[B]中学生“宣泄吧” 学生有气“拳打脚踢”[/B]
 
    2005年12月12日11:24   来源：东北新闻网   作者：潘琳元 李东  

　　高二学生小李将腿高高抬过90度狠命地向着眼前的沙袋踢去，他希望自己心中的郁闷能够在这场“暴力”的发泄中烟消云散。

　　这幕“野蛮学生”的情景发生在鞍山市第一中学新开的东北三省首个中学生“宣泄吧”，学校正在尝试用独特方式给学生个人情绪发泄提供空间。鞍山一中新建东北三省首个中学生“宣泄吧”，开放三个月来光顾者不断。

　　鞍山一中心理健康教育中心有心语小屋和心理调节场、宣泄吧和静心室、心音室和放松吧、心理测量室和资料室以及心理拓展室。今年9月27日开门纳客，三个月来，接待学生600余人，其中宣泄吧利用率达85％。据学校心理老师于晓良介绍，宣泄吧已预订到下周。

　　[B]“宣泄吧”最受学生欢迎[/B]

　　十多平米的房间中，房间墙壁都是深蓝色的“海绵墙”，悬挂的两个沙袋被打得摇摇晃晃，地上的一人多高的“不倒翁”正“东倒西歪”。

　　“自己没啥心理疾病，不需要治疗，但是宣泄吧还是很好的，可以随意发泄。”高二学生小李说着戴上拳击手套，用尽全力砸向沙袋，将心里的郁闷发泄出来。据说，也可以把“仇人”的照片贴在沙袋上，甚至可以把学生处主任当成假想敌……

　　于晓良老师说，宣泄吧里学生可以自我调节，舒缓情绪。他说，压抑的情绪每个人都有，尤其是学习压力大的时候，更应该去正视它，积极排解。

　　[B]光顾者没断过，都笑着离开[/B]

　　依照规定，“宣泄吧”和“放松吧”的开放时间为每周一至周五，业余时间。在这段时间里，凡是自认为需要宣泄的学生找心理教师预约登记，都能进入功能室房间，不会有任何老师在场干预。据了解，宣泄吧、放松吧从没断过人，现在已经预约到下周。

　　于晓良老师说，打沙袋来发泄的方式男生女生都喜欢，“有的学生来的时候生气，打的时候怒气冲冲，但一般打到一半的时候便露出了笑容。”

　　[B]九个功能室辅助发泄[/B]

　　除了宣泄吧，心理健康教育中心还有放松吧、心音室、心理调节场等，以便“对症下药”，给学生扫除心理障碍，让其更好地投入学习。”于老师说，心理健康教育中心从2005年9月27日开放，已经施行了3个多月，来这里进行自我调节的学生很多。

　　据介绍，一中这一整套的心里咨询系统在东北三省也是一流的。开设这些活动室的初衷是为了解决目前大都市青少年愈来愈严重的心理问题，给出一个排解渠道，在这里排遣了情绪总好过对同学和亲人发火。于晓良特别强调情绪宣泄绝不等同于助长学生的暴力倾向。

寓美育于班级管理中

江苏省句容实验小学　 钱爱民
电话：13952937077        邮编：212400

　　美育是教育不可缺少的内容，前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，人的精神生活领域就是在人的积极活动的过程中使其德、智、体、美诸方面的需要兴趣得以形成、发展、和满足。因此，没有美育，就谈不上教育，不可能培养全面发展的人。在班级管理中渗透美育知识，会收到意想不到的效果。
　　一、春风化雨润心田
　　“赞美犹如阳光”。的确，每个人都有值得称道的地方，每个人都需要真诚的赞美。赞美，这种美丽的人间语言，是人与人之间增进感情的润滑剂，因为赞美给人信心，使人增添力量，从而保持良好的心理状态。我班有个学生经常不做家庭作业，有时经过教育能好一阵子，但过了些时候毛病又犯了。有一次，他完成了家庭作业，我抓住机会，及时地给予赞美。只要该生一有进步，我就设法赞美他，久而久之，该生的学习信心增强了，有了较大的进步。心理学告诉我们，在训斥、强制下，学生即使改正错误，也只是暂时的，只有从根本上、从内心深处积极向上，那才是持久的。人是感情的动物，听取赞美，是人的情感的特殊需要。卢梭说得妙：“贤人哲士是绝对不追求运气的，然而对于赞美和激动却不能无动于衷。”更何况小学生呢？恰当的赞美犹如足球比赛时看台上啦啦队热烈的呐喊声，会产生很大的鼓舞力量，是获得成功的“催化剂”。
 　　二、因势利导指正途
　　人不可能没有缺点，但有的缺点也可能转化为优点。在平时的教育过程中，往往会碰到十分顽皮好动的学生，常令老师伤透脑筋，但如果扬其所长，让他在班级中负责某项活动，从中加以指导和激励，结果往往是令人满意的。在我们班有这样一位学生，平时爱好体育，尤其喜欢踢足球，但学习成绩始终提不高，常常受到同学的讥笑，使他一度垂头丧气，上课更显得没精打采。对此，我抓住他的强项，在班上成立小足球队，让他担任队长，自从他“走马上任”的那一天起，脸上出现了难得的笑容，没多久便脱掉了“后进生”的帽子，学习成绩有了明显上升。世界著名的心理学家马斯洛对人类各种心理需要加以归类，提出了一种假说——心理需要的层次说。当一个学生顽皮好动不守纪律，其他成绩落后时，如果教师一味批评他，只会使他更加丧失自尊心，这对他改正缺点和错误是十分不利的。这时，你如果能发挥他的“强项”，使他在心理需要的高层次方面有所实现，这往往能使他精神上得到极大的愉悦，在其他方面也引起良性反应。
　　三、迁移默化促发展
　　德育教育是当前学校教育的重点，是对学生进行素质教育的重要一环。用知识本身的科学性去吸引学生、教育学生、影响学生是尤为重要的途径之一。班主任利用体育活动课对学生进行德育教育具有特殊的效果，学生更易直接接受。通过接力赛加深学生对规则认识的同时，对学生进行纪律教育。任何体育比赛都是通过规则的约束，才富有观赏性和艺术性。在组织比赛时，教师严格执法，让学生认识到哪一队只要一人犯规，这队将取消比赛资格，失去竞争的机会。教师因势利导强调纪律的重要性，遵守纪律是每个人在社会上生存的职责，一个没有纪律性违法犯法的人将会受到社会的排斥和惩罚，从而让学生领悟纪律的重要性，使学生潜移默化，进一步去遵守各项常规。学生对美是十分向往的，而对美的认识是模糊的，在教授韵律操时，美的表现力直接、易被感观认识，通过实践使学生真正懂得追求美是生活的需要，并不断提高审美情趣和品味。教师应加强学习，提高自身修养和知识水平，在平时与学生交往中随时随时随地注意用自身的言行感召、教育学生。
在班级管理中进行美育渗透，就能充分利用美育的情感性特征来感染、鼓舞、激励学生，使之陶醉其中，甚至因感而出神，出神而入化，促使学生情感的生成和升华。这种感染，由点及面，由浅入深，日积月累，就能如《荀子·劝学》所说“积善成德”、“神明自得”形成良好的品质和习惯。这种情感的升华，由于经过审美情感的发酵，心悦诚服，毫不克制，因而往往具有持久性、稳定性。  

2005年5月