我是位有着教育理想的老师，这里让我找到了感觉。
希望能借这片热土，见证我和学生一起走过的日子。

[ALIGN=CENTER]将爱进行到底[/ALIGN]


   “没有爱就没有教育”
                  ——李镇西
    初二，是初中阶段的关键时期。作为班主任，我花费了更多的时间，投入了更多的精力。学生们，在我的多方位关照下，也努力地学习着，规矩地生活着，一切“风平浪静，水波不兴”。
    有一天，我收到外班同学给我的一张纸条：“你班╳╳，昨天去网吧了。”闪入我头脑的是一个比一个大的问号。“不可能！”我心里想。这位同学，我再了解不过了。由于家庭困难，他曾自暴自弃，放任自流。我就经常鼓励他，希望他通过自己的努力，改变家庭的现状。他使劲地点头，目光中的坚定决不是假装的。他是位体育健将，学习却不尽如人意，我曾无数次引导他，让他把“更快、更高、更强”的奥运精神迁移到学习中来。课堂上那专注的神情告诉我，他在努力。他性格孤僻，暴躁，极易冲动，还与同学干过几架，时常的促膝谈心，他也有所改变，渐渐地学会了控制自己。对他，我格外关心，因为我相信，爱一定能够感化他。事实上，他也改变了很多，令人欣慰。从某种角度来说，他就是我的成果，我的骄傲，就像庄稼之于农民，作品之于艺术家。
    第二天，他没来上午习。是不是生病了？赶紧打电话到他家询问情况，无人接听。有一学生反映，看见他去网吧了。我半信半疑，驱车前往，真希望没有他的身影。可事与愿违，他正目不转睛地盯着屏幕，沉浸在刺激的游戏当中。我很失望，也很激动，恨不能踹他两脚，吼道：“给我出去！回学校！”他也怔住了，耷拉着脑袋，目光盯着脚尖。回到学校我什么也不想说，面无表情，心灰意冷。虽然他的一句“老师，对不起！”让我流下了眼泪，可是爱的激情再也无法达到沸点。
    上帝似乎有意考验我。不久，班上又发生了一件令人不快的事，那是不能容忍的错误。我受到了学校的批评，几个学生也差点受了处分。那几天，我总觉得心里憋得慌，总觉得自己执着的付出有点傻，总觉得一切的努力都将化为灰烬，爱的激情降到了冰点。我选择了放弃“爱”，毅然拿起“棍棒”。于是，阴云笼罩着我的脸，暴风骤雨充斥着我的声音。学生们也出奇的“乖”，可眼睛里流露出来的分明是惶恐与不安。我心里也空荡荡的，可仍固执地带着冷恶的面具，倔强地保护着自己。
    自习课上，讲台上摆着一摞周记，很明显应该是课代表特意的。我信手翻看： “您很难过吧，我们知道错了……”“老师，我代他们向你道歉。您可要保重身体……”“您三天没笑了，我们怀念您的笑。您笑起来好美……”“这几天，我们让一个人很伤心，她是那么爱我们。老师对不起……”此时，我的眼眶再也没有了阻拦，泪水混着鼻涕滴落在这爱的字里行间。
“老师，我们的不佳表现让你失望了，我们让你在学校丢脸了。”“老师，我们带给你太多的挫折感。”“老师，你会不会因此被扣奖金呀？”我的心重重的摔了下来，不禁责问自己：“我是真的爱他们吗？还是爱自己？”
原来，我的爱较之于他们是多么肤浅，多么脆弱，甚至夹杂着一丝功利。我再也不顾讲台下的异样，抬起头，大声宣布：“我爱你们！”那六十二双眼睛，也泪光盈盈。我幸福地看着他们，任泪水决堤，泛滥。师生之爱，在泪眼的彼此传递中不断升华。
   

以生为本  以生为镜  以生为友
 何佳晖

    上学期末，学校别出心裁，布置了一项特殊的寒假作业：请每一位同学给自己的每一位任课老师写一封信。
学期伊始，我收到了厚厚的三叠。品读着一行行或工整规范或牵连流畅的文字，聆听学生的心声，触摸他们的心跳，我只有用我零星的思考来回报那份感动。

