电话报喜
“天不怕，地不怕，就怕老师打电话。”不知何时起，电话，成了最令学生头疼的玩意儿。老师给家长打电话，十有八九没什么好事。不是成绩下降，就是吵架打架，聊天上网，诸如此类斑斑劣迹的控诉。一通电话，是对家长的黄牌警告，是对学生的绝对判刑。学生一听到家访电话，立马战战兢兢，如履薄冰；家长一接到老师电话，即刻柳眉倒竖，如临大敌：不知孩子出什么事了？
一个家长曾不无心惊的说，一听到电话铃声，我就不由心惊肉跳。若看到是学校的电话，我是无论如何也不敢接的了。电话压着的，是孩子的灾难性讯息，简直叫父母担惊受怕。想想也是，我们似乎已经习惯了把孩子的不争气，不如意当成利箭，射给父母。在孩子偶尔犯错的时候，在孩子不甚文明的时候，在孩子学习失败的时候，我们总是不忘把孩子糟糕的一切迫不及待地告诉他们的父母，企图以此来督促他们进步，而忘了思考，他们是否真的需要？
人都是爱面子的，即使小孩子，也不例外。他们希望自己在人前是风风光光的一个，希望他人的肯定，希望老师的赞美，尤其是在父母面前。那，我们为什么一定要在他们失意苦恼的时候打电话，而不是在他们成功的时候欢乐的时候？我们可以在他们后退的时候，很及时地将信息反馈给他们的父母，那在他们进步的时候，为什么不这样做呢？
今天，我给邢俊美的妈妈打了电话。她在上个星期的日常评比中得了班级第一名。我想给她一点鼓励，于是选择了电话表扬这个方式。她妈妈很高兴，絮絮叨叨和我说了很多。这使我想起以前向家长“告状”时所遭遇的态度。有的父母一声不吭，仔细听老师讲完，幽幽叹一口气，无奈的说，老师，您处理吧；有的父母气急败坏，匆匆听完，大吼一声，我要打死这不争气的；有的父母默默无语，暗暗垂泪……
同样的电话，给家长的是完全不同的感慨，而家长投照于孩子身上的，又会有多大差异？
经受狂风猛浪的，一定了无生趣，抑郁而终；享受阳光雨露的，必然郁郁苍苍，葱茏而盛。在孩子进步的时候，打个电话报个喜，不好吗？
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家长会工作反思
（一）
这两天，组织家长会。为了使家长会达到最佳的效果，我选择了小组座谈的形式。选择几个类似情况的学生家长，组织讨论。经过几个座谈，觉得这样能更多地了解学生的思想、生活动态，更好地了解学生在家的情况。而几个家长在一起谈论，孩子的情况又有所相同，往往产生共鸣，在家庭管理，与孩子沟通等方面达成一定的共识，促进了学校与家庭的了解合作，也从侧面了解了学校教育的不足，班级管理的漏洞。
虽然，孩子在学校的时间挺长，教师对学生的管理也很细致，但是，教师真正从心底去和学生交流，去了解学生，还是少数。对学生的思想运动，心理的细微变化，更是无从知晓。但家庭不一样，孩子回家，总爱把学校的林林总总，自己的悲欢爱乐一咕脑儿向父母倾吐。这些，都是不可多得的宝贵资源。以往，我和家长联系太少，学校和家庭甚至隔膜起来，以致于学生的某些问题，未能及时发现，等意识到时，大势已去，无法挽回了。
（二）
在家长座谈会上，也发现有些问题。谈得太散，太乱，没有明确的目的，没有解决一些实际的问题，有时，没有提出富有建设性的建议。换言之，有些时候，做的是无用功。同家长交流之前，也要备好课。
首先，要了解学生。包括这个学生在校的各种情况，上课的表现，考试的成绩，与同学交往的情形，活动的特点。最好，要了解一些琐事，探解孩子的一些心声。凡是家长，都希望老师关心自己的孩子，都希望从老师那里了解孩子在学校中的状况，老师做好充分的准备，既是对孩子爱护，也有助于同家长的合作。
其次，要分析资料。根据学生的行为，归纳整理出学生的优点和缺点，确定交流的目的。任何没有目标的行为都是没有意义的。家长会也是如此。或是为了让家长施与压力，或是为了让家长给以鼓励，又或是为了了解学生的思想动态，家庭活动，教师要根据不同学生的不同特点，选择不同的数据材料，有的放矢地和家长交流，以达到预期的效果。
同时，要了解家长的特点。学生家长形形色色，文化素养，职业爱好，气质性格完全不同，教师的言辞必须因人而异，与家长形成融洽的心理氛围。所以，在家长会之前，要了解出席对象的特点，做好相关准备。
（三）
学生那里，传着一句话：“天不怕，地不怕，就怕老师找老爸。”似乎老师同父母交流就准没好事，老师找父母就是为了告状。若真是如此，那家长会不开也罢。
同家长交流，是为了更好地教育，为了更好的发展，为了更好的未来。中心的论题，应该是如何让孩子更完美。交流的重点，应是孩子的心理特点，教育的方法，而不是说长论短。
自然，那不可避免要涉及到对学生的评价，一分为二的评价。我认为，谈优点，要广而泛，要热情而真诚；说缺点，要少而准，要实在而委婉。
任何一个家长，都爱自己的孩子，都希望自己的孩子是最优秀的孩子，都盼望老师喜欢自己的孩子，赞美自己的孩子。同家长交流的时候，老师一定要不遗余力地表扬孩子，顺带还可以表扬一下家长，如说家长带得好等等。家长自然欣喜，对老师的建议也一定乐于接受。家长还会把老师的感受和言辞转达给孩子，孩子感受到老师对自己的关怀和喜爱，那对于孩子来说，无疑是极大的鞭策和力量。
对于孩子的缺点，也要谈，但可以集中谈一个问题，不要四面开花，多了反而无益。与家长交流后，一定要探究孩子的心理，探讨解决问题的方法，和家长达成共识，帮助孩子改正。

