平生不喜欢把班里的学生教育成唯唯诺诺、毫无个性和创新精神的一群“小绵羊”，平常总要给学生灌输些诸如敢说、敢想、敢为、敢爱、敢恨的思想观念，致使一些学生个性十足张扬、骘傲不驯，上课时不仅爱“乱哄哄”争论问题，下课时还敢“大胆犯上”直接给个别教学水平低的老师提“宝贵”意见。有一些副课老师不喜欢我们这个班，说我带了一群猴性十足的“猴子”学生。




    可是我没有发现我们班的学生有什么不好。他们在学习上爱动脑子，肯独立思考，对知识理解深透；他们在集体活动上敢于拼搏，敢为人先，干起活来个个象小老虎；他们在生活中性格鲜明，十分活泼，充满青少年应有的青春朝气……




      当然，他们也有许多让人头痛的地方。首先，他们的组织纪律性不如别班的强，凡事（比如收费等）你总得给他们讲清了道理，他们才能行动起来。不像别的班，班主任一句话，大家无条件执行。其次，他们太精明，凡事（比如班费的支配、三好学生名额的分配、排座位等）总要你公开、公正处理，他们才肯服气；第三，他们特难管，只有让他们服气的老师在他们面前说话才有分量……但是，我以为这正体现了青少年正常、健康的心理特点和素质教育的人性化特征。所以，尽管他们让我很累，却让我满心欢喜。




    有时候，我会这样想，人作为一种高级的动物，不妨承认身上有很多的猴性，比如喜欢向高处爬，寻找新奇的东西；喜欢嬉闹，有时捉弄别人；不喜欢受繁重的约束；情感行事等等（其实，这也是人的一些原始本性吧）。此外，我认为猴子身上还有一些最值得让人欣赏的特点，就是不畏压迫，不怕困难，敢于抗争——当然这也是普天下动物的天性，只是猴子表现得更出色一些罢了。吴承恩先生根据这一特征，塑造了一个戏剧化的猴子人物形象——孙悟空，他勇敢、机智、灵活的形象就深受大家的喜爱。




    猴性是人性发展的初步阶段。作为人，恢复身上潜伏的猴性，并不是什么坏事，就拿老孙来说吧，他是何等的神圣，大闹天宫，伏魔降妖，充分显出了不受欺、不怕压、不畏强权、不媚显贵的英雄本色，这也正是象征人类被压抑的本性到了恢复本来面目的时候了。
    人有渴望成功和幸福的权利，有敢于挑战强权的自由，有不服压制的自由，有说真话和听真话的自由，有通过法律保护自己并获得免于恐惧的自由……不过，人没有犯罪而免于惩处的自由，法律和正义是人头顶上的“紧箍咒”，它能使人类的“猴性”享受到被法律与正义的保护并逐步发展成完美、健康的人性。
    说我们是“猴子”学生也罢，说我们是人也罢，我不计较。但是我始终认为：能充分发展学生潜能的教育才是有用的教育，具有人性化的教育才是好的教育。学校教育不能扼杀孩子的天性，教师更不能为了省心把学生压制成只会唯唯诺诺的一群奴才！





                                  周口市第一中学    王余福   13949985445

                                                                        
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我带的班和你的有些相同，我发觉很累
我开始把学生往绵羊带了~~！！
人的精力是有限的~~！
借口我知道但是带一群猴，出事的几率大~！
要是想周全了，说明白了又累~~！
没办法

学生带点“猴性”才可爱。

鼓励学生张扬个性是正确的，但是，还应该教会学生如何遵循集体生活的原则，不能只顾自己的个性而损害多数同学的学习权利。所以，我的见解是在注意发张学生的个性同时进行品德教育，就是一、教会学生顾及他人的需要，二、学习帮助他人。三，学会感恩。这就是注意建设班集体，就能把个性与集体的生活原则结合起来。学生遵守纪律，不是惧怕老师惩罚，而是为了顾及他人的高尚情操。
我也是第一次做班主任，做的还成功。建议访问我的个人主页《知识学习动力心理研究》的第三章中的品德教育和班集体与班级区别的三个条件，以及《我第一次做班主任》的记录。

重扬抑缺，其实你们班的学生仍旧有许多需要改进的地方