谁是主角——以生为本
有一位同学这样写道：“你教我们已经一学期了，可我的语文成绩却不尽如人意，大概是还没有适应你的教学吧。我想下学期一定会有进步的。”
还有一位同学写道：“作为班主任，你为我们操碎了心，我代表那些顽皮的同学向你道歉，并保证以后好好配合每一位老师上课。”
“适应老师的教学”、“配合老师上课”？我为之一震，它的潜台词不就是教师是主角，学生是配角吗？教师是不容侵犯、高高在上的权威，学生只有被动地适应所不能适应的，全盘地接受所不能接受的。教师是课堂的导演兼主演，学生只不过是场外的观众，该做的就是在适当的时候揣摩着教师的意图，给予“配合”的附和与掌声。这难道就是理想的教育？
现代社会张扬个性，注重合作，着眼于人的可持续发展，提倡终身学习。这就要求我们教师重新进行角色定位，再也不能以做“三个一”（一本书、一支粉笔、一张嘴）工程师为满足，再也不能以把枝叶修剪得整齐划一的“园丁”为自豪，再也不能以“给我一方讲台，还你一份精彩”为骄傲。“适应”、“配合”是老师们该做的，而不是学生。老师根据学生的需要、学生的心理发展规律，制定可行的教学方案，课堂上还要根据学生的实际情况进行调整，充分尊重每一个个体，使他们得到最大的发展。一切的活动都应“以生为本”。
让我们明智地把学生推上教育教学的舞台，成为主角，与老师平分秋色，共同演绎改革的历史。
完美自我——以生为镜
    俗话说：“当局者迷，旁观者清。”学生就像一面镜子真实地反射着我的工作与生活。
        “老师，我十分赞赏你讲思考和练习的方式。”
回复：你的赞赏就是我的追求。谢谢你的鼓励，我会继续努力的。
“那堂课，同学们真高兴呀！希望老师多搞一些这样的历史知识竞赛。”
回复：你们是可爱的。那堂课你们一个个俨然小小的历史专家，争着抢着回答问题，而且正确率又是那么高，几乎百发百中，令老师惊叹不已。老师这才明白，课堂也可以如此之热烈，学习也可以如此之快乐。
“欢迎你常到我们班走走看看。”
回复：我很惭愧，一学期以来除了给你们上课，我很少到班上去转转，同学们也很少看到我的身影。我不是个称职的语文老师。虽然我有很多的理由（作为另一个班的班主任，我精力不够；作为初三的同学，你们应该是自觉的等），但是于情于理都应该满足你们那很小很小的要求。
“我们看到的总是一脸严肃的你，希望你多笑一笑，给我们创造一个轻松愉快的氛围。”
回复：谢谢你！其实，走进教室之前我总是故意把表情调整得一丝不苟，然后用犀利的眼光扫过每一个同学的脸。这样，我觉得做老师才有震慑力。随着我的日渐“老练”，这几乎成了我的杀手锏，自然也成了我上课之前的一道程序，一种习惯。现在想想，老师掩盖了自己的笑容，也剥夺了你们的快乐。是你们让我明白了：老师的形象不应该靠拉长的脸来树立，也不应该靠剑一样的目光来维护，而应该靠渊博的知识，人格的魅力来塑造。为了表达谢意，我愿成为你们的代言人：老师们，放松你们紧绷的面部表情，上扬嘴角，让它成为学生眼中最美丽的一朵花；柔和你们冷硬的语气语调，润泽嗓音，让它成为学生心中最动听的一首歌。让我们的课堂充满笑声，让我们的脸庞绽放笑容，让我们的校园成为欢乐的海洋！
“你衣着朴素，可我们好多同学还是认为你很漂亮。”
回复：老师觉得自然即美。你们认为呢？
“以生为镜”，用我们的真诚去回报学生的真诚，用我们的行动去实践我们的完美。
    润物无声——以生为友
    在我们慨叹学生越来越难教、越来越难管的同时，师生关系似乎成了教育的死角，似乎成了校园的主要矛盾。
    可这次的写信活动为什么能让大部分同学袒露心迹，而且，还道出了那么多感激的话语，提出了那么多中肯的建议呢？似乎，信中的他们显得分外懂事，有的甚至与平时判若两人。他们好像忽然理解了老师和父母的良苦用心，一下子明白了学习的重要与自身的责任，笔尖淌出的、字里行间溢出的无不是款款深情，拳拳之心。
    细细想来，大概这种写信的方式更像朋友之间的行为。很多同学在信中说，他们给很多朋友写过很多信，给老师写信还是第一次。当他们写信的时候，已然把老师当成了大朋友，倾诉烦恼和忧愁，交流看法和见解，讨教学习方法和青春期心理，写出了平时藏在心里的话。他们无须直面威严的老师，头脑中浮现的都是老师难得一现的亲切笑容，定格的都是老师偶尔与他们游戏的欢快情景，此刻的老师与他们是平等的，友好的，亲近的。我想，只要我们把“难得”变成“易见”，把“偶尔”变成“经常”，把老师变成益友，那和谐的师生关系又有何难求呢？有了和谐的师生关系，“以生为友”，才能真正走进学生的心灵，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

