（05）      等待着，等待着孩子用脑解决问题
离下课还有20分钟的时间，看着孩子们有这么多的学习任务，我都不知道这个时间是该继续给孩子读《时代广场的蟋蟀》，还是让孩子们完成作业？还是征求孩子的意见吧，那样会更好。
当我把这一道选择题抛给孩子时，有几位同学毫不犹豫地嚷出来了自己的观点，可是他们的答案不一致。读书笔记做好的同学都要老师读书，而那些作业还没有完成的同学都坚持着要做读书笔记。
这几个同学说了几句，我什么也没有说，只是看着他们，希望他们有一个明确的答案给我。可是令我大失所望的是，孩子们没有哪个举手，更严重的是，那几个叫着的孩子见我没有阻止他们的吼声，更加无所顾忌，声音越来越大，又有其他同学加入，声音更响了。我想阻止，可想一想还是决定再等一等，看看他们究竟准备嚷到什么时候？林嚷累了，停在那里直喘气了，可是休息过之后，他又继续地吼着。教室里这时简直乱成了一锅粥。那边的浩、宇、宝更是站了起来，拿一本书卷成圆筒状放到嘴边当成话筒了。更想不到的是众多的班干部也参与了进来，没有哪一个同学举起了手。
虽然班上的叫喊声真是响彻云霄，但是还是有好几位同学让我惊讶，让我心动。鸣、贤、富、佩、俊、静、平他们没有受半点干扰，或者在做作业，或者还在看着书，我盯着看了几分钟，估计他们真的是走进书中了。能在这么热闹的环境中不受影响，静下心来读书作业，还真了不起。
看着他们没有停止的意思，我只好出面阻止了，告诉他们，这样乱喊、乱叫了半天，什么结果也没有。其实这是最蠢的方法，聪明的人类不应该用这种方法的。因为人是有头脑的，是用头脑解决问题的，而不只是这样乱叫乱喊，这样的办法是低等动物们所使用的。
这时不少孩子都惭愧地低下了头，渐渐地有小手举起来了，原来他们已经想到处理这种问题的答案了，有的同学说举手告诉老师自己的选择，并且说出理由，有的说举手表决……面临着孩子的种种方法，我又一次把这道选择题抛给了孩子，这次没有一个乱喊了，而是举手表决了。
人与动物最大的区别是有头脑，而感觉我们的学生甚至是老师都不太会用头脑，特别是学生以为头脑除了在学习中就再也无用了。而读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》里，就特别强调孩子要有自己的思考，只有能够积极主动地思考，孩子的思考能力才越强，才能积极主动地成长。

