没事儿偷着乐
老同学聚会，他们都说我跟十几年前没什么变化，我一边打着哈哈说着“老了，老了”，一边不由自主地回忆起和学生在一起的日子。确实，和学生们在一起，喜着他们的喜，悲着他们的悲，我觉得自己仍童心未泯。更绝的是，身为“孩子王”，我常常会没事儿偷着乐。
一乐：“大拇指”改变了一个学生
小萍是一个可爱伶俐外向的小姑娘，整天露着灿烂的笑容。她是学校的台柱子，朗诵《在大海中永生》声情并茂，曾使许多人潸然泪下；她在课本剧《狼和小羊》中扮演的机智勇敢的小羊博得乡、区观众们热烈的掌声……但是主课教师们对她颇有微词，原因正是她外向型的性格，为自己的作业本赚足了红叉叉——明明很普通的一道题，她会不知所以然地错了。这真“让我欢喜让我忧”。若放任自流，一旦让她养成了毛躁马虎的坏习惯，后果将不堪设想。为此，我没少批评她，可是收效甚微。一次，在我的再三提醒下，她终于如愿以偿地消灭了“╳”。批着她字迹工整的作业本，我竟如孩子般兴奋，精心画了一只翘起的大拇指。她看到了，居然“哇”地大声欢呼起来，引来了周围不少羡慕的目光。
第二天做作业，她正襟危坐，时而紧皱眉头，似乎在推敲着什么；时而舒展双眉，好像为自己又攻克下一个难关而欣慰。别的同学都交作业了，她像换了一个人一样，一边向讲台走来，一边盯着作业本，仿佛还想趁“最后的机会”再揪一两个“坏蛋”出来。这一次，她如愿以偿又得了满分！
“老师，听惯了批评的我，似乎没有了争上游的感觉。是您画的大拇指，给了我自信，让我有了战胜自我的勇气！其实要细心一点并不难！”临近毕业，小萍诚恳地如是说。
我不禁掩嘴偷偷乐，早知道这样，为什么不早点儿给她和其他小朋友画大拇指？确实，有时教师随手画的几颗红星，一句“Very Good！”带给学生的是欣喜，是鼓励，是动力！
再乐：小狗带来练笔素材
说起练笔，许多孩子就会大叫没什么可写的。他们总是皱着眉，像挤牙膏一样挤出一点儿干巴巴的文字，交差了事。根本就谈不上真情实感，也谈不上提高水平。但我常常能让孩子在无精神负担的情况下轻松练笔。比如那次：
一天早读课上，我班最调皮的学生小磊带来了两只刚出生不久的小狗，教室里立即掀起轩然大波：同学们有爱不释手轮流抚摩的，有手忙脚乱为它们准备“家”的，有自告奋勇献出牛奶的，一派热烈欢迎新成员的势头。数学老师怒气冲冲地要他们扔掉小狗，英语老师也惋惜地告诉大家这狗太小，根本养不活。我呢，想想孩子们的劲头这么足，不忍跟他们唱反调，于是三句不离本行——留下小狗可以，但有一个要求：必须把小狗来到教室后同学们的不同表现写出来，并说出留下小狗的理由。孩子们欣然接受。于是在七嘴八舌之后，大家开始写，没有一个人露出为难之色。文静的晓晴写道：“才一晚上不见，小磊的肚子怎么就鼓起来了?他在衣服里藏了什么宝贝?只见他径自走到桌前，神秘地冲我一笑，居然像变戏法一样掏出了两只小狗!”丹丹的：“随着欢呼声，小磊已被大家围得水泄不通，我晚了一步，只好拼命踮起脚，伸长脖子一睹‘芳容’……”小机灵萍萍写道：“尽管我把自己的袖套当它们的毛毯，但它们一点也不领情，还是紧紧地闭着眼睛，看都不看我一眼……”多愁善感的楠楠写着写着，居然眼泪汪汪了：“我们都有爸爸疼，妈妈爱，可是它们却‘呜呜’叫着，奸像在告诉我们，它们找不到妈妈了，无家可归，真可怜……”连平时谈到练笔就抓耳挠腮的小磊也情真意切地说：“让我们当一回‘爱心小使者’吧!”这些精彩语句就在情真意切的诵读中回荡在教室里，孩子们的心里。我见练笔的目的达到，就真诚地表示希望小狗留下来。孩子们欢呼：“还是语文老师最懂我们的心！”可一节语文课还没下课呢，孩子们就自愿放弃了这个原本就不怎么合理的愿望——小狗总是不知趣地发出“呜呜”声，为我们的课平添了许多噪音。
