讨论话题：哪种结果的教育更有效果
   两位学生犯了错，老师对其进行了教育。
   一、教育现场
   甲：经过老师的教育，主动将所犯错误如实跟老师进行了交待。
   乙：通过老师的调查，掌握了其一些证据，在“铁证如山”时，不得不对老师所发现的问题认帐。
   二、观察结果（一个月）
   甲：有所好转，并在努力地与原来的伙伴保持距离，但是最后还是重犯了。
   乙：在老师面前表现得超水平的好，并且未发现其有重犯现象，只是有同学反应，他在背地里有一些不良行为。
  通过老师的教育，哪一位学生受教育的效果最好。
   请各位老师发表您的看法.

让学生在错误中不断地学会成长。

[QUOTE][B]下面引用由[U]金海周德明[/U]发表的内容：[/B]

讨论话题：哪种结果的教育更有效果
   两位学生犯了错，老师对其进行了教育。
   一、教育现场
   甲：经过老师的教育，主动将所犯错误如实跟老师进行了交待。
   乙：通过老师的调查，掌握...[/QUOTE]
我认为甲学生受到的教育效果要好得多。因为他是在接受循序渐进的教育，他的成长在一步步地进行，是符合教育规律的。而二个学生只是表面上做给老师看，没有从内心深处得到认识。

两种方式结合最好。老师没有证据，很难说服学生。现在学生的法律意识很强，更不能轻易怀疑学生。如果只是说教，很有些“唐僧”，大道理讲多了也就失去效果了。不要太理想化地认为每个学生可以教化。很多名人读了一个故事就发生了人生的转折，但90%的人就是读了一个故事。最好的方法是老师有强力的手段，但处理的时候有维护了学生的尊严。这样学生才回信服老师，才能发挥最大的教育效果。一家之言，不当之处多多批评。

甲要好一些，他在自觉的改进，但孩子不是一次就能教育好的，要循序渐进的来，而乙就容易形成一种假象，让老师不容易发现问题，而一旦出现问题将会更大。

我支持辰希老师、春兰老师的观点
  理由：
 1、如果学生不在你面前真实地表现自已，那么你的教育就是失败的。
 2、任何学生在成长的过程中都要犯错误的，犯错是在某种意义上是学生成长的台阶，是产生质的飞跃的一个契机。
 3、学生（特别是低年级的学生），人性的弱点表现得比较突出。不要认为教师的一次或某几次教育就可以让学生彻底克服人性的弱点，就能使学生突变成一个完美人格的人。

个人观点，值得商榷。

请老师继续发表自已的观点。

谢谢   乐山老师、taohongren 老师的参与

我觉得这没有多少可比性。
好与不好既要考虑质的问题还要考虑量的问题。学生之间有学生的生存之道，有时候虽然和教师倡导的教育观念不尽一致，但是也不见得影响什么。不良的行为未必就反映出该生的德性。如同有的教师会躲在办公室抽根香烟一般。甲学生是老师塑造的良民形象吧，肯定能得到大多数老师的青睐。
我觉得周老师性通俗易懂的改善老师的观念，不过少了点实景性。

并不是不犯错误就好，隐藏的东西更可怕，他只是畏惧才选择老实，而不是因为认识到了什么。所以关键是看学生在成长过程中是否真正懂得，应该让学生真实地表现自己。

[QUOTE][B]下面引用由[U]天印王新文[/U]发表的内容：[/B]

我觉得这没有多少可比性。
好与不好既要考虑质的问题还要考虑量的问题。学生之间有学生的生存之道，有时候虽然和教师倡导的教育观念不尽一致，但是也不见得影响什么。不良的行为未必就反映出该生的德性。如同有的...[/QUOTE]
支持这个说法，老周的这个话题有太强的倾向性。个人认为不太符合实际情况。本人还是坚持老师做学生的工作要以教育为主，但一定要有一些强力的手段征服学生，否则说教就失去了应有的效果。这就像当年美国 的橄榄枝后面的大棒一样。太理想化的教育最后受伤害的往往是老师。个人观点，仅供批评。

呵呵，世界上没有包治百病的药。对吧？
    对诚实偶然犯错有自知之明的，可以用第一，攻心为上。
    对道德比较恶劣，满不在乎，甚至总吧老师放在对立面的学生，不动则已，动则必伤筋动骨三个月，而后在辅以必要的温暖，但是切不可有同情之心而倾就。

促使其自内省。