送队路上的风景
学校考虑到学生的路上安全，要求每次放学班主任都必须把孩子送过200米以外的十字路口，而且规定这时不准骑车，这样送队结束之后都要再步行200米回到校园，这就成了大家的痛。在抱着完成任务的心理送了一段时间后，我渐渐发现，送队的这段时间也了孩子们最开心的时候，那是因为我和孩子们共同营造了那一道靓丽的风景线。没有了课堂上的规矩，没有了在校园里的那份拘束，我们可以畅所欲言，无所不谈。
那是带五年级班的时候，那天中午放学送回家吃饭的同学过马路，看到队伍后面的恒拎着一个方便袋子，而里面装着很多馒头。恒告诉我，他看到很多同学不喜欢吃星期五的副餐馒头，于是他就从家里带来干净的方便袋子，把同学们不吃的馒头都收起来，带回去给妈妈吃！
好懂事的孩子！十一二岁的男生还能有这份心，真是难得，更难得的是有这份勇气。看着其他盯着我的孩子，我便问他们：“你们的馒头呢？你们为什么不带啊？”在我一个又一个的追问下，他们或者告诉我不愿意，或者告诉我都没有想到，更多的声音是不敢，怕同学们笑话。我告诉那些中午回家的孩子们：为什么会笑呢？恒带了，你们有没有笑他？没有！没有哪一个人笑他，相反你们的心里都在暗暗地佩服他的勇气了！我知道你们有这份心，缺少的只是这份勇气。可是一个人连做自己想做而且是正确的事的勇气都没有了，这个人还能做什么呢？像恒一样，做一个既有爱心又有勇气的孩子！
下一个周五，我再一次注意到了恒的手上，没有了那么多，好多同学的手上都拿着一个小袋子，里面或多或少地都有馒头。我看着孩子们，孩子们看着我，我们相视而笑。
送队路上有师生间的这种开放式的交流，可更多的是悄悄话啊。把一个孩子请出队伍，和老师并排前进，拉着孩子的小手，或者我紧紧抚着孩子的肩膀，悄悄地谈谈，那更诱引着孩子。
四年级时，班上有一个女孩叫俊，因为才从外地转学而来，和同学们不熟，我对她了解也不多，在班上显得较为沉闷、孤独。于是我就利用送队的时间和她边走边聊，开始是我讲，讲我们学校我们班级的故事，孩子用心地听着；后来让孩子讲她家长的风景，讲她在那里上学的故事，慢慢地孩子讲得多了，我变成了倾听者。孩子亲近我这个老师了，而不知不觉中孩子变得更加开放了……
今天是他，明天是你，基本上每一个孩子都曾这样和我聊过天。那一次因为我的疏漏，好长时间没有和婷聊过，那个小女孩还在日记中向我表示抗议了。
这时候的沟通基本上不谈学习，没有某种目的。因为孩子们是非常反感老师总把学习挂在嘴边的。更多的时候我就听听他们的故事，斌告诉我他买了一把玩具电动车，他是如何把它拆下来再装上去的；晨告诉我他从电视里了解到了关于蛇的知识；星则经常把她不懂的东西在这时候问我，如恐龙究竟是怎么灭绝的？娟告诉我她在暑假里到爸爸那里玩的情景；平甚至告诉我她家今天烧了什么好菜……所有这些，除了让我们师生之间更加融洽之外，更重要的是让我了解了孩子，走近了孩子。

我告诉她：“这个孩子的不动脑筋，其实就是你培养的。以至于有些人认为他智力一般。其实小孩子的智力还处在发展中，根本就没有形成定论。只不过是他经常不动脑筋，或者说根本不动脑筋，时间长了，脑袋瓜也就不开窍了，以至于课上很少看到他举手，因为他不习惯动脑啊！孩子的依赖心理太强了。”
于是，我乘机把那篇文章递给她，希望能对她有些帮助！


分析的很好，让学生自己动起来。
读了你的分析，我就在分析是不是教师也分析的太多了！！

谢谢。也许有这种可能吧，教师的过多的分析剥夺了孩子思考的机会！

（09）      M，可怜的孩子
今天早上，早早地来到学校，却发现M的母亲已经在教室门前了。看来M今天来上学了，我心里一阵高兴：孩子没事就好了！
可事情并不是我所想像的那样。
M的母亲说：“老师，我给M请一段时间的假，具体多长时间我也不知道，等她身体好了之后再送她上来。”
看着这样的母亲，面对这样的家庭，我只能安慰道：“没关系，身体要紧，等孩子完全好了之后再来上学。带孩子到大的医院去治疗。”
这时候的M从教室里出来了，拿走了她借给同学看的几本书。我走到孩子的身边，安慰孩子说：“安心地养病，等身体完全好了之后再到学校来上课，别愁你的学习，我相信凭你的聪明和努力，你能赶上来的。”当她们母女离开的时候，我看到她们走的是那么慢，母亲拎着孩子的方便袋，孩子一只手按在自己的腹部，弯着腰缓缓地向前走去。看来孩子疼得挺厉害的。
我不知道M什么时候能来上学？她的病什么时候能真正的康复，但愿这个时间不远！M的母亲会带M去看病吗？连日常生活都显得困难的家庭会经得起病魔的折磨吗？
开学报名时，校长就告诉我，M学费只收200元，她属于特困生，有人捐资帮助这孩子上学了！渐渐地我对孩子及孩子的家庭情况有所了解：孩子的父母都是带病结婚的，而孩子的父亲早就去世了，孩子的母亲独自一人开着一间缝纫店，因为身体原因不能劳累，严重的时候都不能做基本的家务活，所以生意很淡，家里的收入真是入不敷出。而孩子一直有病，这位母亲也只知道是血液上的毛病，问家长具体是什么病，孩子的母亲说，因为没有钱去检查，她也不知道。只在本市的医院地吃吃药，稳住病情而已，不想让她加重。而这些平常吃药的钱也只是几个亲戚给的。
孩子病倒了，我真不知道这位母亲从哪儿拿钱给孩子治疗？难道就让这十岁的孩子这样下去吗？想起了开学初通过在报社的朋友为班上的另一个特殊的孩子坤，找到了一位热心的老板，资助这孩子读完初中。看来我也许只有再找找这位朋友，让他再联系联系，帮这个孩子这个家庭度过难关了。
下午时，我听到班上其他孩子开心地议论着：M的母亲有心脏病，M也有；M的父亲早就死了；M这次的病很严重……对于M来说，需要的是钱，可这时的她也需要伙伴，她肯定很向往着和同学们在一起玩耍的时光，需要同学们去看看她，需要同学们去陪陪她。可是看着班上同学那边说边笑那开心的样子，我真不知道如何才能让他们真正地尊重着（而不是同情与可怜）走到M的身边，陪M说说，给M讲讲学校里的事。

