伴随着新课改的深入，新的思想品德课如何教成为我教学工作中始终思考的问题。在参加新课程培训时有不少教师优拿到新教材后看了第一遍后的第一印象就是新是课程生活化，简单化，实际化，但迎面而来的更严重的问题就是不知道怎么去教了，教材的编者一针见血地指出了我们的疑虑，这对我们来说确实是一个很大的挑战。以前教材注重的是传授知识，而现在则注重探索知识，注重获得知识的过程。课堂教学重心看似由教师转移到了学生身上，但教师的作用却并没有降低反而有了更高的要求。如何将知识生活化，又如何将生活知识化，对于我们思想品德课来讲这是新课改的本质要求。所以在教学中我始终将学生置于学习的主体地位，学生能做到的或稍微努力就能做到的我绝不包揽，就是对于那些较难的我也是百般启发引导让学生亲自尝试探索知识的快乐与获得成功的喜悦。教学中我采用多种教学方法，如：快乐学习、集体学习、分组学习、个人探索、幽默学习等等，调到一切因素转变学生学习态度，从“要我学”为“我要学”，使学生真正地自主学习，当然在这个过程中我也成了一个新的学习者，一个学习型的教师。
教学中我善于捕捉源自生活的知识，用知识去解决发生在学生身边的事。记得在学习《让友谊之树常青》这一目题时，课还没开始呢班里就有三位女同学闹矛盾，一个趴在桌子上呜呜大哭，另两个谁也不理谁，课堂似乎静止了。怎么办？处理吧，课怎么上，不处理吧，课也没办法上。此时我灵感一闪，对！当堂解决，就用今天所学的内容。我要求同学们静下来共同帮助三位同学来解决矛盾。首先我让他们周围的同学来说说事情的经过，再由当事人做了一下补充，让全班都了解了事情的经过后各自提出解决方案。（大致经过是学生甲借了外班一同学的书，又被学生乙借去，而乙又转借给了丙。结果丙把书给弄坏了，乙在还书时甲不愿意了，坏书怎么还给人家啊，所以就哭了。）最终学生们形成了一个共同的方案，那就是：首先她们三人要互相谅解，宽容，不能因一点小事而伤了友情。其次丙要帮乙把书修补好，有个同学甚至提出要把自己的书给她们。最后作为同班同学好朋友我们要互相关心帮助。要有助人为乐之心。通过全班同学的共同努力，三人最终破涕为笑，课前还哭哭啼啼的甲竟笑着给乙丙道歉说自己不该这么小气，而乙丙更是忙不迭地道歉。“一场小误会经过我们自己的努力解决了，我祝贺同学们。”我最后说。同学们响起了欢快的掌声，这不是为我而是为他们自己。我看看了表这节课马上就要结束了，但任务已圆满完成。我让同学们打开课本，告诉他们：你们都可以当这节课的编者了。同学们在惊喜中获得了知识，而我也知道，下节政治课该怎么上了。
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