    “我思故我在。”即使我的思考是肤浅的，是片面的，是散乱的，我也会坚持思考下去。因为做一个教育的“思想者”是我的追求！

一起走过的日子
何佳晖    6/16/2005 12:08 AM

栀子花开了，淡淡的香气弥漫在校园的空气里。读着你们的《一起走过的日子》，跳跃的心，再也按捺不住了，回忆的触须早已延伸到一年前……
细细重温那三百多个日子，有一种说不出来的亲切与充实。六十几张面庞由陌生到熟悉；一百二十几只眼睛由茫然到生动；最初连名字都叫不上来，现在闻其声甚至听脚步就能辨别它的主人；最初看日记天天要翻看封面上的名字，现在瞧一眼字迹甚至读其中的一句就能判断它出自谁之手。渐渐地，我习惯了有你们的日子，假期里心总是空空的。牵挂，这大概就是难以割舍的牵挂吧。
一起走过的日子，感受过你们广播操取得年级第一后的欣喜若狂。现在，头脑里依然能清晰地映出，风雨中你们挺拔的身姿，烈日下你们刚劲的动作；耳畔仍响着尘土里整齐的脚步声，哨音中嘹亮的“一、二、三——四，一、二、三、四”。呵呵，当你们穿上五颜六色的衣服，站成奥运五环的时候，我多么为你们骄傲啊！我知道，那些时日，你们每天都筋疲力尽，口干舌燥，汗流浃背。正是这折磨人的训练，让你们迈向了成熟的第一步，明白了成功的光环是苦涩的汗水铸就的。也正是这次的荣誉，让我们大家更有信心迎接下面的挑战。
一起走过的日子，欣赏过你们在国庆舞台上青春的律动，手中那两团红红的火焰一直舞动在我的心里。
时间的脚步伴随着太阳的东升西落而渐远去，多少个相伴的日子就这样被我们抛在了身后。2004年的最后一天，雪，飘然而至。就如有同学作文中说得一样，我也“玩性大发”，童心重现。操场，顿时盖上了我们的印章——留下了我们奔跑的脚印。不管先前我们是快乐的，亦或烦闷的，此刻，每个人的脸上都洋溢着花朵般的笑容，灿烂而绚丽。男生们早已散落各个角落，筹备武器，有性急的甚至向瞄准的目标发起了攻击。我也没能例外，遭到了挑衅，经历了一场没有师生之分的白色战争。女生大部分仍然保持着淑女的文静与矜持，尽管眼睛里跳跃着的是兴奋，但捏在手里的雪团，就是久久摔不出去。或许，她们看着纯洁的一片，纷扬的思绪早就飞出了操场之外。呵呵，花季的女孩就是这么善感与多情。还记得吗？我们堆的雪人儿。那个围着花围巾、戴着绒线帽的漂亮公主；那个小淘气，头上顶着一撮枯草，忽闪着一双又大又黑的眼睛；还有那个威武的卫士，张开两条“拖把”手臂，似乎要拥抱这粉装玉砌的世界。跃动的人影、酣畅的笑声，眼前的一切，幻化成一张张底片，保存在大脑里。我想，即使岁月的流逝也模糊不了那至今清晰的图象，红扑扑的脸蛋如昨，头发上飘落的雪花如昨，湿漉漉的衣衫如昨。几年或是十几年更甚是几十年后，用怀念的心重新冲洗大脑中的底片，色彩会更加艳丽。
2004年的最后一场雪记录了我们一5班的快乐，纯粹的快乐。就在这个冬天，我们又经历了一次洗礼。
冬日的清晨，校园里一片寂静、清冷。只有大操场上移动着朦胧的身影和点点的亮光。原来是几个值日生，打着手电筒，拎着垃圾袋，时而探头细视，时而弯腰捡拾。我久久地伫立于阳台，望着大操场，心里头的感动就像滴在宣纸上的水墨，一点一点浸润肺腑，一点一点扩散全身，直至每一个神经末梢。多可爱的一群学生，可我差一点伤害了你们——仅仅因为几张扣分通知单。