（10）      感动
力是一个特殊的孩子，因为身患特殊的病，长年只能靠药物维持，一旦停药，就有生命危险。二年级的时候曾因为某种原因停药一段时间，后来差点就离开了人世。
到了三年级后，因为他有了小弟弟，他的父母对他的学习就不再过问了，也许只想他过一天算一天了，毕竟长期的药费也是一笔不小的开销，更何况，医生早已明说，这孩子只有靠药物维持生命，即使这样，生命也不会长。而因为长期服药，孩子的身体发生了严重的变化，声音像成人一样，整个脸色异常的白，整个身体都浮肿起来。刚接手这个班时，我发现这个孩子的智力并不是想像的差，课上也挺积极的，孩子也能正常地学习。可渐渐地孩子的毛病露出来了，完成作业极不认真……
也曾多次找过他，让他认真地对待学习任务，也想过不放弃他，只要他在一天，就希望他能和同学们一样，可是领导和同事们多次提醒（对他要求不要太高，否早在学校里出现生命危险，是个大麻烦）于是逐渐地对他放松了，只想他能认真地听课，对作业的要求也降低了一个层次，伴随着这种要求的变化，我发现我的心态变了，对他不再关心，当其他老师把他单独做到角落里的时候，我没有吱声，尽管我是班主任。也许我也只能让他自生自灭了，如果我抓紧了他，万一他那脆弱的身体承受不了，那我和学生都不堪其重啊！
可是，今天这一件事却让触动了我。
傍晚放学时，孩子走到我面前，把手伸向我，手里拿出一块磁铁，什么话也不讲，因为声音像成人，孩子在老师面前基本上很少讲话。看着孩子的手，我心里明白了：孩子是想把磁铁送给我。前天的语文课上，我贴挂图时没有磁铁时，只好到别的班上借。
我接过孩子的磁铁，说了声谢谢。孩子转身走了，我知道孩子会说“不用谢”可是他不愿意说，（一年级的时候，我经常听到一年级教室里传出大人的嗓音）他怕，也许是……我走到门外，孩子们都在站队，我对力说，你把磁铁送给我，我应该谢谢你，可是你为什么不理我？孩子看看着，摇摇头，依然不张嘴。我又一遍地对他说，你应该对我说些什么啊？这才是一个小学生应该做到的。
终于，孩子的嘴张开了，说出了那三个字，不用谢。
打下这段文字，我想，今天，我被这孩子感动了，今天我用我的爱心对待了他，明天呢？我是否依然能这样？我是否能这样对待所有的孩子？为什么有时总要孩子先感动我，而我再去想着好一点对待孩子吗？难道这就是所谓的职业倦怠吗？

梅的身体怎样了？这孩子真可怜．

小正？谁？