲动惊慌，这样处理问题就会有失分寸，其结果往往适得其反。其实我认为，突发事件的处理更需要老师的素质和智慧。如果能破译孩子们心中的密码，那么突发事件就会成为常规工作，问题也能迎刃而解了。案例中老师的处理突发事件的能力确实让人佩服，其实这一切和老师的个人素质和教育的智慧是分不开的。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]现在的孩子们是在蜜罐里泡大的，往往受不得半点委屈。面对孩子“一哭二闹三跳楼“的惯性思维和惯用伎俩，案例中的老师拿出了自己的“三板斧”，给吃惯糖的孩子加了点钙，让孩子得到了真正的成长。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]读完了案例，仔细分析了老师处理问题的思路，我心中的佩服之情油然而生。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体][SIZE=14pt]初次交锋探深浅[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]看到这个孩子在军训中的状态，无视纪律的存在，根据经验老师判断“这是一个完全自我、不顾他人感受的孩子”；加上从校长那里了解到“小满以前经常上演一哭二闹三跳楼的三幕剧，特别是老师们谁也不敢批评他，哄不住的时候就只能任他胡闹……”。作为一个班主任，[/FACE][FACE=宋体]实在是让人担心。不敢[/FACE][FACE=宋体]想象，如果这个孩子不知道规矩，继续这样下去，自己后来的工作[/FACE][FACE=宋体]将[/FACE][FACE=宋体]怎样开展。没有规矩[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=宋体]不成方圆。作为班主任，必须得处理好这个不是突发的突发事件。“如果不趁军训拿下他，这个班还不如解散了的好。”老师心中就有了预案，应给孩子一个[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]下马威[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]。老师很有经验，但做出这个决定，这也是需要勇气的。这个“马”如何下？老师会下的来吗？[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]通过调查和细心观察，了解了孩子的基本情况之后，老师细致分析[/FACE][FACE=宋体]后[/FACE][FACE=宋体]得出结论：他的智力绝对没有问题，他只是不看场合，不受约束，想闹就闹，心智发育极不成熟。俗话说，知己知彼，百战百胜。由于孩子刚从小学里过来，换了新的环境，可能还不适应新的环境，不知道老师的底细，自然是不敢乱来。在孩子不熟悉环境的情况下，是实施[/FACE][FACE=宋体]教育的最佳时机。老师心中就有了底——“我决心试着来点儿强硬手段[/FACE][FACE=Times New Roman]”，让他知道点厉害。于是，看到孩子“如入无人之境”，“不顾他人感受”的表现，老师出其不意，给孩子一个[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]下马威[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]。孩子毕竟是孩子，再说，七年级的孩子，基本的[/FACE][FACE=宋体]纪律[/FACE][FACE=宋体]观念[/FACE][FACE=宋体]还是[/FACE][FACE=宋体]有[/FACE][FACE=宋体]的，只不过是自制力稍微差一点。更何况人之初，性本善。哪个孩子不希望老[/FACE][FACE=宋体]师[/FACE][FACE=宋体]喜欢自己呢？老师选择在这个时候出手，对孩子绝对会具有威慑力。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]在老师“[/FACE][FACE=宋体]沉着脸，走到他面前，拉着他的手[/FACE][FACE=Times New Roman]”，[/FACE][FACE=宋体]孩子[/FACE][FACE=宋体]不知道老师要干什么，[/FACE][FACE=宋体]果然使出第一招——哭。老师就静观其变，“躲在他看不见我的地方，我细细地观察他的反应。”准备相时而动。[/FACE][FACE=宋体]可是老师却发现，[/FACE][FACE=宋体]当[/FACE][FACE=宋体]自己[/FACE][FACE=Times New Roman]“视若无睹”时 ，孩子无奈却“偃旗息鼓。”而且，“那个半天，他没有被允许回到军训队伍。”老师用这种方式告诉孩子，错误面前人人平等。犯了错就应该受到相应的惩罚，你必须对自己的行为负责。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]在第一回合，[/FACE][FACE=Times New Roman]“第二天，军训队伍里，起初，他还沉得住气，但最终他还是忍不住了”，当孩子忍不住准备“哭”时，老师“毫不犹豫地再次将他请到主席台下”。[/FACE][FACE=宋体]老师一个[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]下马威[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]便[/FACE][FACE=宋体]制住了孩子[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][FACE=宋体]而且[/FACE][FACE=宋体]在这一回合中，[/FACE][FACE=宋体]老师有了收获：第一，他害怕孤独，渴望伙伴。第二，他只是胡搅蛮缠，心智不成熟，没有以往那些调皮学生的野蛮，大胆，有心计。[/FACE][FACE=宋体]因为细心，[/FACE][FACE=宋体]老师顺利[/FACE][FACE=宋体]破译孩子的第一道心灵密码[/FACE][FACE=宋体]。然后[/FACE][FACE=宋体]老师采取了相应的行动，而且有了后续计划。[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]第一次加“钙”成功。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体][SIZE=14pt]防守淬火需反复[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]在第二个回合中，当[/FACE][FACE=宋体]通过[/FACE][FACE=宋体]仔细观察[/FACE][FACE=宋体]发现[/FACE][FACE=宋体]孩子的站姿“与众不同”时，老师并不是一味的批评，而是拿出自己的行动来帮助孩子。[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]于是，我请来教官，仔细研究他的站姿，原来，他站着时脚跟未完全落地，所以身子会不停抖动，摇晃，教官仔细地为他示范、纠正，他终于可以站住了，为此我们很高兴。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]孩子迈出了可喜的第一步，虽然有些扎眼，但他已不[/FACE][FACE=宋体]再[/FACE][FACE=宋体]摇晃[/FACE][FACE=宋体]。他的第二招——“闹”，也就停止了[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][FACE=宋体]在老师的帮助下，孩子有了进步，其实孩子已经感受到老师对自己的关注了。[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]在七天的军训中，在老师拿出极大的热忱，耐心地帮助孩子。第一，制定目标。