[QUOTE][b]下面引用由[u]粥几口[/u]发表的内容：[/b]

他，可以原谅吗？
他一连五天没有到学校。第一天，他是打电话给我的，说是身体不好。我嘱他好好休息。第二天，他仍旧没来。我也不放在心上。可接下去，他还是不见踪迹。打他们家电话，总是“正在通话中”，我急了...[/QUOTE]
粥几口老师，我很喜欢你的文章，从中受到了很多启发。
我感觉这个孩子最主要的是应该让他自己原谅自己，他在自虐，这样的孩子人格不够健全，也很危险。您感觉呢？
我说的不一定对啊，只是这样感觉就这样说了。

5月9日      天气：雨
    今天是五一放假后的第二天，由于怕学生有放假后遗症（第一天有好多孩子没完成回家作业），就及时地检查作业。果真不出所料，有六个孩子没有完成语文作业。为了能帮助学生及时改正缺点，从困难中走出来，于是决定与他们的家长取得联系，希望能够取得他们的帮助。我一个一个的把他们叫到了办公室，询问他们家长是否在家，路远的打电话，路近的家访。
“喂，是夏车煜的妈妈吗？”
    “不是，是夏车煜的姑妈。他爸爸妈妈都外出了，有事吗？”
    “我是他的老师，他最近好像不对劲？”我回答道。
    她却说：“是啊，他最近感冒了，刚刚才好。”
    我一听，先是一愣，心想：感冒了，我怎么不知道，看来我对他的关心不够。随后就说：“哦，那我不知道。我想告诉您，他最近回家作业没有完成。”
    电话那头也好像一愣：“他好像对我说都完成了，是真的吗？”
    我听到这儿有些生气，心想：这个孩子这么不诚实的，对姑妈撒谎，一定要好好教育他。于是就对他姑妈说：“那么，您傍晚有空能过来一趟吗？”
    “老师，真对不起，我的脚不太方便，这几天都是他照顾我的，真难为他了。我会教育的。”
    他姑妈的话让我震惊，也让我由衷地对这个孩子产生了敬佩之情，当然对他过错，我也从心里原谅了。我回头望了望他，只见他眼角露出了泪水。
“那好的，我也会教育的，麻烦您了，再见。”
我打完电话，语重心长地对他说：“你是一个懂事的孩子，老师也非常佩服你能这样照顾你的姑妈。老师也希望你能一如既往的照顾姑妈的同时也能够完成作业。老师相信你能做到。”
    他点点头，眼里依然噙着泪水……
    我不知道他为什么流泪，他的泪水代表什么。但我知道这个不完成回家作业的孩子是个好孩子，他也有闪光点。我相信，我们身边的每个孩子都有他们的闪光点，只要我们能够善于发现，那么他们都将会是一个我们心目中的好孩子。

收获颇深，值得深思，好好学习，把理论联系实际教学，看看效果吧！

很好的帖子，才发现这里好多高手，阿莲学习了！

学生不能完成作业,可真是个伤脑筋的问题。不知各位老班有何高招?

