一双明亮的慧眼，一颗宁静的心灵，一个智慧的大脑，一袭灵活的文笔，初荷，你太优秀了！

谢谢成单老师的关注和鼓励，其实我真的没有您说的那么好！但还要真诚地谢谢您！

谢谢艾岚的鼓励！不过，你没发现吗？有好几次，我也在痛哭，不过还没有失声，和你的同事差不多啊！

有板有眼强后弱
李迪
板眼是描绘音乐节奏的术语，板为强，眼为弱，凡优美动听的曲子，节奏感觉多为强弱强弱，或强弱弱。笔者认为，班主任工作也应像歌曲一样，做到有板有眼强后弱。一味强硬严厉，或一味温柔示弱，都是不足取的。
比如，我带的是职业高中纯女生班。前一段时期，许多学生的生物钟紊乱。每天一上课，就止不住地要睡觉，下了课却精神抖擞。中午不午休，晚上“卧谈会”能开到大半夜，第二天上课便又是萎靡不振。如此，我红颜大怒，和学生商量后增加一条新的班规：上课只要有一名同学睡觉，全班都到篮球场罚跑十圈。
说实话，我们班班风还是比较正的，对这条新班规，多数学生没有意见。但真正到第一次罚跑的时候，却有人反悔了：“我们又没有睡觉，凭什么罚我们？”娇娇干脆在从我面前走过的时候骂了一声：“神经病！”并拒绝跑步。
娇娇是插班生，和我感情还不深厚。我装做没听见，不理她，只面无表情要求其他同学按班规接受惩罚。年级长看学生怨气冲天，替她们求情。我强硬地：“不行！制订的班规如果不执行，要那班规何用？”
学生罚跑结束，娇娇才懒散地回来。我问：“娇娇，你刚才出门时说的什么话？”
我以为她经过了这么长时间的冷静，又没有跑步，会否认自己骂我。谁知她毫不犹豫地、平静地、清脆地回答：“我说我感觉你是神经病！”
我一下子愣了，眼睛里瞬间蓄满了泪水，想要控制，可哪里来得及？马上有同学斥责：“宋娇你说的什么话？跑跑步，减减肥有什么不好？你看你现在胖得，还敢穿裙子吗？”
娇娇恐慌起来，她当时是看着同学们意见很大才重复骂我的话，没想到会激起公愤，所以愣着不说话。是的！我要的就是这效果，只把泪眼看着她，良久，转向同学们：“班规有不合理的地方，我们可以在下次班会上完善，但修改之前就必须按现在的执行。”
本就是削肩细腰的我，从又胖又壮的娇娇旁低头侧身走过，连自己都觉可怜。教室里的气氛也明显改变，同学们对我的不满，因娇娇无顾忌的骂而减轻，我的泪水又及时地冲走了大家的怨气。中国人总是同情弱者的。整整一天，学生不敢睡觉，只要有一名同学想爬下，周围马上有十多名学生一起看她、喊她：“你要让我们跑步吗？”吓也能把她吓醒。
其实我们制订这条班规也是为了让同学们上课互相监督、提醒不睡觉，中午、晚上再好好睡觉，如此才能把生物钟调节过来。
但咱们的学生却是不理解的。当天晚自习上便有八名学生毫无顾忌地睡觉。我稍一归类、分析，便知道她们是想：既然一个人违反纪律，全班都跑，我何不故意违犯，让全班同学每天都受罚，好激起大家的公愤，让老师感觉有这条班规，纪律也不好，而同学们又对受罚深恶痛绝。如此，班规自然消亡。
于是，第二天早会课上，我将违犯纪律的同学名字念出来，冷冷地：“刚才念到名字的同学，出去跑步，剩下的同学自习。”
留下一脸惊鄂的同学，我走出了教室。被罚的同学自是更加愤懑：“她们违犯了纪律我们陪罚，为什么我们睡觉却要自己跑？”但看我脸色不好，也不敢违背。
罚跑结束，我到班里真诚地说：“我们的班规规定一个同学睡觉，全班受罚。但今天我做为班主任，违犯了班规，因为我感觉这些同学睡觉不是控制不住自己，而是有别的想法。所以，现在我向大家道歉，并愿意接受惩罚。下午我将罚自己跑十圈。”
学生一听，纷纷说：“老师不必罚您自己了，我们再陪她们跑一次，您不就不犯规了吗？”
我摇头：“不！这样的违犯以后我还会有。一旦我发现有的同学在钻班规的空子捣乱，我都会违犯的，每次违犯，我也都会接受惩罚。”
学生激动起来：“老师，我们不让您一个人受罚，我们和您一起跑。”
下午跑第一圈时，只有我自己；跑第二圈的时候，已经有二十多名同学加入了进来；跑第三圈的时候，全班同学都加入了进来，大家又不愿超过我，这样一个班主任领着学生在艳阳下跑步，真的成了校园一大奇观。
跑步结束，我说：“谢谢大家和我在一起。虽然都是跑步，但我们跑的性质不同。我是在受罚，你们是在表达对老师的关心；我的跑步是不光彩的，你们的跑步是一种荣耀。真的很感激你们！你们是我的骄傲！”
学生纷纷答：“老师，以后我们执行班规，再不会讨价还价了！”
转眼间，三个星期过去了，我们班学生的生物钟全部调整了过来，上课几乎没有睡觉现象。师生感情也格外深厚。
反思这次班规的执行：第一天个别学生睡觉后，如果我不强硬让全班罚跑，新班规便如同虚设，起不到全班相互监督的作用，同学们的生物钟也就不可能调节过来；那天娇娇骂我后，如果我不是流泪，而是继续发脾气，一定会激起学生更大的不满。所以娇娇的骂，其实是在无意中成全了我的强后弱。
当天晚自习，少数同学故意捣乱，我如按班规惩罚全班，岂不正中她们的下怀？所以，我改变主意，专制地只惩罚她们几个。但如此一来，受罚同学肯定会说不公平。我便承认自己也违犯了班规，并接受惩罚，真正是“王子犯法，与庶民同罪”，封住了故意捣乱同学的嘴，同时那些没有被罚的好学生看我如此，怎会不感动？
我们的学生啊！其实对老师强硬专制后的柔弱认错行为，是格外有好感的！
教学中，我们常迷惑：温柔乎，严厉乎?以怎样的态度来对待学生？太温柔了，往往被学生理解为软弱可欺：太严厉了，又有距离感。
通过这次执行班规我知道，有板有眼，强硬后及时示弱，是我们班主任应该掌握的教育技巧。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

有板有眼强后弱
李迪
板眼是描绘音乐节奏的术语，板为强，眼为弱，凡优美动听的曲子，节奏感觉多为强弱强弱，或强弱弱。笔者认为，班主任工作也应像歌曲一样，做到有板有眼强后弱。一味强硬严厉，或一味温柔示...[/QUOTE]
女人是柔的，眼泪是柔的，用两者加在一起来克刚，还会有什么克不了的呢？

  不好意思，发错了，删去。        

欢迎大哥把帖子发到这里来，充实我的内容！
其实，这从另一方面讲，应该算一个好事，可以促进老师们的反思和学习啊！不过领导打招呼确实是让人做难！大哥要公平些才好！

对不起，发错了！

没关系的，大哥，这里也是你的家园！

谢谢小妹的大度。