第二，找出问题[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][FACE=宋体]第三、教授方法。在老师真诚的帮助下，孩子站好了[/FACE][FACE=Times New Roman]——与别人一样，[/FACE][FACE=宋体]对他自己而言，无疑是迈向自信的第一步。慢慢地[/FACE][FACE=宋体]，孩子[/FACE][FACE=宋体]有了规则意识，并开始信任老师。知道孩子开始信任自己，心慢慢地[/FACE][FACE=宋体]向[/FACE][FACE=宋体]自己靠拢[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=宋体]老师对他提出进一步的要求，孩子也愿意慢慢接受；老师加的“钙”，[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=宋体]孩子正在慢慢地吸收。[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]第二个回合的较量让老师知道，自己对孩子还是有威慑力的。同时，孩子不知道规矩，可能是以前缺乏耐心的引导。[/FACE][FACE=宋体]这个时候，[/FACE][FACE=宋体]老师更是极有[/FACE][FACE=宋体]耐心，[/FACE][FACE=宋体]循序渐进地引导孩子，[/FACE][FACE=宋体]有的放矢的[/FACE][FACE=宋体]帮助孩子。军训结束后，为了让孩子快速地成长，适应学习生活，老师决定继续培养他的规则意识和受挫能力。老师也有自己的策略，“不再回避公开对他进行表扬和批评”。在反复的过程中，他也没有了明显的异常反应。对孩子而言，这无疑是莫大的进步。这是一种适应社会的能力，这是生存的基础。[/FACE][FACE=宋体]在这个问题上，老师做到[/FACE][FACE=宋体]了[/FACE][FACE=宋体]真正[/FACE][FACE=宋体]的[/FACE][FACE=宋体]以“人”为本，关注孩子的个性成长。[/FACE][FACE=宋体]任何一个孩子都希望得到老师的认可，这几乎是所有孩子的共性，也是所有人的共性。调皮捣胆的孩子们，他们“闹”只不过是用一种特别的方式引起别人的重视，这是我们老师要注意的。老师破译孩子的第二道心灵密码[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=宋体]孩子希望得到承认，孩子愿意改变自己[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]其实很多时候[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=宋体]教育需要等待。就像门槛效应一样，老师给孩子一个台阶，孩子就会慢慢地爬上来[/FACE][FACE=宋体]；老师给孩子一线希望，孩子便会朝向阳光。[/FACE][FACE=宋体]只不过需要老师更多一点耐心，更多一点真诚。[/FACE][FACE=宋体]案例中的老师的第二“板斧”——耐心，在教育中是很有必要的。[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体][SIZE=14pt]设计反击直通关[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]为了帮助孩子更好地成长，老师一直在思考[/FACE][FACE=宋体]：[/FACE][FACE=Times New Roman]“若批评得严厉一些，他会接受吗？”于是[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=宋体]老师在等待时机对孩子进行教育。可依照孩子的个性，他能接受吗？[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]在体育文化艺术节后，老师[/FACE][FACE=宋体]用心设计[/FACE][FACE=宋体]预案，事先进行了部署，特意邀请家[/FACE][FACE=宋体]长来到学校，让孩子直面问题，给他重重的一击。[/FACE][FACE=宋体]面对孩子使出第三招——跳楼的“杀手锏”，“ 让[/FACE][FACE=宋体]老师不敢批评自己[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=宋体]因为自己有了预案，[/FACE][FACE=宋体]老师却不害怕[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][FACE=宋体]不疾不徐，[/FACE][FACE=Times New Roman]“不动声色”，[/FACE][FACE=宋体]足以证明老师对孩子有了充分的了解。从[/FACE][FACE=Times New Roman]“自己拽住他，他也并没有奋力挣脱的样子”，老师已经明显感觉到[/FACE][FACE=宋体]孩子已经在示弱。[/FACE][FACE=宋体]于是[/FACE][FACE=宋体]老师破译第三道密码，孩子是胆小的。同时通过这一事件，老师用事实告诉他，闹剧不会得逞。在孩子的心目中，他终于知道，自己所有的抗争没有用，对于他的“哭”、“闹” 、“跳”的惯用伎俩，老师不会屈服，也不会放弃。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]为了让孩子真正受到教育，真正认识到自己言行的错误，[/FACE][FACE=宋体]真正[/FACE][FACE=宋体]地[/FACE][FACE=宋体]得到改变，[/FACE][FACE=宋体]老师确实煞费[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]苦心[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]。首先，“[/FACE][FACE=宋体]我[/FACE][FACE=宋体]和他的父亲将他带到医院参观了外科住院部”，让他从感官上了解受伤病人的痛苦。其次， “看完之后，我要求他写一篇观后感，好好认识自己动辄扬言跳楼的严重错误。”通过写观后感，让孩子从思想上认[/FACE][FACE=宋体]识自己的错误。“从此，他的三幕剧再也没在学校上演过。”最后，[/FACE][FACE=宋体]孩子[/FACE][FACE=宋体]才[/FACE][FACE=宋体]从行动上真正[/FACE][FACE=宋体]地[/FACE][FACE=宋体]改变[/FACE][FACE=宋体]了[/FACE][FACE=宋体]自己。[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]老师的用心设计[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]体育[/FACE][FACE=宋体]文化节事件”[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=宋体]换来了[/FACE][FACE=宋体]孩子[/FACE][FACE=宋体]成长[/FACE][FACE=宋体]过程中质的飞跃[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]终于，老师成功了。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]如果说这是一场战争，经过三个回合，小满终于败下阵来[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][FACE=宋体]看到老师转变自己的决心之后，孩子愿意配合，愿意支持老师的工作。因为，自己的努力得到了老师的承认，自己付出让自己收获了自信。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]老师的细心、耐心、用心，终于赢得了孩子的尊重[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]老师“三板斧”[/FACE][FACE=宋体]提供[/FACE][FACE=宋体]的钙，让孩子得到了真正的成长。