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

粥几口老师，我很喜欢你的文章，从中受到了很多启发。
我感觉这个孩子最主要的是应该让他自己原谅自己，他在自虐，这样的孩子人格不够健全，也很危险。您感觉呢？
我说的不一定对啊，只是这样感觉就这样说了。[/QUOTE]
我很惶惑，对这样的孩子，我不知道该怎么办才好。
或许最终的结症还是在他自己:他不够努力。有很多孩子都是这样.有强烈的愿望，有美好的理想，但是他们只会在面临失败的时候退缩，而不知道在结局到来之前努力.或者，知道努力，却不会努力，不会坚持.
作为一个老师，究竟该先教会学生什么呢?

班长的感觉
“今天已经是星期四了。我当班长的日子还只剩下一天了。我就要和我的班长生涯说一声‘B-B’，如果有下一次，我真希望，我还能当一回班长。”
——摘自黄雷杰日记
黄雷杰是个大胖个儿，这个星期他来当班长。说实话，他这个班长当得不怎么样：做事马马虎虎，拖拖沓沓，不能以身作则，同学对他还颇有微词。可他，这班长还当得挺有滋有味的呢！
很多孩子第一次当班长都是这样。象陈天罡，自己作业不能完成，却一个劲地查别人的作业；象盛佳灵，自己喜欢在自习课上讲话，却一丝不苟地去批评他人……
好几次，我都想改变班长轮流的制度。我怕，怕班级的管理会偏离轨道，怕班级的风气会变坏，怕那些原本就不怎么优秀的学生当了班长之后会更糟糕。但是，那些孩子一个个满足的笑容，一句句感慨的话语一次次地打动了我。或许，这点尝试能在他们的人生之路上绽开点点微红，成就渺渺的开始。或许，对于一些不曾得到过学习成功的孩子来说，那也是他们圆梦的一个舞台。或许，对于一个被管理惯了的孩子来说，那也是一个奇妙的人生体验，是一段意义非凡的旅程。
所以，我还是决定继续。但我没有想到，这样的尝试会给学生带来如许大的冲击。
那一次，是浦振华当班长。班会课后，他做总结发言。我永远也忘不了他最后说的那段话：“我从来没有想过，有一天，我能站在讲台上。对好同学来说，那自然算不了什么。但对于我这样的差同学，我也能当班长！我想说，老师，谢谢你！”说着，他竟深深地鞠了一躬。我的眼睛禁不住湿润了。我也从来没有想到，当一个小小的班长，对孩子来说，竟是那样珍贵。
那天家长会议，吴胜雷的妈妈冲到我面前，“老师，你让我们家孩子当了班长了？”她紧紧抓住我的手，“我说他是骗人呢，他拿出一叠纸给我看，说是同学给他的评价，同学还说他当班长当得好呢！”含辛茹苦的母亲，一直以来失望失落的母亲，对孩子的班长历程，竟怀着这样大的兴奋与期待！
我感动了，被我的尝试所感动，被孩子们的纯真、热情所感动。
初中三年，对于一部分成绩较差的孩子来说，或许，也就意味着求学生涯的即将结束。在他们短短的求学生涯中，他们承担了太多的失败，责备，压抑，痛苦，哀伤。在他们少不更事的岁月里，他们已体会了辛酸，品味了沉重，经受了放逐。在懵懂的时光中，他们对成功的渴望，对荣耀的期盼，融化在了他们苦涩的眼泪中。
我并不奢望他们的奋起直追，也并不奢望他们一朝惊醒石破天惊。
我只是希望，他们能得到更多的关怀，得到更多的快乐，得到更多的胜利。
我只是觉得，他们也应该尝试作为一个“主宰者”的味道，也应该拥有精彩绚烂的回忆，也应该给自己短短的求学生涯，点上一个小小的感叹号！

