中小学衔接时期学习心理问题的探析之一
（现象与问题）
吉林省通化县二密中学 郭树森
近几年来，小学毕业升入初中以后，学生在各方面与以往有了很大的变化，最突出的是学生在学习上感到困难重重。由此所表现出的现象如下。
现象之一，在小学时，还是尖子生，到了中学以后成绩在逐渐下滑，甚至有的学生成了班级里的学习差生。
现象之二，在小学时，一个班的学生成绩相差不大，但到了中学以后，学生之间的学习成绩差距明显，两极分化凸显。
现象之三，在小学时，学生的学习兴趣较浓，到了中学之后，学生厌学现象严重，逃课、辍学现象剧增。
现象之四，在小学时，学生基本能独立完成作业，到了中学后，抄袭作业现象普遍存在，有的甚至不写作业。
现象之五，在小学时，学生回答问题积极，不懂就问，而到中学后，随着时间的推移学生回答问题越来越少。
以上这些现象是各个学校普遍存在的。由此我们针对七个方面对中学生2004年——2005年度初一上学期113和下学期107名学生进行调查结果显示如下。
时 间 初一上学期 初一下学期
男 女 男 女 男 女
人 数 6 2 5 1 5 6 51
①、作业量大无时间完成 61.3% 58.2% 72.5% 74.5%
②、预习、巩固时间少 68.5% 66.8% 82.3% 81.5%
③、无成就感、对学习无兴趣 38.1% 32.3% 45.6% 47.8%
④、科目增多无从下手 75.8% 76.6% 51.3% 52.6%
⑤、有羞耻感、有问题不敢问 45.6% 56.2% 31.3% 36.6%
⑥、对老师陌生、不愿接近老师 38.6% 45.3% 19.6% 27.8%
⑦、没有自己的学习方法 91.2% 93.3% 85.6% 86.7%
从调查结果上可以看出学生所存在问题的变化情况，在①—③项中，下学期的百分率要比上学期的百分率大，呈逐渐增大的迹象。④—⑥项中，下学期的百分率比上学期的百分率小，呈逐渐减小的趋势。因此我围绕这些问题对学生进行了就学习心理上和其它方面做了进一步调查分析。主要是以下原因所导致的。
一、青春期心理行为
首先是学生随着年龄的增长，他们逐渐进入青春期自我意识逐渐成熟，开始注意重别人对自己各方面的评价，希望自己在别人心目中有一个好形象，尤其是在一个新环境下。由于他们是学生，他们更看重的是学习，在学习上想给同学和老师一个好的印象。不论是课堂上听不懂的地方还是写作业时遇到的问题。他们碍于自己的自尊心和面子。大部分学生不愿向老师和同学请教，因此不懂的问题越积越多。
其次是到了一个新环境里，一切都感到陌生，与老师接触的时间短，每天得与五、六位老师打交道，各个老师都不同。再加上学生年龄和心里上的特征。有的学生怕见陌生人，在心理上总是会认为别人看不起或笑话自己。说话做事往往瞻前顾后，患得患失。产生了害羞和胆怯的心理障碍。有什么问题也不敢问，时间一长，影响了学习。
最后由于初中生逐渐成熟，对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对异性的渴望，萌发了与异性相联系的一些新的情绪情感体验。但又不能公开表现这种愿望和情绪。所以体会到一种强烈的冲击和压抑。学生在这一时期。如果不能正确认识和掌握正确的处理方法。他们的注意力和精力就会转移方向。就会造成学习成绩的下降，或对学习不感兴趣。
二、心理适应能力问题
根据调查结果发现，刚上中学的时候有75%左右的学生不适应中学的学习生活。他们在小学时都是学习很好的孩子，可自从上了中学，科目一下子增到了七八科，使本来总适应语文、数学的他们感到无所适从，茫然无知，不知该怎样安排时间预习和复习，怎样去听各科的课。外加每天大量的作业。一天到晚忙的不亦乐乎，然而学习成绩不理想。他们以为自己不够用功，就拼命地学。每天熬夜到很晚，可成绩还上不去，在也拿不到像小学时的90分以上的好成绩了。渐渐的他们觉得自己很笨，不是学习的料，就不爱学了。
三、依赖性心理行为
在小学时，学生不但学的知识比较单一，只有数学、语文和英语，并且教师所设的问题也比较简单。即使有较复杂的问题，老师也讲了好多遍。老师与学生基本上每天都在一起，讲完课，老师也同学生在一起督促他们做作业，学生不会和不懂的地方，学生能马上得到解答。另外他们天真的童心，不会就问，根本没有什么顾忌。他们对教师有很强的依赖心理。
他们到了初中以后，不但科目增多，教师讲完课就走，教师也不能在跟前督促他们做作业。由于他们与老师较陌生，老师又不在跟前，学生有问题得不到及时的解答。失去了在小学时期的依赖性，所以学生就感到很茫然，六神无主不知怎么办好。在复习和巩固时，什么都想看，而什么也看不下去，看了这科，还惦记那科。最后什么也没看明白。
四、心理上的成就感问题
由于学生的问题越积越多，不是学生在课堂上回答问题的勇气不足，就是学生会了也不敢回答。学生在回答教师提出的问题时，回答得不圆满，或在每次作业和测验时都得不到满意的成绩时，学生就会逐渐失去信心，认为自己不行，最后就会导致对学习不感兴趣。
五、学习方法问题
根据调查结果发现，有百份之九十多的学生就根本没有自己的学习方法。主要原因是：
1、不能根据自身性格特点来安排自己的学习时间，做无用功的多。
2、没有根据自身生物种安排时间，生物种可以表现在身体状况，智力状况和情绪状况等方面，各人的生物种是不一样的，在一个生物种周期内每个人都有自身独有状态，在一天内也是较有规律的。在状态良好时学习效果是最好的。
3、没有适应中学的多学科学习，没有掌握良好学习方法，中学学科多，不能像小学时那样下点工夫就能学好。一定要用有效的学习方法，才能达到理想效果。
4、没有根据学科的不同而采取不同的学习方法。不同学科的学习方法是不一样的，不能根据学科特点而采用有针对性的方法。
在小学升到中学这个衔接时期，由于存在以上这些问题和学生心理特点，也就导致了学生到中学以后所出现了学生学习心理障碍。加上一些客观因素也制约了学生在学习方面上的发展与进步。更影响了他们的个性发展和自我完善，学生学的痛苦，老师教的也痛苦。所以我们每个中学教师应该千方百计的要解决和处理好以上的学生学习心理问题。更希望各位老师献计献策，为在中学里的孩子创造一个良好的发展空间。
（参考资料《中小学心理健康教育》一书，作者——刘晓明，张明。）
邮编 134102
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