[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]孩子的性格的形成不是一朝一夕就形成的，孩子的成长也不可能一蹴而就。在发现孩子的问题之后，老师仔细观察，不断思考，有的放矢，利用多种形式对孩子进行淬火[/FACE][FACE=宋体]，进行加钙[/FACE][FACE=宋体]。其实现在很多孩子需要淬火，他更需要老师的智慧和耐心。很多人习惯[/FACE][FACE=宋体]用一成不变的眼光[/FACE][FACE=宋体]看问题，[/FACE][FACE=宋体]喜欢“贴标签”式[/FACE][FACE=宋体]看待孩子，[/FACE][FACE=宋体]案例中的老师[/FACE][FACE=宋体]发现问题后，并没有听之任之，破罐子破摔，[/FACE][FACE=宋体]而是[/FACE][FACE=宋体]立即想办法解决问题，[/FACE][FACE=宋体]这不难看出老师对工作的热爱和执着。及时为孩子加钙，终于迎来的孩子的春天。[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]在面对孩子的问题时，老师坚持改变孩子的初心，实施到底的行为，实在令人钦佩不已；在处理孩子的事件时，老师采取连锁塑造的措施，坚持不懈的执着，更是令人拍案叫绝。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]其实，更多的时候，当我们拿出自己的真诚来帮助孩子时，问题往往不复存在。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]细心[/FACE][FACE=宋体]了解[/FACE][FACE=宋体]孩子的个性[/FACE][FACE=宋体]是班主任工作的基础[/FACE][FACE=宋体]，耐心[/FACE][FACE=宋体]引导孩子[/FACE][FACE=宋体]的[/FACE][FACE=宋体]成长[/FACE][FACE=宋体]是我们的职责[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=宋体]用心的帮助孩子走出成长的误区，[/FACE][FACE=宋体]成为一个对社会有用的人[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=宋体]是我们教育的关键点。[/FACE][FACE=宋体]在工作中，如果我们能像案例中[/FACE][FACE=宋体]的老师[/FACE][FACE=宋体]那样细心，耐心，用心，相信我们的教育就不会像今天这[/FACE][FACE=宋体]般[/FACE][FACE=宋体]无奈。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]希望更多的孩子[/FACE][FACE=宋体]像小满[/FACE][FACE=宋体]这么[/FACE][FACE=宋体]幸[/FACE][FACE=宋体]运，能够碰到这样[/FACE][FACE=宋体]智慧[/FACE][FACE=宋体]的老师。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]希望[/FACE][FACE=宋体]更多的老师[/FACE][FACE=宋体]拥有“三板斧”，让孩子们得到真正地成长。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/P]

有些内心感受，我很有同感。文章具真情实感，有深度，我要学习的东西很多。

[SIZE=3]做一名袖手旁观者        案例评析[/SIZE][FACE=Cambria][SIZE=5]无形的手，无声的审判[/SIZE][/FACE][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Calibri][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]初读文章，我的心中真的掠过一丝惊喜，在中国教育界终于又多了一位愿意培养孩子自主自立的同仁。现代的孩子太娇气，任性，凡事以自我为中心，老师放手让孩子们自己体验，自己经历矛盾的发生，寻求解决问题的方法，然后自己解决问题——这是孩子成长的必经之路。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]案例中呈现的事实是四调座位，后三次老师袖手旁观让孩子自己调座位，而且使问题得到了圆满的解决，皆大欢喜。第一次，知道女孩恃宠而骄，老师特意安排“一个个性开朗又善解人意的女生孔丽和她同位儿”。第二次，是矛盾过后，“就让一个男生帮孔丽搬桌子到教室后排单独坐，避免继续影响课堂，让大家先上课”；第三次，“她（孔丽）把桌子搬到了最前排，和一个后进的男生坐到了一起”；第四次，“那个小女生连蹦带跳地到办公室来找我，要求重新和孔丽同桌。”起码，老师认为是成功的。从“孔丽神态自若，而那个小女生的脸上又是一片天真烂漫了”可以看出。我不得不佩服文中老师的的睿智与冷静。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]整个事件的发生发展过程中，看似老师没有介入，但细读文章之后，我却看到了一双掌控局面无形的手，我却听到了老师无声的审判。案例中，老师放手让孩子自己调座位三次。第一次调座位，因为小女孩无理取闹，为了“避免影响课堂，老师调离孔丽到最后一排坐下”。第二次调座位，孔丽要求与小男孩同桌。第三次，因为“小女生连蹦带跳地到办公室来找我，要求重新和孔丽同桌。”老师表示同意。看似老师没有插手，可是每一次调位的结果都是由老师决定的。包括最初调座位，只因为“癫痫女孩恃宠而骄”，因此老师调来孔丽与她同坐，只为孔丽“善解人意”。[/FACE][FACE=Calibri][/SIZE][FACE=Calibri]就一个旁观者来看，老师调位的理由只有一个——女孩愿意；调座位的结局只为一点：女孩满意。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]如果说像老师说的“她们能独立处理好同学关系，解决好问题，就已经达到教育目的了”，那当然是好事。可是，老师放手达到了这个目的吗？从文中可以看出一个事实：老师的放手是为了保护小女孩——这是出于人性的关怀。但孩子在这种放手之下，在这双无形的手的掌控之下，孩子能够健康成长吗？无论是孔丽，还是小女孩，我相信从人性的角度来讲，他们未必能得到真正的成长。起码，我没有看到。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]在这里，我分别从文中的三个人物的角度，来说说我的困惑：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]善解人意，孔丽有“罪”[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]先说孔丽。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]第一次，知道这个女孩恃宠而骄，老师安排“一个个性开朗又善解人意的女生孔丽和她同位儿”。作为学生，来学校是受教育的。可是走进教室，老师安排这样一个特殊的座位，对孔丽而言，到底是信任，还是不公？虽然善解人意是一种优秀的品质，是值得发扬和继承的。可是在事情演变到这种状况时，似乎成了一种惩罚——因为善解人意，所以你得和这样一个有癫痫病的孩子同桌。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]第二次发生纠纷时，有这样一个细节：“孔丽见我进来了，突然控制不住。”从这句话中可以看出，孔丽已经受了委屈了，或者说孔丽对这个座位不满。“你别因为你有病，我就会一直让着你！”。——其实，她的把持不住是故意的。其实，孩子就是为了让老师看到。她的行为会不会是压抑太久的爆发？