我对学生发火了      
昨天，我对学生发火了。站在讲台前，我涨红了脸，声嘶力竭。我不想发火，可是，我实在控制不了我自己，抓起粉笔盒，“啪”地扔在地上！粉笔重重落在地上，撒了一地，碎成了无数段，在地上打滚。我的心也碎成了无数片，在地上打滚。
我知道，作为一个老师，不应该对学生发火。要做一个好老师，更不应该对学生发火。任何一条教育教学原则都与发火无关；任何一个教育学家都告诉我，作为一个老师，要有耐心，不能急躁冲动；任何一本教育书籍都启示我，对学生，发火是无用的，发火是软弱无能的表现，是黔驴技穷的表现。
是的，我感觉到了我的无能，感觉到了我的无力。除了发火，我实在不知道自己可以用什么方法来发泄，发泄我对学生这种恨铁不成钢的怒气，这种苦口婆心不得理解的疾首痛心！而且，我是没有丝毫自觉地，不由自主地发火了。
上一节课，陆威和吴胜雷被数学老师叫到了办公室。数学课上，他们乘老师不注意，相互扔橡皮，极严重地违反了课堂纪律。数学老师同他们谈话，他们垂着头，一一答应，一副可怜兮兮，懊恼不堪的神情。他们一再保证：坚决改正，决不再犯！
可是，下一节自习课，我到教室抽查纪律的时候，竟然发现他们两个又在玩乐！这样不知悔改的学生！
我按捺不住发火了。
这两个孩子，上课总是不专心听讲，不认真做作业，成绩总是落下一大截。平时没少和他们交流。他们总是很真诚地表示，自己要好好学习，争取进步。可是一转身，他们又会忘了自己的理想，忘了自己的决心，忘了自己的任务，决不放过任何玩乐的机会。这样两面三刀，毫无心志的学生！为什么他们就不能为了自己的将来而努力一点？为什么他们就不会想想自己的父母亲人？为什么他们这样竟目无法纪任意妄为？他们，实在太叫人失望了！
我掩饰不了自己的失落，压制不了自己的愤怒。我只能用暴风雨式的发泄来排遣自己心内聚积的火焰。否则，我会自焚而死。除此以外，我还有什么办法呢？
老师不是圣人，老师真的很无能。特别是作为一个班主任，很多时候，我确实觉得自己很无力。
就拿陆威和吴胜雷来说，他们自然也想学好，自然也愿意认真听讲，认真作业。他们很懂事，也很能干，很孝顺。他们常常和我说，老师，要是我能考上高中就好了。可是，因为基础的关系，因为学习能力的关系，他们的功课，差得太远了。我常常鼓励他们，他们也愿意相信我的话。但是，学习是骗不了自己的。上课，他们听不懂；作业，他们不会做；考试，他们不及格。在所有的学习生活中，他们所能取得的效能感，实在是有胜于无的。坐在教室里，他们又能干什么呢？任何一个智商没有问题的孩子，自然都会想到玩乐。这其实是一种很悲凉的无奈。甚至几近于悲壮。
而作为班主任的我，能做什么呢？只有无用的发火罢了。

初涉“师”事
那是个细雨霏霏的夏日。空气中弥漫着团团水雾，湿湿的，仿佛要在一片舒惬中将人融化。
行走在这一片微茫中，我心中也是烟波浩淼，茫然无边。刚接到通知，今天，去兴垦小学报到。从今天起，我就由一名“学生”变成了一位“老师”，开始我的工作。
一点期待，一点兴奋，又夹杂着一点紧张，一点忐忑。不知道，学校是什么样？校长是什么样？学生又是什么样？更不知道，我将要面对的，是阴是晴？是风是雨？
对于未知的世界，我总是喜欢忖度，喜欢猜测，其实，那对于未来，没有丝毫的意义。一切，都只有面对了，才能知晓。
七拐八弯，加上逢人便问，终于来到了兴垦小学的大门口。这是一个对我而言全然陌生的地方。一圈矮矮的围墙，显然已经历了斑驳的岁月的洗礼。围墙内，一个泥地大操场，上面空无一物。泥地上积了好些水，浊黄浊黄的。从水中零星冒出的几株青草，是这个操场唯一的点缀。对面，是三进房屋，每进有四间，中间夹走廊，呈轴对称分布。三米多高的平房，红瓦白墙，静静端立在微风细雨之中，颇有几分安宁恬静。
几乎所有的村小，都是这般模样。这样的环境已算是好的了，我知道。可我的心上还是微微“咯噔”了一下。但既来之，则安之。我惟有坦然相对了。
校长是一个五十多岁的中年男子，不高，圆圆脸，一副和善的神情。他手上翻我的资料，半天没抬头，末了，看了我一眼，淡淡地说：“这样吧，你先教一年级，包班。”
包班？我愣了一下。我不知道，包班是指什么。
“就是做一年级的班主任，教语文，也教数学。”校长看我疑惑的眼神，解释了一句。
等拿到任课表，不用任何解释，我明白了我的职责所在。一年级的语文，数学，思想品德，自然，音乐，美术，体育，活动，都是我的。二十六节课——一个星期一共三十节课。或者这就是包班的内涵。我有点害怕。二年级的老师——她也是包班的——告诉我，挨到三年级，就不用包班了。她用了一个词：挨。
包班，定然是痛苦的。我想。可生命的痛苦必然也换来收获和甜蜜。
就这样，我开始了我的包班生活。

