学校无小事，事事皆育人
——我之教育细节反思

做班主任工作已经10余年了。近几天来我常常反思：天天与学生泡在一起，我的一言一行影响到了学生，我有没有“学为人师，行为世范”？我有没有时间观念？上课从来不迟到、不拖堂，与学生约好时间从不忘记？我有没有卫生意识？每次看到纸片都主动捡起来，看到教室脏了会不由自主地拿起扫把扫起来，从来没有乱扔过粉笔头？我有没有讲文明礼貌？见到学生也会主动向他们打招呼，从不当面或背后诋毁学生，从不大动肝火？要求学生上下楼梯靠右行，我做到了吗？
“桃李不言，下自成蹊”，我自己这些尚且做得不够，何以要求学生？教育学生要重渗透、重情感引导，我在不言之中带给了学生什么？我在言语教育中是如何做的？每次学生有了错误，我总是说：“你今天又给班级抺黑了！今天班级又因为你而扣了分！你真给父母丢脸！你对得起父母辛苦给你挣的学费吗？……”我很少站在学生角度思考他们听了这话的感受。我时常在学生面前说，明天有某某人来校参观，同学们要注意文明礼貌，要讲卫生。我说这话在引导学生什么呢？我的“好心”有没有办错事？我有没有有意无意地引导学生做假、虚伪？整天唱德育的我真的对德育了解吗？我有没有从和谐发展上、从人之情感上来引导学生？人活着不仅要为他人、为社会而活着，也在为自己而活着，我们对学生的教育既重视了人的社会性又重视了人的自然性了吗？对学生来说，人之自然性因素远远大于社会因素，而我们却把它做反了。古人立志是“修身、齐家、冶国、平天下”，这是一个循序渐进的过程，我们要求小学生从一年级开始就要“为中华之崛起而读书”，这能做到吗？一些一二年级纯真、可爱的孩子为什么随着年龄的增长变得不诚实、表里不一、是非不分、心胸狭隘了呢？甚至有些男孩子变得那么有攻击性了呢？“人之初，性本善”，长大了就“性恶”了吗？从“性善”到“性恶”，这是人本身的发展轨迹吗？这里面有没有包涵学校、社会、家庭在内的诸多教育因素的作为？
我之为师，当思己过。
孩子是无辜的，变坏的孩子是可怜的，是错误教育的牺牲品。“子不教，父之过，教不严，师之惰”，怎样做到有“教”无“过”？不但要无“惰”，还要有“法”，这法就是老子所说的“无为”之法，就是要重生活小事，处处为人师表，事事循循善诱，眼中有“人”，这才是为师之本！我当谨记于心。

细节最重要啊！