孩子，让我教你写名字
 
        江苏省海安县双溪小学     赵 龙 （226691）

    我发现，新接手的班级里有一个写字特别马虎的男孩子，他就是小峰。
    尽管开学第一天我就告诉全体同学“字是人的第二外表”，“写一手好字是学语文最起码的要求”；尽管我也在写字课上不遗余力地教了“永”字基本笔画的书写，但这样的付出与努力似乎很难改变小峰的“书写积习”。 每次作业，小峰的字还是外甥打灯笼——照旧，没有笔锋，甚至连必要的整洁都做不到。
    我们做老师的心里其实都很清楚，学生书写的好坏，某种程度上其实就是他学习态度、学习习惯优劣的反映，为此，我很是担心小峰。我曾经不止一次地找过他，小峰也信誓旦旦地给过我承诺，可这承诺很快会因为他下一次的马虎作业而成为“打水的竹蓝”。面对小峰“真实的谎言”，我强烈地感受到了自己教育的苍白与无力。
    沮丧之后我也想过并且试过不管小峰，由他去，马虎就马虎吧！我甚至有好几次当面告诉小峰，让他别把作业交给我，自己给自己看得了。可每到改作业的时候，小峰的作业还是会出现在那堆本子中。问小组长和课代表，是小峰他自己主动要交的。抬眼再看看小峰，那求助似的眼神让我不再说什么了。我明白，小峰并没有我想象中的那样不可救药，我得找个机会手把手地教教他该如何写字。
    没想到不久后的一次作业检查就给我送来了这样的机会。那是我这学期第一次检查同学们的读书笔记，检查时我发现有几个同学的作业本上竟然没写姓名。经过核对，我让忘记写名字的同学来我这里领回自己的本子，凑巧的是小峰也在其中。因为担心着被数落，小峰他们几个小心翼翼地挪着步子来到了我跟前。我看看他们，再看看那些没写名字的本子，心中不禁一动：“这姓名索性做老师的我替他们写！”于是，我拿出钢笔，一边替他们写名字，一边让这几名同学注意观察老师是怎样把他（她）们的名字写好看的。每当我写完一个同学的名字时，一旁的孩子看着都会发出一阵赞叹。我知道，用心练过几年书法的我那会儿一定让他们崇拜极了。小峰似乎也没想到自己的名字会被这小小的钢笔尖演绎得如此漂亮，竟不由得用手摸起封面上自己的名字来。
    坐在下面的孩子见到这一幕，一个个也涌上前来看我这位新老师写的名字。毕竟那只是几个人的本子，孩子们便抢着去看小峰他们的本子。那会儿的小峰被同学们簇拥着，他的眼睛里写上的分明是得意与自豪······
    现在小峰的字比刚进班时好多了，数学老师批改作业时也常常笑称小峰的字隐隐有我的风格。我知道，这一切可能都得归功于我对小峰的那次“举手之劳”。也许，正是因为那次写名字，在面对面和手把手中小峰真真切切地感受到了写字的无限魅力。就在这不经意间，他自己姓名的三个字，同学争着欣赏的场面，取代了老师我曾经的规导和劝诫。或许，它们就是小峰决心向“旧字”告别的动力源。

这一步走的好！

姓名对于一个人来说,确实很重要,但能否写好自己的姓名更是重要.赵老师能从这一细小的地方去教育学生,实在令人佩服.

细节成就教育!