开学第一天      
经过一个多星期的准备，九月一日终于要来了。
这一天，我将看到我已经烂熟于心的那些名字的小主人——我的可爱的学生；这一天，我将踏上我梦寐已久的讲台；这一天，我将惴惴不安而又满怀激动地开始实践我的多年已成铁的梦想！
几乎从小学一年级起，我就不曾怀疑过，自己将成为一名老师。但是，我所幻想的，只是一个老师站在黑板前的风光与激情，骄傲与辉煌。却从未体验过，讲台下的老师的那种忧虑，希望，焦灼，渴盼，紧张，无所适从。而现在，我已是把这些感觉在心里咀嚼了几百遍。
九月一日的早晨，天地一片清透，还是微微的雨，绵绵无期，仿佛注定这是一个没完没了的开始。我特意换上了我最心爱的紫色碎花长裙，正是一个老师的装扮：稳重，端庄，成熟，素雅。
今天，是我第一天做名副其实的老师！我对自己说。
站在教室门，迎接我的学生。我的心里直打鼓。我不知道自己该用什么样的表情，什么样的语调来迎接学生？这两天，老师们传授了我许多经验，有的说，对学生要宽容，要慈爱；有的说，对学生要严格，要狠得下心来；有的说，对小孩子不能老板着脸；有的说，千万不能给学生好脸色看；有的老师告诉我，你爱学生一分，学生会爱你十分；还有的老师告诉我，开学第一天要给学生一个下马威，让他们知道老师的厉害。他们说的似乎都有理，而且这都是他们累积了几年甚至十几年的宝贵经验，切身体会。但我不知道，究竟哪一种会更适合我？我试图从教育学心理学中找到尚方宝剑，但学校里学的那点理论又似乎太过遥远，和这里的一切沾不上边。
一把黑伞飘了过来，伞下，一个父亲，拉着一个女孩，摇摇晃晃。是我的学生吗？我侧身一看，是苏柳燕。厚厚的嘴唇，小小的漆黑的眼睛，和照片上一模一样！我顿生怜爱之情，不自觉地迎了上去，拉过她的手，脸上浮满了笑意：“是苏柳燕吧？我就是你的老师，来，跟我到教室去坐……”这一瞬，我似乎找到了自己的方向，找到了自己的坐标，一下子，我就进入了角色。所以的预测，思考，计算，都被抛入了泥潭，沉溺得无影无踪。
教室里渐渐热闹起来，胖的，瘦的，小小的孩子，叽里咕噜，挤满了一屋子。教室的窗口，趴满了家长。孩子上小学了，既是好奇，又是担心，还有几分得意吧？这样，叫嚷，欢笑，吵闹，室内室外，连成了一片。
我让孩子坐到座位上，教室里好不容易安静了下来，教室外也回归了平静——所有的家长都如小孩子一般，安安静静地，认认真真的，看着我。他们关心孩子，所以也更关心我这个老师吧？或许，在他们眼里，我不过是个乳臭未干的黄毛丫头。此刻，他们正等着验证，我是不是个合格的老师吧？
我不由得慌了一下。
“孩子们，我们讲故事好不好？”为了缓和一下气氛，我向孩子们提议。
“好！”他们异口同声回答。
“哪个小朋友来讲？戴凌云，你来讲，好不好？”我指了指一个看起来挺机灵的孩子。
他慢慢站起来，看着我，又看看窗外，突然“哇”地一声哭了起来。窗外一片哄然。我呆住了。教室里的小孩子也呆住了。几个小孩竟也跟着哭了起来。室内室外乱成一片。
我方寸大乱，不知道该怎么办好。
隔壁的老师听到动静，赶过来，帮我解了围。接下来的事，稀里糊涂的，这一天，就在浑浑噩噩中飞一般闪过了。
原本的满腔热情，满腔希望，到这时也不得不冷却下来。看来，老师可也不是好当的。尤其是小学一年级的老师。