瞧，如果我们做有心人，练笔素材不就信手拈来了吗？而且，如果一开始建议孩子们把他们喜欢的小狗送出门外，孩子们能这么心悦诚服吗？
又乐：晨会课“让贤”练出了学生的口才。
以前上晨会课，我都是根据学校的安排、自己的计划来精心组织内容的，一个个短小精悍的故事，折射出丰富的人生哲理或科普知识，确实能给学生带来一些启示，所以常常是我讲得眉飞色舞，孩子们听得津津有味。可当我向他们发问时，他们常常语无伦次，不知从何谈起，为此我颇有微词。一天，一个家长在联系本上向我反映他那原本不爱看书的儿子最近迷上了《小哥白尼》，希望我能给孩子创造一个汇报读书收获的机会，以促使他在体验成就感的同时有越来越浓厚的阅读兴趣。我觉得很有道理，是呀，以前一边埋怨孩子不会说话，另一方面又剥夺了孩子主动说话的机会。于是，我安排这个学生在第二天的晨会课上给大家讲一个科普故事。这个学生讲得比我意料中的要好，于是在听完故事后，我热情洋溢地表扬了他，并充当主持人的角色组织孩子们讨论交流生活中的一些科学现象。这时，又有同学表示他也知道另一个有趣的科学故事，我趁热打铁，就把晨会“接力棒”传给了他……孩子们的积极性可高了，争着来当小老师，于是我就只要把每周的晨会主题预先通知他们，如爱国故事，孝亲敬长，团结互助……他们自会主动查找资料，并积极准备。孩子们的阅读兴趣渐渐浓厚，口头表达能力得到提高——这可是早在预料之中的。
嘿，晨会课“让贤”，既减轻了我的负担，又练出了学生的能力，何乐而不为？
还乐：游戏之“一举N得”
爱玩是孩子们的天性，他们常常“忙里偷闲”玩各种游戏。这时，即使是跟老师的个子一般高的高年级学生，也都露出了最天真、最快乐、最自然的一面，笑哇，跳哇，一切烦恼在此时此地都烟消云散了。所以，我常常会组织他们做一些游戏，在紧张的学习之余，为他们创造轻松和谐的氛围以调节身心。有的时候，游戏的效果还不止于此，它能“一举N得”呢！不信？听我娓娓道来。
那一次，班里的几个女生为了一点芝麻绿豆大的事闹起了小矛盾，你埋怨我，我埋怨你，整天撅着嘴一脸不高兴的样子。我佯装不知，活动课上，我挥挥手：“走，操场上活动去！”正巴不得我这句话的孩子们“呼啦”排好了队来到了操场。大家纷纷向我提议先做某某游戏，我俨然一副统帅的样子：“今天听我安排，我们进行‘同心齐步走’比赛，规则是：三人一组，前后依次站好，左右脚分别套在特制的木板上，看哪一组先走到终点。”大家已摩拳擦掌，跃跃欲试，我却装作什么事也没有发生的样子，慢腾腾地将闹小矛盾的女生分在了一个组。游戏开始了，各组队员尽管都急着向前冲，但由于没有协调好，步子不一致导致像钉子一样“钉”在原地动弹不了，于是有的急得“哇哇”叫，有的低头查看，研究到底是怎么回事。我留给她们几分钟讨论和练习的时间，聪明的孩子们很快就发现这个游戏最要紧的是队员之间要配合好。她们商量好先出哪一只脚后，就练习起来，前面的队员双手叉腰，后面两个队员的手分别搭在前面队友的双肩上，嘴里还“一二，一二……”齐声有节奏地叫着口令呢！比赛又开始了，各组之间竞争激烈，我特别关心的那一组女生由于配合默契，竟夺得了冠军！笑意写在兴奋的脸上，自豪盛满明亮的双眸——谅解尽在不言中，那一日的回家作业，当然就是围绕本次游戏写一篇练笔喽！
学生在游戏中既得到身心的调节，又接受了思想教育，还可能有精彩习作诞生，难道不是“一举N得”吗？
像这样能让我偷着乐的事还有很多很多，我相信，有爱心的、善于利用教育契机的、细心的你也一样会偷着乐。
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