扣分通知单纷至沓来的日子里，我的心绪完全被搅乱了，阴云布满了我的脸，暴风骤雨充斥着我的声音，我就象一触即发的定时炸弹。你们大概也吓坏了吧，对不起。记得是劳动委员戴曙晖的日记提醒了我，它告诉我，你们不是我想象中的不关心集体，没有集体荣誉感，大家都在积极寻找解决问题的办法，都在为班级献计出力。我幡然悔悟，与校方交涉，调整了包干区，撕毁了那几张扣分通知单，也挥散了连日来笼罩我们班级上空的阴霾。教室里“啪啪啪”掌声涌动，让我也泪光盈盈。从此，见证我们辉煌、记录我们快乐的操场成了我们不变的牵挂。
一起走过的日子，留下的又何止这些？开学初，我的脚不慎扭伤，你们迎接我的是热烈的掌声和关切的眼神，除了感动还是感动。
前不久，我爸爸又从高处摔下，导致脊柱粉碎性骨折。接到妈妈带着哭腔打来的电话，我六神无主，不知所措。这时葛苏丹作文里的一句话，突然闪现在我脑海——“悲伤不是一定要用哭泣来表达的”，我才稍稍镇定下来，赶到医院，把爸爸送到南通动手术。那几天里，我医院、学校两边跑。上完课匆匆往医院赶，从踏出教室的时刻起，脑子惦记的就是你们。在医院，夜里是没的睡的，第二天看到你们，我依然打起精神上课，我不想因为私人的事情而影响你们的学习。所幸的是，从月考的成绩来看，你们的学习没有掉队，我由衷的感到欣慰。我的小灵通里，一直保留着那段时日，你们发给我的信息。黄晓妹的问候让我心里暖暖的，张君湘接连几天的鼓励让我找到了坚强的力量，石亮亮的祝福让我看到了希望的曙光……我把你们的信息读给爸爸听，他紧紧抓着我的手说：“这帮学生你一定要好好教！”是啊，我拥有这么一帮学生，该是世界上最幸福的人了。在我最无助的时候，你们和我一起承担了“考验”（张君湘信息语），陪我走过了人生中的风雨，用你们还尚稚嫩的肩膀为我撑起了一片晴空。
在学期即将结束时，回忆我们一起走过的日子，似乎有着非同寻常的意义。
我衷心的祝愿你们，在新联中学这片沃土上历练自己的翅膀，勇敢地坚强地搏击风云，成为天空的主人！

期待着前辈们的指点，也期待着志同道合的朋友一起讨论、切磋。谢谢！

好孤独啊……唉……

爱学生的教育才是真正的教育，成功的教育。不要让周围的东西束缚了你的脚步。

谢谢

写得真好,能当你的学生也一定很幸福.

[QUOTE][b]下面引用由[u]木木头[/u]发表的内容：[/b]

我是位有着教育理想的老师，这里让我找到了感觉。
希望能借这片热土，见证我和学生一起走过的日子。[/QUOTE]


阅读你的文字，感动着你的感动，你好认真，更希望你坚持！
读你的“2004年最后一场雪”，让我想起了我的一（4）班，想起了“2004年第一场雪”！
能够将一场雪写得这么“诗意”的人相信一定很优秀，努力哦！！！
xixi……
我将是你进步的见证者！

为什么叫“木木头”，hehe！

感动之余还是感动。那就让我们珍藏着这份感动吧，用感动去感化，用感化去见证我们最可爱的人。

看了你们的话，我很兴奋，更感动，谢谢，真的。
小女子这相有礼了，鞠躬！
洪老师真让人感到亲切。