她的表现是不是积怨已久的宣泄？可老师却视而不见，充耳不闻。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“大家的一致意见是，那个小女生太任性了……应该罚那个小女生。”纠纷发生后，老师明明知道是小女孩的问题，为了控制局面，暂时安排孔丽坐后面，这无可厚非。群众的眼睛是雪亮的，大家都在安慰孔丽。虽然老师没有怪罪于孔丽，但老师仍然选择让孔丽来承担——把孔丽调到了最后一排。事后，老师居然连一句解释的话也没有，我想问一句：善解人意，孔丽“有罪”吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]第三次，不知什么原因，孔丽选择与一个老师认为“不可思议的”“后进”小男孩坐在一起，这说明了什么？她的意思应该很明显，不愿意和小女孩同桌，或者是为了引起老师的关注和重视，可老师“隐隐觉得不可思议，仍然没有插手”，[/FACE][FACE=Calibri][/SIZE][FACE=Calibri]仍然没有采取任何行动，也没有跟踪关注这一现象。对小女孩的心情，老师心细如发，高度关注；对小女孩的意愿，老师一味迎合，可对孔丽呢？老师却可以不闻不问。对孔丽的心情，文中没有介绍，我们也无从得知。但我却知道了一点，孔丽的感受可以被忽略，只因为她善解人意。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]第四次，小女孩再度要求与孔丽同桌，老师也同意了，其实这也暗示孔丽“与小男孩同桌的”要求就落空了，因为老师尊重了小女孩的选择。当然，小女孩能与孔丽重归于好，皆大欢喜，自然是我们所期待的。但孔丽选择与男生坐在一起，为什么？老师关注过吗？孔丽的“神态自若”是为什么？是真的开心呢，还是受到漠视后的所谓的“坚强”？老师到底有没有知道？但老师同意小女孩与孔丽同桌，这一决定就意味着不再顾及孔丽的情绪。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]案例中，孔丽从调到与小女孩同桌，接着被老师调到最后一排，到主动要求与男生同桌，孔丽被告知再度与小女孩同桌。经过四次座位变化，老师根本没问过孔丽的意见，只因为孔丽善解人意。一个善解人意的人，所有的的感受就可以被忽略？一个善解人意的人，就该接受所有的不公平？这是什么强盗逻辑？善解人意，孔丽真的有“罪”吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]恃宠而骄，癫痫有“功”[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]再说小女孩。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]刚开学，老师很有经验，小女生患有癫痫，受不了刺激，所以老师安排一个善解人意的女孩和她同桌，只为了不影响她的情绪。发生矛盾，知道小女孩有病，老师为了稳住小女孩的情绪，不影响课堂，调孔丽到最后一排，担心小女孩继续受刺激情绪失控。第三次，特别是当孔丽与男孩同桌时，“单独一个位儿的小女生，尽管课堂上能够正常学习，但是脸上已经没有了往日的天真烂漫，而是带着一种失落和沉默”，老师很担心。第四次，小女孩再度要求与孔丽同桌，老师认为他们的心结解开了，也同意了，“小女生就又蹦蹦跳跳地回教室了”是故事的结局。在每一次调座位的时候，老师都是以小女孩的心情为基点，为前提。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]小女孩要求和孔丽同桌，老师只问了小女孩的看法：愿意。而且孔丽的态度，老师是从小女孩的口中得知的，老师并没有去问孔丽。在处理问题的过程中，老师看到小女孩“蹦蹦跳跳地回到教室”，老师的心就放下了。老师轻松的心情溢于字里行间，“这一个看似矛盾的问题就这么解决了。”在整个事件的处理过程中，老师关注患有癫痫的小女孩，非常人性化，这是值得我们学习的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]小女孩有病，这是没有办法改变的事实，老师也有责任保护孩子，引导孩子。不让孩子自卑，能够像其他孩子一样健康自由地成长就够了。但过度呵护之后，其结果却有过之而无不及。当自由过了头，孩子会成长为一个什么样的人？难道因为患有癫痫，就可以成为放纵的条件吗？就可以有优越感吗？就可以为所欲为吗？就可以成为特殊公民吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]那么女孩因患有癫痫，却因祸得“福”。因为癫痫，可以得到好的同桌；因为癫痫，可以得到老师的庇护；因为癫痫，犯了错误不用承担。因为癫痫，可以恃宠而骄；因为癫痫，可以为所欲为。因为癫痫，同学看见她敬而远之？因为癫痫，老师必须对她听之任之？如果这样下去，就不难理解这个女孩为什么会成为众矢之的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]如果说小女孩越来越任性，如果说小女孩恃宠而骄，那是不是得感谢癫痫？当然也得感谢老班——因为老班无形的手助长了她的气焰，无声的审判给了她特殊的权力。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]袖手旁观，老班当“省”[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]最后说说老班。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]作为一名工作在一线的班主任，我认为最好的做法无疑于放手不放眼，最好的结果自然是放眼也放心。案例中，虽然看起来老师并没有插手，但他无形的手掌控着局面，无声的审判使问题得到了圆满的解决。也许因为老师对这几个孩子有足够的了解，也许我们常人的思维和能力无法与之相提并论，但在老班袖手旁观的背后，我却充满了困惑和担忧：对于教育，老师袖手到底做了啥？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][b][SIZE=3][FACE=Calibri]关注孩子的生命安全[/FACE][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]教育以人为本，首先就是尊重生命。家长不在身边，老师就是监护人。先避开责任与否的话题，生命教育的第一要着就是生命健康，生命安全。在矛盾发生之后，老师选择袖手旁观。可是文中有“孔丽突然控制不住”，倘若老师知道事情不管，小女生受到刺激，发生什么意外情况怎么办？如果孩子的身体是正常的体质倒无所谓，可是孩子是特殊体质，万一受不了刺激，出现问题怎么办？如果小女孩真的发生什么意外，谁来负责都没有用。再者老师明明知道，却袖手旁观，岂不是有渎职之嫌？所以，此时我觉得老师不可放手。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]如果说放手是信任，老师信任了谁？信任孔丽的善解人意，不会与小女孩发生冲突？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]如果说放手是尊重，老师尊重了谁？尊重小女孩癫痫的事实，所以给她自由，给她任性的空间？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]所以，即使放手，也要把握度。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]毕竟在生命安全的问题上，谁也不能任性。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][b][SIZE=3][FACE=Calibri]关心孩子的心理健康[/FACE][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]老师知道孩子恃宠而骄，放手让孩子们教育她，让生活教育她不是坏事。但是我认为面对问题，反思是成长的必然。