我是一个刚大学毕业的老师，先任一个高中班的班主任．我们学校对学生和老师都是实行量化考核的方式，学校的校规很严，这样班级考核直接跟老师的考核成绩挂钩，对与新老师来说，也直接影响到我们的转正，和以后在学校的发展．
　　由于学校很大，从初一到高三总共有几十个班，学校行政对每周的考核做总的统计时难免会有误差，我这个班这两周都出现了把我们班的违纪人数统计错误的情况，我这人老实，认为既然统计错了，就叫领导改过来就是呀！第一次我这样做了，可第二次我再去的时候，我发现领导的态度似乎不很好了，难道这样会把领导得罪了吗？那为了不得罪领导，我是不是就不去改，反正就多这么一个，多扣点我的工资和我的考核分而已，至少我可以不得罪领导，因为给领导的印象是至关重要的呀！
　　我是一个很单纯的老师，才出来，不懂人情事故，有时候也许自己无心说错话做错事得罪了人自己都不知道！
　　我觉得好累！人与人之间好复杂！
　　我该怎么办？

我是一块石头，一块需要在风雨，逆境中不断打磨的石头．

愚儿，慢慢来，刚进单位肯定有这样一介阶段。
再好与同单位的老同事多打交道，因为他们可能帮助你快速成长。

谢谢你！
现在好多了！
我一定会努力的！

你所说得情况跟我们学校的差不多，我也碰到过．我认为该说得还得说．

愚儿老师，看到你的话，不禁让我想起我第一年的时候，也是刚毕业就当了班主任，经常让学生给气的头大，当时总想着要放弃，不过我坚持住了，现在想想当初的付出不会白费的，他们会经常给我联系现在，所以我也特别希望你也要坚持住，碰到问题时冷静的思考也是很重要的

希望大家在这里一起学习、成长

这里举一谈话注意技巧、检查注意方法的例子说明。谈话里，想清楚要谈什么？面对的是什么样的学生？此时学生的状态如何？谈话想要达到什么效果。谈话前先选择好与谈话者的站或坐的角度（想与学生聊天了解情况的，应与学生“平起平坐”；学生犯事想“审问”学生的，老师要占“主动”地位，不能让学生“居高临下”的感觉）。针对不同的学生，软、硬不同或软、硬兼施。这样的谈话效果才能更理想 。谈话时抓住重点，切记不要和学生算“老账”，不把所有问题都翻出来。否则学生会“破罐子破碎”，难以收到良好效果。日常常规检查也要讲究方法。如有一段时间踩鞋跟的同学特别多，据了解，初二时他们是习以为常的，特别是有几个同学，以前老师是没法管的。但我当了这个班主任后，对日常行为我已强调过，只是我想如果直接去检查那几个同学，他们可能反抗的意识强些，弄不好树立不起老师的威信。这时就要讲究点方法，如：先从那些平时较怕老师的同学着手，认认真真地去检查，做着点。然后抓一两个“典型”，那么别的同学看到了，也自然而然地穿好鞋子了，那几个调皮的同学看到这种情况也不例外地自觉穿好了鞋子。慢慢地，在他们心里，班主任的作用起来了，威信也有一定的提高。

愚儿，谁都有过这种时候，只要坚持，会好起来的。

不论是谁的错都要负责任,怎么不能说呢怕什么?身正才能为师啊.领导怎么了?