周记——我和学生的桥梁
     湖南长沙浏阳市龙伏镇泮春中学    410327    张爱平

    这期是我第三次担任九年级班主任，通过反思，我觉得很有必要让学生写周记，特别是对九年级学生，周记对我班学生的健康成长发挥了很大的作用，他把我和学生紧密联系在一起。
    尽管周记内容五花八门，但时间久了，从中我看出了一些“端倪”，从内容来看，大致可分为这样几个方面：表达愿望、发泄怨愤、叙述心事、记录见闻、畅谈生活等。这为我了解学生的生活提供了一条很好的途径，它让我看到了学生不经意间流露的心迹。每篇周记我都认真阅读，必要时我也写上“班主任寄语”。由于我把学生当朋友，视学生为弟弟、妹妹，因此，学生愿意把自己的喜怒哀乐真实记录下来。他们有高兴事，我也被分享到；他们有忧愁，我为他们分担、开导。
    例如，有一个学生在周记中写道：我爸爸今天倒霉极了，早晨开车刚出发不久就撞坏了别人的摩托车，傍晚拖一车饲料回家又掉了几十包，损失几千元……家里并不富裕的她，因此整天闷闷不乐。我在她周记本上写下：“人生如一首交响曲，抑扬顿挫。风雨过后就是艳阳天……。”然后，找她聊天，她的心情慢慢舒畅了。要不是有“周记”这个桥梁，她一般不会跟老师说这些，忧愁的心情不知会影响她多久。
    我从周记中发现，不少同学存在学习或生活上的压力，存在或轻或重的心理障碍，如：父母的殷切期待与学生的实际成绩存在矛盾时，他（她）苦恼；家庭贫困，他（她）自卑；父母不和，他（她）不安……更让我大吃一惊的是：我们平时眼中的优秀学生也存在承重的心理负担。我班年级第一名的学生他在周记中写道：“我的勤奋都是被迫的，我羡慕大人的轻松生活，可以睡懒觉，搓麻将，但他们又总是叮嘱我努力。我现在只想到外面去赚大钱，但我有不知谁会接受我，我好矛盾……”班上第二名的学生曾写道：“我小时侯的理想是当舞蹈家，刚上初中我的理想是当医生，现在我没有理想了，我只知道读书，但又不知为了什么去读书，每次都是第二我好恨自己不争气……”这些，都值得班主任去疏导。
    为了提高学生写周记的兴趣和质量，我要学生将周记本命名为“成长足迹”，这样，学生就知道周记该记些什么了。现在，学生非常自觉、主动的写，而不是当成负担。他们有的回顾一周的学习、生活情况，自己总结得与失；有的记下一周印象最深刻的事，然后发表自己的看法；有的记下自己的成长故事或心情故事，发表对生活的感慨。特别是初二还懵懵懂懂、在校混日子的同学，现在，写周记时也往往能意识到自己该做点什么了，不该做什么。完全可以说：周记引导学生反思生活，使学生的社会责任感变强，生活变得更充实。
    十五、六岁正是拜伦所说的天空布满彩虹的年龄，这个年龄的中学生内心是一个丰富多彩的世界，它容纳着许多的梦想与渴望，承载着不少的眼泪与忧伤，需要老师的开导，周记如桥梁，把我和学生的心连在一起。

关于"周记",欢迎各位提出自己的看法

任何事重在坚持1

有同感，我也这样做着。

从学生的周记里我们可以看到很多平常看不到的问题，可以及时解决。
但仅仅只是学生写我觉得不够，老师也要写，老师写可能会发现更多的问题呢！
我现在就正在和学生一起写周记，学生看我的周记，评价回复，很有用处。
张老师不妨看看我的帖子“边城和他的学生”。

好建议,谢谢.