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于小女孩而言，首先第一次调座位时，老师就要引导他思考，帮助她分析学会换位思考，或者说出自己调座位的用意，孩子一定会心怀感激，毕竟这个社会没有谁欠你的。上好感恩课，也是班级课程的必然。这样，我相信小女孩一定会感恩老师的良苦用心，孔丽也会理解老师，而且两个孩子一定会相处得更好。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]小女孩的家长打电话来咨询时，老师知道小女孩恃宠而骄，或者说有这种苗头，为什么不和家长说清楚？毕竟对于一个家庭来说，孩子的教育是一辈子的事。据调查统计，学校教育对孩子的影响只占[/FACE][FACE=Calibri]35%[/SIZE][FACE=Calibri]，而家庭教育占[/FACE][FACE=Calibri]53%[/FACE][FACE=Calibri]，足以证明家庭教育在孩子成长过程中的重要性。在家里，父母百般呵护；在学校，师生极力谦让；那么走入社会呢？谁来呵护？谁来谦让？所以，作为教师教给孩子求生的本能就是培养孩子与人相处的能力，这才是最关键的。学会与人交往是孩子进入社会必备的能力，也是关乎孩子一生幸福的大事。与家人交流，与同学交往，与老师相处，这些过程中，尊重与谦让是必须的具备的品格，孩子怎么能不知道？如果他连这些基本的品质都不具备，终将会受到社会更严厉的教育。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于父母而言，他们有义务了解孩子在学校的状况，才能有的放矢地和孩子进行交流。而作为教师，毕竟我们只能陪伴孩子走过一程，更是有责任把孩子的信息反馈给家长，配合家长对孩子进行教育。不为告状，不为批评，只为加强家校联系，只为帮助孩子更好地成长。作为教师，我们要尽力培养孩子们去适应社会的能力，而不仅仅是关注他的分数，或者坚持在学校不出大事即可的原则去实施教育。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]这，是我们教师的责任。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][b][SIZE=3][FACE=Calibri]明确自己的人本职责[/FACE][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]在整个事件处理过后，案例结尾写道：我是一个袖手旁观者，才有了他们的成长和发展。老师的心态如此豁达，我却做不到。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]第一次调座位，老师为了自己工作方便，这是教育的经验；第二次，老师为了避免课堂纠纷，怕小女孩冲动，这也许算得上教育的智慧；第三次，孔丽提出和一个小男孩坐在一起，为了落得清闲，老师也表示同意；第四次，小女孩再次要求与孔丽同桌，于是老师就顺着小女孩的的意思，其实暗示孔丽与小男孩同桌的要求成了泡沫。每次受委屈的都是孔丽，没事受到安慰的都是小女孩。我真的是担心，一个善解人意，却屡屡受到不公；一个恃宠而骄，却频频得势。“今天的教育是明天的社会。”如果这样，我们的教育将引导孩子走向何方？我们的社会将会去向何处？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]老师能够袖手旁观，那也许是老师的高明之处。如果孩子的行为和心态都呈正常的分布，那无可厚非。但孩子们的心里到底在想什么？孔丽为什么突然控制不住？孔丽为什么与小男孩同桌？小女孩为什么突然要求继续与孔丽同桌？他们之间的矛盾到底有没有解决？怎么解决的？我们不在孩子身边，无法和孩子交流，她们的心情我们无从得知。但从小女孩和孔丽的神情可以发现，两个人的心情不说截然不同，起码应该是有差异的。即便孔丽善解人意，也并没有看出她对结果是如何的满意。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]如果孔丽因为被疏忽，长期被压抑，她的性格怎么发展？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]如果小女孩继续恃宠而骄，她将会成为一个什么样的人？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]我们教育的目标是引导孩子成为积极健康向上的人，而不是只要不出事即可。有时，看似风平浪静，实则暗流涌动，其实这样的局面是最可怕的。敞开心窗，阳光就会进来。如果老师适时反省，适当引导，让孩子们的心敞亮一些，也许效果会更好。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]正如案例中所说“每一朵花开的灿烂，都有自己的孕育过程”。但我认为老师能尊重生命，以人为本，适当地加以帮助和引导，那些花儿则有如得到阳光雨露的充分滋润，一定会开得更加灿烂！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=15pt]孩子，我该怎么帮助你[/SIZE][/b][b][SIZE=15][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][b][FACE=楷体_GB2312]——班主任工作案例[/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]天门市石河中学李艳妮[/ALIGN][/P][P][b][SIZE=12pt]案例：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]周日下午和往常一样，我站在讲座前准备上晚自习，课代表跑过来：“老师，章其又没完成作业。”章其成绩不错啊，怎么老是这样？上次也出现过这样的情况，等我去问的时候，他已经改正了，今天怎么又犯了？[/P][P]于是，我找来章其，问其原因。“没时间。”“你在忙什么？”我一脑子疑问，一个孩子在家有那么忙吗？再说农村人在这个季节也没什么事可做啊？“看电视，玩魔法卡。”他不假思索地回答。“？”我震惊了：一个实验班的学生，怎么能以这样的态度对待学习？我很平静地和他聊了聊他的家庭状况，父亲在临县的一个镇上打工，很少回家。母亲每天早出晚归，有时到附近打零工，有时也不知道她在干什么。周末回到家一个人也没有。早晚餐都是母亲做饭，中餐自己胡乱对付，自己偶尔想要赖床时，就不吃早餐。“那你也没什么事啊？有时间做作业啊。”……“我管不住自己。净就想着玩，等到想做作业的时候，差不多就要来学校了，时间就来不及了。”我真是搞不懂，进实验班的同学还总想着玩怎么能行？[/P][P]接下来，我给他讲了进这个实验班很不容易，压力会变大，竞争也很激烈。再说父母很辛苦，他们所有的努力都是为了他。“老师讲的话你听得懂吗？”他似有所悟，点点头。“那你想读书吗？”“不读书，回家干什么？”他读书的目的并不明确。“那你能不能稍微少玩一会儿，然后把作业完成了来到学校呢？”他认真地点了点头：“应该可以试试，但是估计我做不到。”虽然他做出了回答，但我并不满意。“老师，那么多作业做了根本没用。”他突然又说话了。“怎么？”“好多题目没考。我经常不做作业，有的同学天天做，成绩还是不如我。”我倒吸一口凉气，什么逻辑？考试至上，分数第一吗？“培养能力是关键，不要只盯着分数看。”“有能力考不上重高，有什么用？到时候还是要看分数的。老师，评价一个学生，您不看分数吗？我不想做无用功。”他很干脆，我却无语。好家伙，什么家庭教育出这样的孩子？开始挑战中国教育制度了。我有点冒火了，但一转念，不得不承认他的话有一定的道理，但这样的制度我们只能去适应啊。“那周末我去你们家好不好？”说实话，以前带过很多届实验班，没有碰到过这么不珍惜，不争气的学生，再说，我真想了解一下，这个孩子生活在一个怎样的家庭。没想到他一口拒绝：“别去！去了，我就不（留）在家了。”听到这里，我倒吸一口凉气，好家伙，还想威胁我，但我考虑再三，还是决定暂时别去。为了安全起见，我想先联系上家长，再找上一学年的老师了解一些情况，再做工作。[/P][P][b][SIZE=12pt]思考：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]八年级的学生，逆反心理表现较为明显。再加上这个孩子逻辑思维比较极端，如果我不了解情况，在当时就对他进行严厉地批评或是教育，不但起不到作用，反而让学生产生对立情绪，师生之间的关系可能会进一步恶化。这样的话再想去与他沟通，难度就会加大。所以，还不如先让孩子回教室上课。自己冷静下来认真思考一下，他表现出如此冷漠的原因是什么？我们的教育是否出现了问题，还是其他原因，真得好好研究一下教育对策。[/P][P][b][SIZE=12pt]背景：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]原来章其家兄妹俩人，从母亲在赌博场上与继父相识，与他的生父离婚之后，姐姐随了母亲，他随了父亲。小学时，因为章其头脑聪明，知识体系单一，不做作业成绩也不错，老师和家人的夸奖使他形成了一种错误的认识：不写作业也能考高分。[/P][P]现在姐姐已成人，外出打工。父亲没有上过一天学，老实木讷，寡言少语，父亲离婚十多年至今一个人在外面靠打工度日，如同所有农村人一样对生活有个质朴而又简单的愿望就是唯一希望儿子考个高分数，其他的都不在乎。母亲与继父结婚后，并没有离开家，所以除了上学时间，章其一直由母亲看管。他的继父整天游手好闲，母亲自然也不服输，只要手头一有钱，就会上街打牌。等到身无分文后，再靠打零工度日，生活极度没有规律，更谈不上照顾孩子。虽然生父支付了生活费，但大多数时候章其的生活是没有保障的，总是饥一餐，饱一顿的，哪怕是周末才回家一次。一回到家，因无人管束，他就更自由了。在家他整天除了看电视就是玩魔法卡，这样往往控制不了自己，更掌握不了时间。[/P][P]他家离学校四十多里路，班车早晨一趟，中午十二点一趟，错过了就没办法来学校了。早晨睡个懒床，起来就是十点多钟，随便混一下，就要上学了。于是他把周六所有的时间都安排在玩上，等周日到学校之后（一般三点多钟，离上自习有两个多小时），躲到宿舍里赶作业。有时候作业较多，来不及做完就要进班上晚自习了，这样就容易露馅了。[/P][P][b][SIZE=12pt]综合诊断：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]根据学生的成长经历，任何行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的“懒惰行为”的最初形式是“不写作业”，而他“考得高分”是角色的延续，但当他不写作业后没有任何的“惩罚”出现，而且“高分”仍然在继续，就再一次证明了这种行为是可行的。“不写作业”与“考得高分”的体验在认知上让他强化了这种不写作业的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。[/P][P]因此，观念中形成了这样的推理：老师布置的很多作业没有考，很多同学做了作业，考的也比我差，所以我不需要做作业。[/P][P]当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上“偏执型或分裂样人格障碍”，只能说他身上综合有某种倾向，比较严重。也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。[/P][P]针对章其同学的这种情况看来，是长期以来养成的坏习惯，加上家长的不闻不问，他渐渐形成懒散、放纵的性格。这个孩子从小很少与父母交流沟通，对父母缺少依恋。因为一直以来成绩较优秀，是父亲的骄傲，父亲对他言听计从，千方百计满足他（仅仅限于物质上的满足），在学校里他总是我行我素，不接受别人的意见，这样他在家庭、在同伴中慢慢变得孤立，失去了欢乐。他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的，分数就是他给父亲唯一的交代，也是他读书的唯一目的。由于缺少家庭的温暖，又受到同龄人的歧视，所以他性格明显内向（孤独、被动、退缩），与家庭和社会疏远，除生活或工作中必须接触的人外，基本不与他人主动交往，缺少知心朋友，情感冷淡，甚至不通人情；缺乏亲密信任的人际关系；对赞扬和批评无动于衷。也正因为长期生活在这样一个环境里，他没有生活常识，没有规则意识，没有敬畏之心，没有感恩之念。[/P][P]对待这类孩子，一两句话的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的人格才能得到有效地培养和健康发展。[/P][P]1、站在孩子的角度思考：我觉得很多作业做和不做是一样的，很多同学天天写作业成绩也不如我。再说老师每天布置那么多的作业，我写了，有很多考试的时候都没考，有什么用啊？我小时候经常不写作业，成绩还不是很好，真不知道天天写那么多作业浪费时间干什么？被老师叫到办公室批评已是家常便饭了，也就不怕老师批评。真不知道老师怎么会布置那么多没用的作业？反正没做就是没做，再说我考的分数也不差。[/P][P]2、站在家长的角度思考：我的孩子已经是生活在这样一个家庭，很不幸了，我必须好好对他，不能让他受半点委屈。只要他考高分，进重点班，不管他有什么错误，我都可以原谅。再说老师布置那么多的作业，做得孩子那么辛苦，根本没考，有什么用？[/P][P]3、站在教师的角度思考：教师看待后进生时容易受思维定势的影响，在老师的眼里，不肯完成作业学生大多都是差生，即使暂时成绩还不错，也是不可救药的问题生。打心眼里认为这样的学生根本不是读书的料，将来也不会有很大出息。在这种思维的驱使下，对这样的学生犯错是特别敏感的。处理的方式方法往往也是很简单的，先劈头盖脸的大骂一顿，再给他讲一大堆的大道理。但对这个孩子，这种办法根本起不了作用。单亲家庭的孩子更需要关心，更何况这个孩子因为生活环境的原因，已有明显的分裂人格的倾向，老师应该给他更多的关爱，或者联系家庭的力量、社会的力量来帮助孩子，让他走好青春期关键的一步。另外，我们学校甚至上级有关部门是否要考虑一下一味用分数来评价学生，这种评价机制是否合理？[/P][P]4、站在批评艺术的角度思考：对于学生的偷懒耍滑，特别是实验班的学生，班主任的教育态度必须是严厉的并且立场鲜明。坚持学习第一位的观念是必要的，但是要注意方式方法，注意运用感化教育，因为这个孩子的经历和生长环境很特殊，重在培养孩子正确的人生观和价值观。[/P][P][b][SIZE=12pt]措施：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]接下来几周，我装作没有把这件事情放在心上。[/P][P]我悄悄地联系了他的父亲，说他在学校我行我素，不能遵守一些基本的纪律，他的父亲居然问我：“老师，纪律是什么课？他考的分数是不是很少？”没办法交流，我只能叫他多关心孩子，监督孩子的作业。当然，我也会慢慢地和他交流，让他了解我改变他儿子的决心，尽量地配合我的工作。[/P][P]我静静地观察章其的一举一动，发现他上课真的很专心在听讲。我又直接找他谈过几次话，聊他的人生观，他的漠然让我震惊；我试探地聊他的家庭，他竟然不避讳，看得出他对父母的鄙视。有时我把他带到家里给他煮饭，教他上网查资料，和他聊天，叫他帮我做家务，就是闭口不谈学习和作业。慢慢地他似乎开朗起来，对于我说的话大多数都愿意听。但他不完成作业的现象仍然时时存在，不过往往只是托交一阵子，基本保证不会“欠债”。[/P][P]不过，有一件让我高兴的事：他的成绩有明显的进步，由进班的三十多名上升到期中考试的十七名，期末考试考出了第十名的好成绩。虽然分数只是一种表象，但我相信他在学习中有了成就感，愉悦感，这一切都会好起来的，只是需要多一点的耐心。[/P][P]通过这事件让我明白了一个道理：老师和家长都喜欢好学生和“听话”的孩子，像章其这样的“差生”， 长期的生活环境养成了一些不好的习惯，形成了固有的固执的思维方式，教师和家长都特别反感和头痛，但空洞的说教对他来说是没有用的。对于这样的学生，在平时的教育工作中，应该多观察，多从学生的角度思考、分析，寻找解决问题的对策。在平时的生活中多一点关心，多一点鼓励，少一点批评，并有意识地给予心理的疏导，让他树立正确的人生观，确定人生的方向，争取陪他走好青春期这一程。[/P][P][b][SIZE=12pt]反思：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]我知道任何学生的成长不可能一蹴而就，他们的一些不好的习惯不是一朝一夕能改得掉的，需要长时间的坚持和足够的耐心，而我们的家长和老师往往都以没有时间和精力为由，把他们忽视了，不得不说这是我们教育的失败，也是我们教师的失职。我们的教育要树立“以人为本”的教育理念，我们的教师要有“为学生服务”的意识，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。[/P][P][b]后记[/b]：时间已经过去了大半年，我也进行了无数次的家访，进行了无数次的谈话和沟通，我的章其什么时候才能与其他学生一样的生活呢？[/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Cambria][B][SIZE=5]当我面对孩子的欺骗时[/SIZE][/B][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=3][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]学校刚召开了临时会议，有几件事我得到教室去和孩子们说一下。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]远远地，我看见鲁智羽的右脸颊上一道红红的印痕，约摸一扎来长。等我交代了事情后，走近一看，中间凹下去的模样，看样子伤得有点深。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]怎么回事？我心里一紧，急忙迎上去，问道：“你的脸怎么啦？”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“在宿舍时不小心碰的。”我点点头，准备转身离开。隐隐地，看得出他的表情有些不安。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]我努力回忆早晨见到他的场景。不对啊！今天一大早，我来教室上课的时候，他的脸上没伤痕啊。不对。他骗我。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“我早晨见到你时，你的脸上没有这道伤呢！中间你根本没机会进宿舍！这道伤痕绝对是在教室里弄的！”我肯定地做出了判断。“快说说，到底怎么回事？”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]他的谎言被我戳穿了，脸顿时红了。他和何亦然在玩耍时，一不小心被何亦然的手戳到了。因担心我追究何亦然的责任，批评何亦然，所以不愿意讲真话。我仔细看了看，好在伤口虽长但不太深，不需要包扎；然后确认两人之间并没有矛盾，只是玩笑造成了这个结果；我安慰了鲁智羽一下，也批评了何亦然，便离开教室。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]他的谎言被我戳穿了，脸顿时红了。“玩耍时弄的。”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“你怎么这么不小心？怎么弄到的？和谁弄的？要紧吗？还痛吗？要不要去看医生？”我有点着急，连珠炮似的发问。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“没事没事。”他赶紧答道。“我和何亦然玩耍时不小心划伤的。”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“怎么回事？”我把头转向何亦然（何亦然的座位与他距离很近），“你欺负他了？”他身材高大，不排除这种可能性。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“没有，就是玩笑而已。”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“玩笑？开什么玩笑？这都把我们的帅哥弄破相了。人家将后来找不到媳妇，还不找你算账？”不知道事情的来龙去脉，我开了句玩笑，算是批评了何亦然。班上的孩子们围了过来，听到我的话都笑了起来。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]看鲁智羽的反应，他低着头，基本可以判断出这件事情不是何亦然一个人的责任。[/FACE][FACE=Calibri] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“没事。”鲁智羽轻声道。估计孩子的心里可能会觉得委屈，毕竟，他的脸上留下了那么一条疤痕。我要对可能发生的情况最大极限地进行预测，排除干扰这件事情结果的种种可能。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri] [/SIZE][FACE=Calibri]“你的家人会有意见的。要不要给他们打个电话，让他们来看看？”班上同学围过来看热闹。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“不要。真的不要。这是小事。”他连忙制止我。“真的不用。”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“我不是小题大做。你是家里的独生子，是爸爸妈妈的心肝宝贝。你觉得没关系，你家长可不一定这么认为。”我再次提醒。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]大家都笑了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“根本没事。”有同学在一旁议论。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“真的不用。”他肯定地回答。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“大家都听到了，我还是觉得很严重地。是你不许联系家长的，到时可不能怪我啊。”同学们都笑了起来。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“何亦然，赶紧过来谢谢人家宽宏大量，这么严重的事都原谅你了。人家大人不记小人过，快来感谢一下。”我扯扯何亦然的衣服，示意他赶紧来。“赶紧地。”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“记住：回去之后可一定要给你的家长解释清楚，不要因为小事闹得不愉快啊！”我望着鲁智羽叮嘱了一句。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“不过，我很奇怪你刚才为什么不对我说实话？”我把他俩叫到教室外面。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri] [/SIZE][FACE=Calibri]“这点小事没必要告诉你啊！”他笑了。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“既然你觉得是小事，那骗老师有什么好处？”他低下了头。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“你们觉得没问题当然更好。何亦然，你们在闹矛盾吗？”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“没有，就是开玩笑而已。”何亦然也笑起来。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“何亦然，我还是要说一下，以后开玩笑要有分寸，要是你不小心戳到他的眼睛怎嘛办？……”“老师，我不告诉你，就是怕你这样。”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“我哪样？”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“你觉得我会不讲道理？”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“没有。”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“那觉得我会这样？”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“这样的小事，我不希望您知道，你知道了不好。”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“不好？怎么不好？”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“怕你批评他。”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“我批评他了吗？你说你都没怪他，我批评他干嘛啊？你不是已经看见了吗？”我知道了，他们心中没有足够的自信，怕挨批评。或者说以他对我的了解，或者以前的经验，他认为老师会批评他。所以他选择了撒谎的方式。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“我觉得是一件小事，没必要让你知道。”或者孩子认为自己有了处理事情的能力，没必要让老师插手。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri] [/SIZE][FACE=Calibri]“哦！你俩认为没事就好。那以后开玩笑时小心一点哦。要是再偏一点点，伤到眼睛，那后果可就不堪设想了。对不对？”[/FACE][FACE=Calibri] [/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“嗯。是的。”他像小鸡啄米似的点头。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]我知道说再多，他已听不进去了，只是在应付性地点头。再说，也许他怕的就是我的唠叨。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“记得回去给你爸爸妈妈解释一下。要不要我打个电话给他们？”我仍然不放心。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]“保证没事！”他敬了个礼，看得出先前的紧张情绪没了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]那就算了吧。再看看他们俩真没事的样子，我离开了教室。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]回到办公室，我仍然感到纳闷，“孩子为什么骗我？”这样一件无关紧要的小事，孩子为什么想骗我？为什么不假思索地骗我？是孩子本身就有撒谎的习惯？还是平日里我们给孩子的批评太多？或者说每每面对问题时，我们采取了什么样的态度？我们是否真的帮助孩子解决了问题？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]我仔细分析后，孩子对我们撒谎大致有下列几种情况：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]首先，同学的威逼利诱。有些同学胆小怕事，受到一些“霸王势力”的威胁，怕受牵连，怕被报复。这个方面我们平时要做有心人，不允许这样的团伙，或者势力存在。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其二，习得性无助。孩子本来就自卑，心中没有足够的自信，怕挨批评。这一点看起来是内因，其实也有外因的作用。“就是怕你这样。”从这句话中可以看出以他对我的了解，或者以前生活经历形成的经验，在孩子心目中，我就是这样的人，抓住一点问题，就会小题大做。所以根据习得性的经验，他不信任我，想瞒着我，久而久之形成习惯。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其三，碍于情面。青春期的孩子们为了表现自己的大度，或者维护自己的虚荣心，他不告诉老师，可能得到了好处：同学不会怪他，自己有面子，维护了自己在同学心中的形象。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其四，具备自行解决的能力。首先就是他们自己心中认为是小事，不希望我知道。或者孩子们觉得自己具备解决问题的能力，不需要老师插手。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其实所有的原因都可以归结到一点：孩子和我之间没有建立信任感，所以选择撒谎的方式。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]对于偶发性的撒谎，我们要及时纠正。但习惯性的撒谎是一种比较严重的品德问题，这种撒谎常常和一系列过失行为连在一起，那么就需要我们耐心地引导。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]1[/SIZE][FACE=Calibri]、处理情绪。坦然接纳一个会犯错误的孩子。不论他做了什么，只要诚实，就可以被接受，让他知道不论事情做得好不好都很正常，甚至大人可能都做不好事情。请记住：发火不能解决问题，处理情绪是处理问题的第一步。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]2.[/SIZE][FACE=Calibri]、阐明立场。当孩子撒谎时，我们首先要让他明确最基本的观念，撒谎是一件不对的事。然后推己及人，帮助孩子分析事情带来的不良后果，以及带给别人的伤害。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]3[/SIZE][FACE=Calibri]、换位思考。当孩子犯错误时，我们一定要冷静下来，站在孩子的角度思考问题，设想孩子这样做的种种理由。当你在换位的过程中，有时说不定问题没有你想象的那么严重，你的处理方式也可能不一样。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]4[/SIZE][FACE=Calibri]、真诚帮助。孩子犯了错误，我们要尽力找到帮助孩子解决问题的方法。在处理问题时，坚持以人为本的原则。如果是小事情的话，先处理孩子的情绪，表达对孩子的关心；如果情况严重，先处理伤势，再处理事情本身所产生的矛盾。这样孩子容易找到归属感，才会真心的相信你。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]5[/SIZE][FACE=Calibri]、寻找优点。即使孩子犯了错误，也要时时鼓励，培养孩子阳光的心态。好孩子都是夸出来的。所以我们永远都要有一双发现的眼睛，在他做的事情中找到值得欣赏的那一部分。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]6[/SIZE][FACE=Calibri]、学会承担。当孩子撒谎时，根据情节轻重确定处罚的方式，让孩子引以为戒。做错了事，就要勇于面对，勇于承担，培养孩子的责任感。[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]孩子撒谎自然不是什么优点，也不是什么让人高兴的事。但是由于孩子的年幼和单纯，也不能因为一点小事就兴师动众。大多数孩子的问题还不属于品德和意识问题，只是认知思维不对，而导致的处理方法不当。面对撒谎的孩子，不论事情大小，我们都要认真地对待。“吃一堑，长一智”。在孩子撒谎时，我们要耐心引导，让孩子在错误中反省，在错误中成长。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]